論《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學改革論文
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 課教學改革的重要目的是培養(yǎng)大學生的綜合素質和能力,在全面、準確把握教育思想理論的基礎上,通過教學內容、教學方法的改革,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、適應、交往、思維、表達、組織等能力。以下是學習啦小編為大家精心準備的：論《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學改革相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
論《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學改革全文如下：
摘 要：以廣州學院大學生對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的基本看法和基本態(tài)度調查分析為參照，通過分析大學生對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的基本看法和建議，論述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革的重要性和改革的建議，以增強《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學的有效性。
關鍵詞
：大學生;教改;思政課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)是根據中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政【2005】5號文件)的精神，而設置的思想政治理論課課程體系中學分最多的一門核心主干課程，共96學時，6個學分。該課程是大學生學習和掌握馬克思主義中國化理論成果基本知識的主渠道。為了使這門課程發(fā)揮其應有的效用，我們必須要了解教育對象――大學生對這門課的基本看法、基本態(tài)度，從而我們進行有針對性的教學內容和方式的變化，以增強教學的效果。因此從2012年10月7日到12月15日，我們以華南理工大學廣州學院全校的學生為對象，開展了對《概論》課教學質量和教學效果的抽樣調查和提問方式調查。這次抽樣調查涉及學校所有院系學生，有理工專業(yè)，有文科專業(yè)，也有藝術專業(yè)的。本次抽樣調查共發(fā)放問卷500份，回收500份，回收率100%，篩選無效作答后得到有效問卷478份，有效問卷率為95.6%;問卷分布從總體上看還是比較合理的，專業(yè)覆蓋面廣泛，涵蓋面廣。
一、問卷調查分析
1.大學生對這門課的基本態(tài)度情況調查
在大學生對開設《概論》課程的態(tài)度的調查中，可以看出大部分(占84.7%)的學生認為在大學開設《概論》課程是有必要的，而只有15.2%的學生認為不太有必要和沒必要。這說明中國共產黨從建立開始給中國帶來了歷史性的變化，特別是中國的改革開放經歷了不平凡的三十多年。從改革開放發(fā)展進程中，我們不僅可以看到中國政府越來越透明、主動的信息公開制度，而且可以欣喜地看到中國大學生在一系列時政事件中所抱著的“時刻關心國家大事”的優(yōu)秀品質，也看到了我校大部分學生對這門課本身還是非?？隙ǖ?。
2.大學生對課堂效果情況的調查
在大學生對《概論》課堂總體印象的調查中，對《概論》課堂教學表示滿意或較滿意的共325人，占67.9%，不太滿意和不滿意的共153人，占32.1%。從上表比較可以看出雖然大多數學生認為這門課非常有必要，也非常重要，占84.7%。但是對這門課的課堂效果只有67.9%的學生給予滿意的評價。這說明《概論》課的教學效果還有待提升。在對大學生在《概論》課堂上的表現(xiàn)的調查中，在《概論》課堂上有137人選了在認真聽課，僅占調查學生的28.6%，而玩手機的占40.6%，看其他書的占22.8%，睡覺的占7.9%。這說明在《概論》課堂上僅有不到3成的大學生在聽老師講課，既然大多數人都可以接受去上政治課，但是大多數卻不是在認真學習、聽課。這表明《概論》課授課方式和形式不能為大多數學生接受，還是存在著很大的問題。
3.關于大學生對《概論》課的意見的調查
在對大學生認為《概論》課堂教學中存在最大問題的調查中，大學生認為《概論》課存在最大問題是教學方法，占46.6%，認為是教學內容有問題的占13.4%，認為是社會環(huán)境問題的占22.6%，認為是教學手段問題的占11.9%，認為是其他的占5.4%。這表明《概論》課教學方法是將近一半的大學生覺得存在問題最大的，這也是和我們調研小組的預測比較吻合的，這也說明我們《概論》課的教學方法急需變革;而認為是社會環(huán)境的占22.6%，這說明很多學生還是很能體諒教師的，這就更要求我們講好這門課;認為是教學內容的問題的占13.4%，這說明我們在授課的時選擇哪些是重點內容，哪些是非重點內容，也是非常重要的，而認為是教學手段的僅有57人，占11.9%，這和我們的預測有很大出入，因為以前我們一直都非常注重概論課的教學手段多樣化，而忽視教學方法和教學內容的重視，這表明我們更要重視教學方式和教學內容的變革。
在對大學生認為教師講課缺乏吸引力主要原因的調查中，認為是教學方式陳舊、單一，難以激發(fā)學生的學習興趣的有197人，占41.2%;認為是教師的言談舉止、年齡、性別、個性以及對待學生的態(tài)度和教師的個人修養(yǎng)的有176人，占36.8%;認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶的有96人，占20.1%;認為是理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度的9人，占1.9%。在學生認為教師講課缺乏吸引力的主要原因中，有41.2%的學生選擇了教學方式陳舊、單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。這進一步表明教師陳舊的教學方式是現(xiàn)在概論課缺乏活力的主要問題，這也是我們下一步急需解決的問題。認為教師的言談舉止、年齡、性別、個性以及對待學生的態(tài)度和教師的個人修養(yǎng)占36.8%，這也表明教師需要不斷地與時俱進和提高個人修養(yǎng)。而認為理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度僅占1.9%，可見我們教師傳統(tǒng)思維最重要的一項，只有極個別的學生才認為是最重要的，這也真實反映了當代大學生的特性。
4.關于大學生對《概論》課的建議的調查
在對除教師素質外，提高《概論》課教學實效亟待解決的問題的調查中，有402人選擇理論聯(lián)系實際，解答歷史和當前的熱點、難點，占84.1%;有241人選擇加強社會實踐環(huán)節(jié)，占58.8%;有171人選擇改革考試、評定成績的方式，占35.8%;有87人選擇采用先進的教學手段，占18.2%。從上表的數據，我們可以分析大學生現(xiàn)在最需要的是這門課的實用性價值，而不是高深、無現(xiàn)實意義的理論，這也體現(xiàn)在考試方式上很多學生覺得單純的理論考試并沒有太大價值，關鍵是了解國家的政策和策略的社會現(xiàn)實價值，所以現(xiàn)在大學生非常重視理論和現(xiàn)實之間的融合和社會實踐環(huán)節(jié)。這是我們這次教改要解決的關鍵性問題。 在學生最喜歡的實踐方式調查中，有206人選參觀考察，占43.1%;有101人選社會調查，占21.1%;有166人選社會熱點問題課堂自由辯論，占34.7%。我們科研組這次教學改革的一個重要方面就是探索社會實踐環(huán)節(jié)的模式，這也是學生比較希望解決的教學方式，調查表明學生最喜歡的實踐模式是參觀考察，其次是社會熱點問題課堂自由辯論，再次是社會調查。
二、調研結論
1.當前大部分大學生覺得在大學里開設《概論》是非常必要的。
2.對于該課程的教學現(xiàn)狀，大部分學生認為這門課的教學現(xiàn)狀并不理想，教學效果不突出，甚至有些學生還會出現(xiàn)厭學、膩煩的心態(tài)。
3.對于講課方法，大部分學生認為單調的灌輸講授方法效果不突出。對于《概論》課現(xiàn)在大多數教師采用的課堂授課方式，還是傳統(tǒng)的理論授課方法――灌輸式的授課方法為主。這一方法對多疑、好問、崇尚自由意識的現(xiàn)代大學生來說，教學效果并不好。
4.對于講課內容，大部分學生認為空洞和說教理論為內容的講課既枯燥，又沒意義，而目前理論教學還是被我們很多教師奉為圣典。
三、教改建議
1.變革教學方式，強調重視啟發(fā)、解答性授課方式
首先，鑒于這門課現(xiàn)在大多數教師采用的課堂授課方式，還是傳統(tǒng)的理論授課方法――“灌輸式”的授課方法為主的效果并不突出，我們思政部認為課堂授課要傾向于啟發(fā)、解答性授課方法，逐步來改變灌輸式的授課方法。比如，這門課和國家的大政方針、時政聯(lián)系比較緊密，很多學生都會有自己的個人看法和疑惑。我們可以讓學生提出自己對社會現(xiàn)象的看法和疑惑。而教師在課堂上解答這樣的疑惑和看法。這樣互動教學方法更適合當代大學生的特性，教學效果也會更好。其次，教師要不斷地提升自己，要與時俱進，要與社會實際相結合，比如，時不時用網絡語言，不但能調動課堂氣氛，也能加深學生的記憶和理解。所以概論課教師在提高理論功底的同時，要不斷地提升個人修養(yǎng)，與時俱進，突發(fā)自己的個性，這樣學生才能接受你和你的學識。再次，《概論》課教師一定要變革教學內容，從理論式的說教(是什么)到啟發(fā)式的闡釋(為什么)的轉變。最后，為了配合教學方式的轉變，考試方式也應該改變，比如，現(xiàn)在的概論課考卷都是以識記性的內容為主，這不利于教學方式向解惑性授教學方式的轉變，所以現(xiàn)在的考試方式要以材料分析等思辨性的方式轉變。這樣采取綜合的方式，概論課的教學方式才能更有效地進行轉變。
2.課堂教學與社會實踐相結合
鑒于這門課采用單一的課堂教學方式的教學效果并不明顯，我們教研組認為可以采用增加學生社會實踐這一教學方式。這一教學方式優(yōu)點就在于：大學生的自我參與，有利于調動學生的積極性，大學生通過主動的考察與調研，可以更加深刻的了解社會，了解國家的大政方針，從而更能培養(yǎng)大學生講實話，辦實事，知行統(tǒng)一，腳踏實地的求真務實精神;大學生深入社會，接觸實際問題，更能鍛煉學生學會運用中國化馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題，增強學生投身于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人?！陡耪摗氛n共96學時，6個學分。我們教研組認為仍然采用課內學時48，課外實踐學時48較合理。
鑒于這門課與社會現(xiàn)實聯(lián)系比較密切的特點，同時我們又要滿足可操作性，我們教研組確定考察參觀、社會熱點問題課堂自由辯論和社會調查三種模式。從上面的調查中我們發(fā)現(xiàn)學生最喜歡的模式是參觀考察，但是考慮到安全和經費問題，我們教研組認為現(xiàn)在這種模式操作起來比較困難，可以作為以后發(fā)展的模式。對于社會調查模式，這也是我們訪問其他的高校中采用最多的模式。但這種模式在實際操作中也有很多問題(比如，調研經費、調研的指導教師不夠等等)，往往使社會調查流于形式。關于社會調查實踐模式我們認為還要進一步完善。從調查的數據中可以看出社會熱點問題課堂自由辯論模式是學生比較認同的模式，同時這種模式比較容易操作，而且效果明顯。我們從2011年開始采用這樣的方式，通過四個學期的實踐，我們教研組認為這個模式最適合我校的實際情況，效果也最明顯。這種模式的具體做法是以行政班為單位，每個行政班分若干小組，每個小組選取社會熱點問題進行演講，演講后，所有小組成員接收班里其他同學的提問，最后指導教師進行點評。這種模式一方面可以鍛煉學生的演講和表達能力，另一方面也可以讓學生關心時事，關注國家政策和大政方針，最主要是讓學生提高政治敏銳性，用理性的思維去看社會問題。
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