有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育學(xué)術(shù)論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)教育有利于培養(yǎng)數(shù)量分析思想和科學(xué)思維能力;有利于確立正確的思想路線和認(rèn)識(shí)觀;有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力和勤奮精神;有利于培養(yǎng)深入實(shí)踐的作風(fēng)和提高調(diào)查研究技能;有利于受教育者正確認(rèn)識(shí)社會(huì),增加社會(huì)工作能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育學(xué)術(shù)論文范文一：高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育問題分析
摘要：要推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科任課教師加入統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)、統(tǒng)計(jì)教育協(xié)會(huì)、現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)等統(tǒng)計(jì)學(xué)團(tuán)體與組織，鼓勵(lì)與支持統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科任課教師參加國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);教育
一、前言
隨著三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，近年來越來越多的三本院校開展了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育。由于在師資力量、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、投入資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和學(xué)校聲譽(yù)等方面與211院校和二本院校相比還有不小差距，三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)還相對(duì)薄弱，亟需完善和創(chuàng)新。因此，本文主要針對(duì)三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其存在的突出的問題并探究其產(chǎn)生的根源和原因，結(jié)合三本院校發(fā)展的實(shí)際提出切實(shí)可行的解決對(duì)策和措施。
二、三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)存在的突出問題
(一)學(xué)生基礎(chǔ)較差，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)得不到認(rèn)可和尊重
民辦和中外合作高校前期，教育部實(shí)施普通本科教育按照重點(diǎn)和普通本科兩個(gè)錄取批次，當(dāng)時(shí)民辦和中外合作高校錄取放在普通本科批次。2003年開始，教育部實(shí)施普通本科教育按三個(gè)錄取批次的方式，形成了一、二、三本高校的局面，三者之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在錄取批次、成績、學(xué)費(fèi)三個(gè)方面，還有辦學(xué)性質(zhì)的不同，有公辦、民辦之分。其中，三本院校區(qū)別于一本和二本院校非常重要的標(biāo)志就是學(xué)生入校成績明顯偏低。對(duì)于學(xué)校品牌、辦學(xué)理念和教學(xué)實(shí)力得到社會(huì)各界認(rèn)可的部分三本高校而言，學(xué)生最低錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)高于當(dāng)?shù)厥∈腥痉謹(jǐn)?shù)線，少數(shù)高校會(huì)高于分?jǐn)?shù)線20～30分，但對(duì)于大多數(shù)三本高校而言，學(xué)生最低錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)一般低于當(dāng)?shù)厥∈腥痉謹(jǐn)?shù)線，不少高校低于三本分?jǐn)?shù)線30～40分后仍不能完成招生錄取計(jì)劃。大部分三本高校由于學(xué)生入校成績與一本、二本院校學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念與一本、二本院校學(xué)生相比有明顯差異，進(jìn)入大學(xué)本科階段后三本院校學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程和學(xué)科理論方法的理解掌握程度和學(xué)習(xí)效果往往與一本、二本院校學(xué)生相比有明顯差距。此外，目前中國所有的民辦與中外合作高校，無論實(shí)力強(qiáng)弱，均被牢牢貼上了“三本”的標(biāo)簽，而在公眾心中，“三本”肯定不如“一本”、“二本”。那么，在這樣的背景下，一個(gè)好的民辦高校的聲譽(yù)，也往往不及一個(gè)較差的公辦高校。因此，除了個(gè)別的三本院校，大多數(shù)三本高校品牌美譽(yù)度較差。盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)中應(yīng)用越來越廣泛和深入，近年來統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道得到不斷拓寬，就業(yè)崗位層次得到不斷提高，但長期以來媒體的不斷渲染和統(tǒng)計(jì)工作在國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中處于較為尷尬的地位，不少省市尤其是地方縣區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的廣大高中學(xué)生及其家長對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)有很大的偏見。這種偏見加上三本高校不良的品牌效應(yīng)，使得三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)得不到考生和家長的認(rèn)可與尊重，高招錄取工作面臨著第一志愿無人報(bào)考或報(bào)考人數(shù)過低的問題，所以三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)招錄的學(xué)生一般是通過調(diào)劑而來，學(xué)生入學(xué)之后對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)相對(duì)匱乏和認(rèn)知普遍出現(xiàn)偏差，在家長的強(qiáng)烈要求下很多學(xué)生要求和申請(qǐng)調(diào)整到會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等傳統(tǒng)專業(yè)，盡管這些專業(yè)近年來學(xué)生就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下滑。所以，如何改變統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)得不到認(rèn)可與尊重的局面是三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)面臨的首要問題。
(二)教學(xué)科研的師資力量薄弱
中國的民辦高等教育和西方國家不同，基本上是靠學(xué)費(fèi)融資，很少來自社會(huì)上的公益性資金支持，所以對(duì)于廣大三本院校來說，生源就是一切，沒有生源就意味著學(xué)校倒閉，這也是民辦學(xué)校的招生模式常常為人詬病的原因，其實(shí)也是無奈之舉。對(duì)全國不同地區(qū)三本高校與一本、二本高校進(jìn)行比較后可以發(fā)現(xiàn)，三本高校學(xué)生學(xué)費(fèi)一般是本地區(qū)公立大學(xué)學(xué)生學(xué)費(fèi)的2～2.5倍。20世紀(jì)90年代以前，中國教育經(jīng)費(fèi)的投入一直排在世界末尾。2002年中國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例為3.32%“，十五”時(shí)期該比例又有所下降，當(dāng)時(shí)公立高校每個(gè)學(xué)生財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為4000～6000元。所以，在發(fā)展初期，三本高校的學(xué)生學(xué)費(fèi)相對(duì)于公立高校學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)而言具有規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，1998年開始實(shí)施高等教育擴(kuò)招政策后，當(dāng)時(shí)多數(shù)公立高校并沒有做好高考擴(kuò)招的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，各級(jí)政府和教育行政主管部門為妥善解決高考擴(kuò)招帶來的問題，對(duì)三本高校的招生進(jìn)行政策傾斜。因此，基于初期生存發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)費(fèi)規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)，不少三本高校利用較高的薪酬福利待遇與機(jī)制上的靈活性吸引了不少優(yōu)秀的畢業(yè)生和公立院校的教師充實(shí)到教學(xué)一線，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高提供了很好的保障。另外，在20世紀(jì)90年代與21世紀(jì)初，由于三本高校數(shù)量相對(duì)較少，不少公立院校的優(yōu)秀教師在較高課酬的吸引下利用本校課余時(shí)間去三本高校講學(xué)和授課，也有效彌補(bǔ)了三本高校師資力量方面的缺陷和不足。進(jìn)入“十一五”時(shí)期后，中國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例不斷提高，2010年達(dá)到3.66%，2011年上升到3.93%，2012年首次突破4%。隨著國家對(duì)高等教育投入的持續(xù)增加，當(dāng)前公立高校的每個(gè)學(xué)生財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)由原先的6000元提高到當(dāng)前的1.2萬元。因此，公立高校學(xué)生學(xué)費(fèi)加上財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)后總的教育投入高于三本高校學(xué)生的學(xué)費(fèi)，三本高校單個(gè)學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)投入與公立高校相比喪失了規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)。2009年以來，中國參加高考總?cè)藬?shù)出現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)，不少公立院校在學(xué)生財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)大幅增加的刺激下也擴(kuò)大了招生的規(guī)模，不少三本高校的招生規(guī)模受到教育行政主管部門有意和無意的控制。隨著物價(jià)水平和人力資源成本的不斷上升，三本高校教育經(jīng)費(fèi)的投入失去了規(guī)模上的比較優(yōu)勢(shì)后，出于節(jié)約和控制教育成本的需要，對(duì)教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)科研水平等方面的要求自覺不自覺地出現(xiàn)了下降，最終造成師資力量方面的薄弱環(huán)節(jié)得不到真正的改善。此外，畢業(yè)于985高校、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、專業(yè)方向適合社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，尤其是廣大博士研究生，隨著就業(yè)環(huán)境和質(zhì)量的改善，出于職業(yè)生涯發(fā)展和薪酬福利待遇的綜合考慮，不愿意和不樂意來到三本高校就業(yè)，從而也造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資規(guī)模、檔次和結(jié)構(gòu)等很難得到提升。所以，未來若干年三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)象將會(huì)持續(xù)下去，并且很難得到實(shí)質(zhì)性的改善與提升。
(三)課程設(shè)置不合理，教育教學(xué)手段相對(duì)落后
國家教育部對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)有著具體的指導(dǎo)方針和目標(biāo)要求，一些公立高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)手段等方面形成了成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)、做法和體系。當(dāng)前，開展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校在借鑒這些高校成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成了具有自身特色的道路。但是，由于師資力量的缺乏和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)還沒有形成規(guī)模效應(yīng)，開展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校普遍存在著課程設(shè)置不科學(xué)、因人設(shè)課、因事設(shè)課的現(xiàn)象，教育教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，并沒有突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。不少開展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面存在如下特點(diǎn)：基礎(chǔ)課程只滿足國家強(qiáng)制要求、專業(yè)課程較為狹窄、選修課數(shù)量不足、綜合考評(píng)相對(duì)缺乏，同時(shí)采取減少學(xué)期授課時(shí)間、壓縮課程教學(xué)課時(shí)、短期聘用校外專業(yè)課任課教師等手段來規(guī)避和推托統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)責(zé)任與要求。通常情況下，每學(xué)期本科學(xué)生正常上課時(shí)間為18周，加上2周的考試時(shí)間，兩者相加共計(jì)20周時(shí)間，但是不少三本高校一般采取上課加上考試時(shí)間共計(jì)18周，從而出現(xiàn)了“不少三本高校和公立高校一起開學(xué)，但寒暑假提前放假1～2周”的現(xiàn)象。此外，對(duì)于一些較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，公立高校一般采取每周4個(gè)學(xué)時(shí)的規(guī)定，選修課種類豐富、內(nèi)容翔實(shí)深入，注重拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向和開拓學(xué)科知識(shí)方法。但是，不少開展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校對(duì)于一些較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，采取每周3學(xué)時(shí)的措施，結(jié)果造成這些課程內(nèi)容學(xué)期結(jié)束時(shí)沒有講解完畢或講解不深入，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程中被遺留了一些待解和不解的問題。這些問題長期積累后直接造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)掌握和理解程度差等不良后果，從而形成學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程時(shí)授課教師要先講解和復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課才能進(jìn)入正常教學(xué)，久而久之就形成了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程，不少三本高校因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，根據(jù)自身師資力量的配置來安排主干課程，要么短期聘用校外兼職教師來解決，與成熟公立高校相比，專業(yè)主干課程教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容不豐富和相對(duì)膚淺的現(xiàn)象。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課而言，不少三本高校選修課種類較少和內(nèi)容不能為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)起到很好的服務(wù)，選修課實(shí)質(zhì)上演變?yōu)橄扌拚n，甚至形同虛設(shè)，學(xué)生上課時(shí)興趣低下、情緒抵觸較大，從而教學(xué)效果大打折扣。
(四)統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)薄弱，統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，不但要掌握必須的理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)方法，而且要能熟練使用R語言、SPSS、SAS、Mathematic、E-views等多個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，并且初步具備對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果能利用經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)語言進(jìn)行表述和解釋的能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求。對(duì)于進(jìn)行嚴(yán)格成本控制和審核的三本高校而言，購買上述統(tǒng)計(jì)軟件是一筆相對(duì)較大的支出。而經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的教育教學(xué)也需要購置類似的軟件，但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生規(guī)模相對(duì)較小，使用上述統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)生和教師有限，在進(jìn)行決策時(shí)不少三本高校一般優(yōu)先考慮其他專業(yè)的教育教學(xué)的需求，迄今為止開展統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的三本高校鮮有建立統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和購置多個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，購置的統(tǒng)計(jì)軟件也存在著版本較低并且后續(xù)更新升級(jí)滯后的問題，有的甚至使用盜版統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)。此外，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)時(shí)往往針對(duì)個(gè)別軟件并且教學(xué)和上機(jī)操作時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)期，與公立高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相比差距過大，最終造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力較差，不能熟練操作和使用統(tǒng)計(jì)軟件。和其他專業(yè)的教育教學(xué)類似，學(xué)生畢業(yè)之前的專業(yè)實(shí)踐是必不可少的。但是，不少三本高校建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地時(shí)不夠重視或者資金投入不到位，再加上與統(tǒng)計(jì)局系統(tǒng)、市場調(diào)研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的部門溝通和聯(lián)系較少，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐往往不能得到很好落實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐要靠學(xué)生自行尋找和聯(lián)系的窘境，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短、專業(yè)不對(duì)口和實(shí)踐形式內(nèi)容簡化等現(xiàn)象層出不窮。廣大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生苦不堪言，但出于盡快順利畢業(yè)的考慮，往往選擇忍耐或者注重形式甚至弄虛作假，從而嚴(yán)重偏離了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的目的和要求。
(五)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差，給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)帶來不良影響
三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要以企業(yè)為主。企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求有三個(gè)層次。一是能夠參與企業(yè)管理的統(tǒng)計(jì)人員。這類人員可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況實(shí)行全面、系統(tǒng)的定量檢查、監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問題。規(guī)模較大的企業(yè)大多需要這類統(tǒng)計(jì)人才。二是填制統(tǒng)計(jì)報(bào)表。這是企業(yè)的常規(guī)工作，大中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理比較復(fù)雜，需要專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分解之后才能完成報(bào)表的填制工作。企業(yè)市場調(diào)研部門也需要大量的專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員。這類企業(yè)多為規(guī)模較大的企業(yè)，對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的學(xué)歷層次、工作能力要求較高。此外，也有些統(tǒng)計(jì)員在社會(huì)調(diào)查公司做市場調(diào)查。市場調(diào)查人員分為調(diào)查員、助理分析調(diào)查師、研究員三個(gè)層次。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生基本要從調(diào)查員做起，企業(yè)缺少的是有敬業(yè)精神又有調(diào)查技巧、能夠順利完成調(diào)查任務(wù)的調(diào)研員。由于上述五個(gè)方面的原因，除少數(shù)勤奮刻苦的學(xué)生外，大部分三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)工作崗位的要求，不少學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很少有機(jī)會(huì)做過完整實(shí)地的市場調(diào)研和其他規(guī)范的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身差距和就業(yè)崗位對(duì)自身能力的要求沒有科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。與公立高校畢業(yè)生相比，三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論與方法的功底不扎實(shí)、實(shí)踐能力較弱，在就業(yè)市場中競爭力較差，從而就業(yè)質(zhì)量一直得不到提高。由于前期畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，直接對(duì)后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，基于未來就業(yè)的考慮許多新入學(xué)的學(xué)生不愿意接受統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，容易造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。
三、改善我國三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的思考
(一)高招取消本科三批次設(shè)置，將三本學(xué)校全部調(diào)整到本科第二批次招生
三本高校面臨的外部環(huán)境越來越成為制約其發(fā)展的瓶頸，而這個(gè)環(huán)境中最重要的一項(xiàng)就是社會(huì)對(duì)三本高校的評(píng)價(jià)。將三本學(xué)校全部調(diào)整到本科第二批次招生，這樣三本學(xué)校就獲得了和普通公辦高校一樣的社會(huì)地位，其外部環(huán)境得到了根本性改善，同時(shí)也解決了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。所以，這對(duì)三本高校的發(fā)展來說是一個(gè)重大機(jī)遇，一些實(shí)力雄厚的三本高校就有機(jī)會(huì)脫穎而出，發(fā)展成為地方名牌高校乃至全國名牌高校。在目前三本高校競爭力普遍不如公辦高校的前提下，同批次進(jìn)行招生，一些實(shí)力較弱的民辦高?？赡芎茈y保證生源充足。“取消本三批”對(duì)那些實(shí)力雄厚的三本高校而言是個(gè)機(jī)遇，而對(duì)那些實(shí)力較弱的三本高校而言是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國三本高校數(shù)量眾多，良莠不齊，整個(gè)三本高校進(jìn)入了優(yōu)勝劣汰和亟須整治提升的階段，所以高招取消本科三批次設(shè)置是一個(gè)很好的手段與途徑。當(dāng)然，即便是那些實(shí)力較強(qiáng)的三本高校，也必須抓住機(jī)遇加快自身建設(shè)，尤其是切實(shí)提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的競爭力，全面提升學(xué)校的口碑和信譽(yù)，只有這樣才能迎來良好的發(fā)展契機(jī)。
(二)將財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的覆蓋面擴(kuò)展至三本高校，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或支持
一般認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是公共物品，高等教育是準(zhǔn)公共物品，而在現(xiàn)階段它卻被作為半公共物品半私人物品來對(duì)待。高等教育最大的受益者無疑是受教育者，同時(shí)由于高等教育還具有一定的外部效益，因此興辦和投資高等教育，國家和社會(huì)也有相當(dāng)大的收益。根據(jù)教育成本分擔(dān)、補(bǔ)償原理和誰受益誰繳費(fèi)的原則，不僅國家要繼續(xù)承擔(dān)一部分教育成本，受教育者個(gè)人或家庭也應(yīng)支付相應(yīng)的教育成本。基于這樣的原則和認(rèn)識(shí)，三本高校學(xué)生的學(xué)費(fèi)一般是公立高校學(xué)生的2～2.5倍。但是，現(xiàn)行條件下三本高校學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)實(shí)際上完全是學(xué)生家庭承擔(dān)的，國家并沒有承擔(dān)一定的教育成本。再加上高招實(shí)行本科三批次設(shè)置、三本高校招生規(guī)模受到控制，當(dāng)前三本高校的發(fā)展環(huán)境與20世紀(jì)90年代相比實(shí)際上嚴(yán)重惡化。不少三本高校發(fā)展既得不到外來的資助，又受到政策的束縛和限制，與公立高校相比受到極不公平的待遇。上述分析表明，增加資金投入是改善三本高校師資力量薄弱最重要的途徑，只有教師素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才能得到保證。起點(diǎn)公平才是真正得到公平。因此，在當(dāng)前三本高校教育投入嚴(yán)重低于公立高校的情況下，國家教育行政主管部門和財(cái)政部門應(yīng)將財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的覆蓋面擴(kuò)展至三本高校，給予三本高校適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或支持使三本高校學(xué)生學(xué)費(fèi)加上財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)后與公立高校持平，保證三本高校與公立高校在高等教育發(fā)展過程中進(jìn)行更公平的競爭。
(三)提高三本高校教育教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)管
三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低于公立高校，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差、師資力量薄弱的原因外，還在于國家教育行政主管部門對(duì)三本高校教育教學(xué)的審查和評(píng)估不嚴(yán)格。一方面，當(dāng)前三本高校教育教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求與公立高校相比有明顯差距;另一方面，當(dāng)前的教育評(píng)估類似于運(yùn)動(dòng)式，不能起到真正的督促和獎(jiǎng)懲作用。不少三本高校為迎接學(xué)校和專業(yè)評(píng)估，突擊引進(jìn)一批人才、突擊購置一批軟件和建設(shè)一批臨時(shí)實(shí)驗(yàn)室，有的甚至采取“只掛名領(lǐng)工資、不從事教育教學(xué)工作”的作法將公立高校的專家教授列入本校來迎接評(píng)估，等評(píng)估過后依然我行我素，課程設(shè)置、師資力量和軟件設(shè)施在評(píng)估時(shí)是達(dá)標(biāo)或及格的，但實(shí)質(zhì)上就是為了應(yīng)付檢查和評(píng)估。因此，對(duì)已有三本高校，要在師資力量、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、投入資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和學(xué)校聲譽(yù)等方面提高評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)管，并嚴(yán)格落實(shí)，從制度上堵住三本高校弄虛作假、搞運(yùn)動(dòng)式教育教學(xué)的漏洞。
(四)完善三本高校的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，加快三本高校的優(yōu)勝劣汰
近年來，隨著社會(huì)閑散資金規(guī)模的擴(kuò)大，不少民間資本選擇進(jìn)入高等教育行業(yè)，而不少公立高校尤其是地方公立高等院校不加甄別和選擇，教育行政主管部門樂見其成并且不顧當(dāng)前高招總?cè)藬?shù)下降和生源趨緊的形勢(shì)，對(duì)新成立的三本高校“睜一只眼、閉一只眼”。所以，眾多三本高校得以不斷成立和涌現(xiàn)，最終造成當(dāng)前三本高校數(shù)目眾多、良莠不齊，學(xué)生和家長怨聲載道。有些三本高校遇到生源危機(jī)時(shí)，由于缺少外部資金的支持和進(jìn)行開拓創(chuàng)新的決心與勇氣，往往選擇關(guān)閉學(xué)?；蛘咦冑u學(xué)校資產(chǎn)，將原有學(xué)生安排到另外的三本高校。所以，針對(duì)當(dāng)前三本高校數(shù)量眾多、參差不齊、新建和倒閉現(xiàn)象頻出的現(xiàn)狀，國家教育教育行政主管部門應(yīng)聯(lián)合公立高校制訂三本高校的準(zhǔn)入機(jī)制，提高準(zhǔn)入門檻，并嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入審查和把關(guān)的公立高校和地方教育行政主管部門要嚴(yán)厲追究相關(guān)院校和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。同時(shí)，要出臺(tái)相應(yīng)的退出機(jī)制和預(yù)警方案，對(duì)一些辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)、評(píng)估檢查得分不及格并且限期整改不通過的三本高校，要準(zhǔn)許其關(guān)停并轉(zhuǎn)，提前做好預(yù)案妥善安排相應(yīng)師生，避免造成大的波動(dòng)，加快三本高校優(yōu)勝劣汰的過程。
(五)三本高校要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，積極主動(dòng)加強(qiáng)教育教學(xué)建設(shè)
當(dāng)前，三本高校發(fā)展面臨的外部環(huán)境與20世紀(jì)90年代相比惡化了許多，同時(shí)三本高校內(nèi)部競爭更為激烈，隨著物價(jià)水平的普遍上漲和三本高校學(xué)生學(xué)費(fèi)所具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)的消失，廣大三本高校的發(fā)展面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，三本高校要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，在高招本科三批次設(shè)置和財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)3～5年內(nèi)不能覆蓋的形勢(shì)下，為了自身生存發(fā)展的需要應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)教育教學(xué)建設(shè)。在師資力量方面，首先，要采取資金傾斜、減免教學(xué)工作量和提供政策優(yōu)惠等方式鼓勵(lì)和支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的任課教師進(jìn)行進(jìn)修和深造，提高教師的學(xué)歷、職稱和教學(xué)科研能力;其次，要?jiǎng)?chuàng)造更優(yōu)惠的薪酬福利待遇吸引高學(xué)歷高職稱教師，尤其是學(xué)科建設(shè)方面嚴(yán)重緊缺的教師。在學(xué)科建設(shè)方面，要嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，規(guī)范課程設(shè)置，使課程教學(xué)的時(shí)間、授課教師的教學(xué)科研實(shí)力得到有效保障。此外，要加強(qiáng)與工商企業(yè)、市場調(diào)查機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、政府統(tǒng)計(jì)部門等的溝通、協(xié)調(diào)和聯(lián)系，加快建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，從制度和資金兩方面鼓勵(lì)和要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在校生利用假期與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間開展相應(yīng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真考核與記錄，將其納入順利畢業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量方面，三本高校首先應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)做好解釋和勸說工作，讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在師資力量、學(xué)科建設(shè)、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、未來就業(yè)前景和優(yōu)勢(shì)等多方面的特點(diǎn)，使學(xué)生摒棄對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的誤解和偏見，降低轉(zhuǎn)專業(yè)的比重。在軟硬件設(shè)施建設(shè)方面，要加快規(guī)范和完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購置多種統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，招聘能夠熟練操作統(tǒng)計(jì)軟件并且有較高學(xué)術(shù)造詣的教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)。在課程設(shè)置方面要給學(xué)生多提供更多的學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐時(shí)間。在學(xué)校聲譽(yù)方面，一方面要提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)與兄弟院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方面的交流和學(xué)習(xí);另一方面要推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科任課教師加入統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)、統(tǒng)計(jì)教育協(xié)會(huì)、現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)等統(tǒng)計(jì)學(xué)團(tuán)體與組織，鼓勵(lì)與支持統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科任課教師參加國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。
有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育學(xué)術(shù)論文范文二：心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教育路徑探索
摘要：學(xué)好心理統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)既包括學(xué)生通過課后看書、筆記復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講過的內(nèi)容，也包括學(xué)生做一定數(shù)量的課后練習(xí)題。
關(guān)鍵詞：心理統(tǒng)計(jì)學(xué);教育
一、注重對(duì)基本概念的講解和對(duì)統(tǒng)計(jì)符號(hào)意義的理解
1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師直接告訴學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會(huì)直接去復(fù)習(xí)重點(diǎn)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是建立在對(duì)基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對(duì)基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點(diǎn)、難點(diǎn)如方差分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的這種特點(diǎn)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對(duì)基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識(shí)沒有經(jīng)過加工進(jìn)入長時(shí)記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對(duì)知識(shí)理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時(shí)只重視重點(diǎn)、難點(diǎn)那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實(shí)實(shí)地打好。
2.加深對(duì)統(tǒng)計(jì)符號(hào)的記憶與理解心理統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一門符號(hào)學(xué)，對(duì)不同符號(hào)所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程越到后期，教師在講授的過程中運(yùn)用專業(yè)術(shù)語越多，用符號(hào)也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號(hào)所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計(jì)符號(hào)所代表的意義時(shí)要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對(duì)基本概念的理解中來，對(duì)后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。
二、注重掌握各種統(tǒng)計(jì)方法
使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確地判斷使用什么統(tǒng)計(jì)方法。如在解題時(shí)學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)。究其原因還是對(duì)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)樣本t檢驗(yàn)的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)各種統(tǒng)計(jì)方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是對(duì)馬克思主義理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。
三、注重及時(shí)復(fù)習(xí)
學(xué)好心理統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)既包括學(xué)生通過課后看書、筆記復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講過的內(nèi)容，也包括學(xué)生做一定數(shù)量的課后練習(xí)題?？?～3遍授課內(nèi)容，這樣做既可以加深對(duì)相關(guān)概念及基本原理的理解，也可以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的記憶，對(duì)牢固掌握心理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)具有重要的作用。
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