趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文
數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，作為教師，應(yīng)當(dāng)努力在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的"場所"，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1
淺議小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，對日后數(shù)學(xué)邏輯思維、推理能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。本文從科學(xué)導(dǎo)入，語言教學(xué)、巧設(shè)習(xí)題、教學(xué)日?；姆矫鎸θ绾伍_展趣味教學(xué)進行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);數(shù)學(xué)教育
愛因斯坦：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。”莎士比亞：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”新課改強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，興趣培養(yǎng)和綜合能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在快樂中求知。因此，有必要研究和探討如何做好現(xiàn)階段小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)認(rèn)知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。亞里士多德：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”張潔：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。”因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過抓住學(xué)生注意力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)好的開端，為步入數(shù)學(xué)殿堂打下堅實的基礎(chǔ)。比如在講授三角形與四邊形面積時，教師可借助教具或是讓學(xué)生手工裁剪兩個三角形，圖不同色彩，通過兩個不同顏色的三角形拼接后形成四邊形，告知學(xué)生三角形是平行四邊形面積的一半，在溝通交流中不斷完善對三角形、四邊形面積知識特征的認(rèn)知。
此外，還可借助講故事、猜謎語、做游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動主觀能動性，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲，由老師的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。同時，“學(xué)起于思，思源于疑”。老師還可通過布設(shè)問題，步步深入，讓學(xué)生自我領(lǐng)會，樂于表達自己的想法和看法，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推理能力有很重要的作用。例如在講授正方形周長時，老師可先告知學(xué)生正方形周長等于四百之和，然后問學(xué)生長方形周長是多少?
學(xué)生猜想“也等于四邊之和。”
老師再問“正方形面積等于邊長乘以邊長，那么長方形面積等于什么?”
學(xué)生猜想“長方形面積等于長乘以寬。”
二、注重言語，增強學(xué)習(xí)興趣
語言是思想交流的工具，是知識信息的載體，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教室的語言教學(xué)是打開學(xué)生數(shù)學(xué)知識寶庫的鑰匙，是將學(xué)生帶進瑰麗知識殿堂的領(lǐng)路人，是師生間心靈溝通的橋梁，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和基本方式，對于開啟學(xué)生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，教師還要做到語言豐富、表達靈活、體現(xiàn)語言的生動性、幽默性，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變成充滿靈動、幽默氣息的數(shù)學(xué)。多采用鼓勵、表揚、贊許、肯定等方式激發(fā)、鼓勵學(xué)生不斷探索、進取。比如多說“你說得不錯”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言，避免使用粗俗輕薄的言語。
同時，教師在數(shù)學(xué)中應(yīng)注意不可一味強調(diào)幽默性而忽視了教學(xué)內(nèi)容，脫離的數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，降低了學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)習(xí)效果。
三、巧設(shè)習(xí)題，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
《要慎待兒童》中曾寫道“學(xué)校并非知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔。所有兒童的能力不可能相同，因而學(xué)校的任務(wù)就是培育他們的能力。”每個學(xué)生都具有自身的特點，每個學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生特點、對知識的掌握程度將學(xué)生分成多組，分別按照大綱基本要求、略高于基本要求和較高要求(能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長)進行分層次教學(xué)，布設(shè)習(xí)題，提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
小學(xué)生的課堂注意力僅能維持二十分鐘左右，通過布設(shè)不同類型習(xí)題，穿插教學(xué)，使兒童大腦在疲憊或注意力失散的情況下，較長時間維持或恢復(fù)到興奮狀態(tài)。比如在講授小數(shù)點移位問題時，可讓多個同學(xué)站成一列，讓一個人同學(xué)扮演小數(shù)點，通過小數(shù)點同學(xué)的移動，讓學(xué)生感知小數(shù)點移位問題，并同時配有相關(guān)練習(xí)題，增強數(shù)學(xué)認(rèn)知意識，舉一反三。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)“日?；?rdquo;，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”《我把心給了孩子們》也曾寫到“我的學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。觀察、思索、談?wù)摗⒏惺軇趧拥臍g樂，并為所創(chuàng)造的一切而自豪;為人們創(chuàng)造美和歡樂，并在這種創(chuàng)造活動中獲得幸福;贊賞大自然、音樂和藝術(shù)的美，并以這種美來豐富自己的精神世界;把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標(biāo)。”因此，教師要不失時機緊密聯(lián)系生活環(huán)境、知識背景，使學(xué)生感知到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，時時刻刻有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中。這既符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有思維空間。比如在講授乘法分配率時，教室可把課堂比作是“課堂超市”。
師：今天，我們要買4個籃球和3三個足球，籃球和足球的價格都是8元一個，那同學(xué)們我們需要付多少錢呢?現(xiàn)在我們分成A、B兩組，A組同學(xué)現(xiàn)將總球數(shù)計算出來再乘以價錢，B組同學(xué)用球的個數(shù)分別乘以價錢，再講兩個價錢相加，我們看看兩個結(jié)果是是否一致?
(學(xué)生演算)
A組學(xué)生：老師，價錢是56元。
B組學(xué)生：老師，價錢也是56元。
師：同學(xué)們，這就是我們今天需要學(xué)習(xí)的乘法分配率。即(A+B)×C=A×C+B×C。
再例如講授“利潤與折扣”的問題，教師可將同學(xué)們熟悉的商場打折問題引入。
師：“一件衣服的成本是50元，在商場里售賣價是100元，問這件衣服的利潤是多少?”
學(xué)生：“這件衣服的利潤是50元。(利潤=售價-成本)”
師：“那這件衣服的利潤率是多少?”
學(xué)生：“利潤是100%。(利潤率=利潤÷成本×100%=(售出價÷成本-1)×100%)”
五、復(fù)習(xí)總結(jié)，提高教學(xué)效率
“溫故而知新”，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生對知識的再理解再擴展的過程，同時也是教師彌補教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要過程，不僅僅是知識的簡單疊加，也不是一味的提高海戰(zhàn)術(shù)，而是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握，做到靈活運用，此外還可使知識系統(tǒng)化，使知識在學(xué)生的頭腦中連點成線，連線成面，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到查漏補缺，舉一反三，提高數(shù)學(xué)思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，發(fā)展獨立思考能力。
例如在進行分?jǐn)?shù)及其相關(guān)概念復(fù)習(xí)，一是理解分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)加做分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)里，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分子，表示有這樣的多少份。把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)從兒童心理、自身特點出發(fā)，營造歡樂、愉快的課堂氣氛，與學(xué)生間加強溝通、交流，讓每個同學(xué)都參與到實際的教學(xué)中，為學(xué)生展示自我，創(chuàng)造自我提供良好的平臺，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中暢快遨游，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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