熱愛國(guó)學(xué)，經(jīng)典誦讀綻放異彩
熱愛國(guó)學(xué)，經(jīng)典誦讀綻放異彩
進(jìn)入21世紀(jì)，我校以國(guó)學(xué)教育為特色，并通過學(xué)校倡導(dǎo)“書香立校，智慧立人“的辦學(xué)思想，努力構(gòu)建書香校園，開發(fā)了符合我校實(shí)際、全面系統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程，確立了課程實(shí)施方法和途徑。通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品德，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
一、實(shí)踐研究，探索策略
目前，的營(yíng)造、教學(xué)時(shí)間的保障、課程內(nèi)容的設(shè)定，實(shí)踐活動(dòng)的組織等方面開展了一系列活動(dòng)，采取了一些有效措施，研究探索出國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的策略。
(一)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)
我校將經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)納入校本課程體系，每個(gè)班級(jí)每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀校本課。要求教師注意課內(nèi)外誦讀的銜接，教給學(xué)生誦讀的方法，讓學(xué)生覺得誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典并不是一件難事，而且可以從中感悟到非常深刻的道理。比如，給低年級(jí)學(xué)生介紹司馬光時(shí)，教師可以給學(xué)生講述司馬光小時(shí)候砸缸的故事，從砸缸一事可以看出，司馬光很有智慧，而且他讀書也很勤奮，怕自己睡著，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，就睡警枕(一個(gè)圓木)，只要一動(dòng)，自己就醒了。古語說：“漢看將，宋看相。”司馬光后來成為宋朝的宰相……教師講述這些內(nèi)容，學(xué)生自然很愛聽。再如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師如果借機(jī)與學(xué)生聊聊《水滸》中人物的性格，學(xué)生定會(huì)興趣倍增。在日常教學(xué)和校本課程展示活動(dòng)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)意境;要不拘泥于教材，結(jié)合活動(dòng)主題引經(jīng)據(jù)典，拓展知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累;要注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生掌握誦讀經(jīng)典的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀的能力。
(二)在環(huán)境氛圍中滲透
我校十分重視校園墻壁文化建設(shè)，校園墻壁文化這本蘊(yùn)藏著無窮魅力的“活書”在誦讀活動(dòng)中發(fā)揮了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。學(xué)校的校園文化長(zhǎng)廊中經(jīng)典誦讀的主題鮮明，內(nèi)容豐富，“每一面墻壁都會(huì)說話”，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能 。為了營(yíng)造誦讀的氛圍，減輕學(xué)生背誦古詩的負(fù)擔(dān)，教師采取“見縫插針”、積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。 各班還成立了圖書角，開放了閱覽室，拓寬了師生閱讀的空間，提高了閱讀量。通過打造良好的環(huán)境氛圍，大多數(shù)學(xué)生的誦讀興趣明顯增強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備量也明顯提高。
(三)在活動(dòng)中內(nèi)化
學(xué)校利用多種渠道組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為行為品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。如舉辦各類誦讀競(jìng)賽，校園廣播站設(shè)立“誦讀經(jīng)典”專欄，組織學(xué)生編寫經(jīng)典詩文手抄報(bào)等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供鍛練能力的機(jī)會(huì)。學(xué)校還將經(jīng)典誦讀與學(xué)校的校園文化藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在誦、背、書、唱、畫、演中感受經(jīng)典文化的魅力。如每天的校本操音樂是三字經(jīng)歌曲，學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中邊背誦邊舞蹈，整齊的隊(duì)伍，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，磅礴的氣勢(shì)，鏗鏘的音韻，構(gòu)成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。我校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)剛開始時(shí)，有些家長(zhǎng)還心存疑問：“學(xué)這些古老的東西有什么用?孩子能懂嗎?”如今家長(zhǎng)們的態(tài)度發(fā)生了明顯變化。很多家長(zhǎng)反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶，吃完飯能主動(dòng)收拾碗筷，對(duì)長(zhǎng)輩也很有禮貌。教師們也反映，自從接受國(guó)學(xué)教育之后，學(xué)生們變得更加謙讓，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)。 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了孩子們的日常生活，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨?，成為他們成長(zhǎng)路上的“指南針”。
二、循序漸進(jìn)，初見成效
我校通過開展經(jīng)典誦讀課題研究，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，取得了一定的成果。
1.誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的氛圍越來越濃。和活動(dòng)前相比，低年級(jí)學(xué)生閱讀和識(shí)字量增加了，高年級(jí)學(xué)生的寫作能力有了明顯提高，下筆有言，語句流暢，在各級(jí)各類征文活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們通過讀經(jīng)典領(lǐng)悟到為人處世的道理，在與詩文的對(duì)話中學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了自律，學(xué)會(huì)了奮斗。
3.課題研究以來學(xué)校榮獲了多項(xiàng)榮譽(yù)，如明德學(xué)校全人教育甲等獎(jiǎng)、全省明德小學(xué)教育工作先進(jìn)集體、省級(jí)“中華魂”讀書活動(dòng)先進(jìn)集體、省級(jí)閱讀活動(dòng)先進(jìn)集體等。課題組教師的優(yōu)質(zhì)課《古詩二首》獲省級(jí)特等獎(jiǎng)，論文《“書香”從朗朗讀書中飄來》獲一等獎(jiǎng)。
三、國(guó)學(xué)教育有利于弘揚(yáng)民族氣質(zhì)
中國(guó)的傳統(tǒng)文化既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古代的語言，了解到中國(guó)文化發(fā)展的軌跡，學(xué)生還可以通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)塑造民族氣質(zhì)，弘揚(yáng)民族精神。尤其是在逐漸西化的今天，讓更多的學(xué)生了解中國(guó)文化尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。在課堂上老師不但要講解經(jīng)典古文的字句大意，最主要的是挖掘出作品最根本的美的東西。多問幾個(gè)問什么。為什么幾千年來它們經(jīng)久不衰?為什么能引起人們的共鳴?要以孔子所說的“恕”的情懷，將心比心地站在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下深切感受作者對(duì)人生和世界的認(rèn)知，要穿越時(shí)空與作者交流，站在人文關(guān)懷的高度去體會(huì)文章的內(nèi)涵，用審美的眼光把這些信息傳遞給學(xué)生。從而讓學(xué)生不但理解文章的意義，理解作者，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，更重要的是了解社會(huì)發(fā)展的軌跡和中華民族發(fā)展史，了解到中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)性格。
四、進(jìn)行國(guó)學(xué)教育應(yīng)注意方式并學(xué)以致用
既然國(guó)學(xué)教育是塑造學(xué)生完美人格的教育，要讓學(xué)生成為健康、自然、和諧的人，就不能用傳統(tǒng)的帶有功利色彩的教學(xué)方式教學(xué)，不能跟著考試轉(zhuǎn)，不能以“是否有用”來決定開設(shè)與否。大浪淘沙，幾千年來的存在足以證明國(guó)學(xué)經(jīng)典的有用性。進(jìn)行國(guó)學(xué)教育時(shí)如果還是以應(yīng)試教育的方式進(jìn)行，那么國(guó)學(xué)教育的意義只能成為空談。如果只是盲目的讓學(xué)生背誦并作為硬性的指標(biāo)加以考試約束，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有逆反心理，更不會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化心向往之。在實(shí)際當(dāng)中可以以塑造良好的傳統(tǒng)文化的氛圍為鋪墊，循序漸進(jìn)地針對(duì)受教育者不同的年齡進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在很多小學(xué)和幼兒園都在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，幼兒時(shí)期的國(guó)學(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)突出生動(dòng)性、趣味性，將生動(dòng)有趣的故事和國(guó)學(xué)經(jīng)典結(jié)合。如《三字經(jīng)》中有“香九齡，能溫席”一句，講的是九歲的黃香照顧父親的事情：冬天屋里很冷，小黃香就悄悄給父親鋪好被，然后鉆進(jìn)被窩里，用自己的身體給父親暖和被子。在故事的啟示下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中冬天的種種寒冷引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)黃香關(guān)心周圍的人。這樣，不但能深刻理解句子含義還能很自然的背誦《三字經(jīng)》。更重要的是能將國(guó)學(xué)經(jīng)典轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，而不僅僅會(huì)背會(huì)誦讀。只有這樣才能將理論知識(shí)逐漸內(nèi)化為人生的智慧并在學(xué)以致用當(dāng)中提升自己的人格。
五、總結(jié)提高，延續(xù)發(fā)展
作為教師的我們，擔(dān)負(fù)著祖國(guó)和人民賦予我們的神圣的教育使命，教書育人，育人比教書更重要。因此，課題組教師經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐與研究，初步積累了一些開展誦讀經(jīng)典詩文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。下一步，教師們將深入研究“如何更好地實(shí)施和延續(xù)誦讀經(jīng)典詩文活動(dòng)，讓師生們更廣泛地使用經(jīng)典詩文”這一課題。今后我校將積極開展誦讀經(jīng)典詩文專題交流和學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，不斷提升教師的課題研究能力;以活動(dòng)為平臺(tái)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師經(jīng)典誦讀教學(xué)的水平;向社會(huì)和家庭展示課題研究成果。
每天，學(xué)生走進(jìn)教室的第一件事就是讀書，學(xué)生課下交流最多的就是書中故事。所有這些與學(xué)校開展的經(jīng)典閱讀是分不開的。他們制定了《鄒城市兗礦第二小學(xué)經(jīng)典閱讀實(shí)施方案》，詳細(xì)規(guī)定了各年級(jí)閱讀書目，編印或購(gòu)買了相關(guān)圖書，師生人手一冊(cè)。要求學(xué)生閱讀的書籍，教師必須精讀。規(guī)定每天早讀前10分鐘為經(jīng)典誦讀時(shí)間，稱之為晨誦;每天都要設(shè)置閱讀性家庭作業(yè)，稱之為暮讀。此外，還設(shè)立了每周一節(jié)的閱讀活動(dòng)課，保證學(xué)生的讀書時(shí)間。為將經(jīng)典誦讀活動(dòng)不斷引向深入，學(xué)校每年都要組織經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文比賽，書香班級(jí)、年度讀書先進(jìn)人物評(píng)選等，并對(duì)“熱愛讀書、讀有所得”的師生或班級(jí)進(jìn)行隆重的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
開展經(jīng)典誦讀，是一項(xiàng)不帶任何功利性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，它著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我們將繼續(xù)深入開展這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于書聲瑯瑯的校園。我們相信，今天讀經(jīng)典的稚子孩童，明天將成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。
結(jié)束語：
綜上所述，國(guó)學(xué)是在中華民族幾千年的發(fā)展史中逐漸形成的文化經(jīng)典，校本國(guó)學(xué)教育課程的實(shí)施，推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，極大地豐富了學(xué)校的課程資源，突出了校園環(huán)境文化的國(guó)學(xué)特色，提升了學(xué)校的文化品位和品牌魅力。在推動(dòng)校本課程的實(shí)施過程中，教師實(shí)現(xiàn)了自我提升和專業(yè)發(fā)展，學(xué)生得到了全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和原動(dòng)力，學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，不同類型的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。