關(guān)于留守兒童的毛概論文
關(guān)于留守兒童的毛概論文
“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們作為學(xué)校的教師理應(yīng)給予他們積極地關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于留守兒童的毛概論文，希望大家喜歡!
關(guān)于留守兒童的毛概論文篇一
《關(guān)于留守兒童教育問題的思考》
【摘要】近年來，一個新的兒童群體正在農(nóng)村及中小城市中悄然興起、壯大，這些孩子有一個共同的名字――“留守兒童”。這些孩子，都是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，不得不自己留在農(nóng)村生活。留守兒童因為長期與父母分隔，容易產(chǎn)生出各種各樣的問題，這一問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。[1]
【關(guān)鍵詞】留守兒童;農(nóng)民工;教育;心理問題
城市經(jīng)濟的迅速發(fā)展往往會引起人口的遷移，改革開放以來我國東南部經(jīng)濟迅速發(fā)展崛起，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民都選擇去大中城市和東部沿海地區(qū)打工，城市繁忙的工作使他們無心也無力抽出時間來教育自己的孩子，因此他們往往選擇讓孩子獨自在農(nóng)村生活，這就是“留守兒童”。這些孩子基本上一年只能見到父母一兩次，有的甚至數(shù)年沒有和父母見面。親子之間長期的隔離容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生各種各樣的問題，他們在處事上往往比較偏激，在學(xué)習(xí)中屬于后進(jìn)生，和父母之間關(guān)系惡劣。作為教師，如何有效地教育、開導(dǎo)這些孩子，是即將踏上教育崗位的我們必須正視的問題。
一、留守兒童的生活現(xiàn)狀
根據(jù)筆者的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)留守兒童和爺爺奶奶或是外公外婆住在一起，生活費由父母按時寄回家。父母由于不能陪伴孩子，給孩子的生活費都很充裕，再加上祖輩對孩子比較溺愛，缺乏正確的管教孩子的方法，對孩子的教育往往不得其法。許多孩子平時花錢大手大腳，同時也沾染了許多不良習(xí)氣，如抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。
另外一部分學(xué)生多是和其他親人住在一起，這些孩子或是在家庭中不受重視，性格內(nèi)向，處處小心謹(jǐn)慎;或是脾氣暴躁，和家人關(guān)系惡劣，沾染了很多不良習(xí)氣。無論哪一種，無疑都不是青少年成長該有的環(huán)境。在這種生活環(huán)境下，孩子的性格缺陷暴露的十分明顯。筆者班上就有一名學(xué)生，父母常年在廣東打工，三四年沒有回家。該生和班上其他學(xué)生關(guān)系都十分緊張，平時還有抽煙喝酒、欺負(fù)同學(xué)、小偷小摸等不良習(xí)慣。經(jīng)過認(rèn)真了解之后才知道是因為父母常年不在，姑姑對他不好，才會導(dǎo)致該生性格的轉(zhuǎn)變。
二、留守兒童的心理訴求
在筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查中，父母在外打工時經(jīng)常與父母電話聯(lián)系，互相溝通的僅占16.2%，17.6%的學(xué)生承認(rèn)半年或者一年內(nèi)很少和父母通話。而在另外一題“你是否覺得幸福的家庭應(yīng)當(dāng)是和父母一起的?”中，他們?nèi)窟x擇了“是”。
父母(或其他長輩)在他們做錯事批評時，有26.1%的學(xué)生選擇當(dāng)面頂撞家長;在校期間有過拉幫結(jié)派、斗毆行為的有9人(其中還有一名女生);在校內(nèi)基本沒有朋友的有17.6%;遇到困難通常選擇自己解決而非求助他人(即使自己無法解決)的占45.6%;覺得自己很一般，沒有什么特長的占32.4%;覺得身邊人不太關(guān)心自己的占69.1%;覺得現(xiàn)在的生活環(huán)境難以忍受的占19.1%;覺得自己前途灰暗，沒有信心的占27.9%。
從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，相當(dāng)一部分留守兒童在成長過程中缺乏父母關(guān)愛，導(dǎo)致性格內(nèi)向、難以溝通。有一部分甚至?xí)虼硕黄缫?，產(chǎn)生孤獨無助、悲觀寂寞等不良情緒。孩子的成長少不了父母的指導(dǎo)和教育，但是父母的長期在外導(dǎo)致這種需求無法得到滿足，從而會引發(fā)各種各樣的問題。
三、留守兒童的教育與心理健康
在對筆者任教的兩個班，共計107名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有68名學(xué)生的父母一方或雙方在外打工。這個數(shù)量十分驚人，面對如此龐大的群體，教師能否在備課、講課、批改作業(yè)之余關(guān)心了解每一個孩子呢?答案顯然是否定的。
青少年的教育應(yīng)當(dāng)是社會、家庭和學(xué)校三方共同的責(zé)任。但是，現(xiàn)在我國專門針對留守兒童的發(fā)展教育方面的法律法規(guī)幾乎沒有，社會應(yīng)該如何教育、引導(dǎo)、保護(hù)、接納這些孩子，目前還是一個未知數(shù)。然而留守兒童的數(shù)量正在逐年遞增，據(jù)不完全統(tǒng)計，2000年我國農(nóng)村留守兒童有近2000萬人，到了2005年增長為約5800萬人，其中14歲以下的就有4000萬人。與2000年相比，增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童也占到了相當(dāng)大的比例，平均每4個兒童中就有一個是留守兒童。同時有資料顯示，留守兒童的心理問題檢出率高達(dá)57.14%，如何解決留守兒童的心理問題，引導(dǎo)他們成長發(fā)展，是一個社會各界都需要關(guān)注的問題。
社會法規(guī)的不完善，再加上家庭教育的缺失，這些孩子的教育應(yīng)該如何進(jìn)行?學(xué)校教育能彌補家庭教育的不足嗎?答案顯然是否定的。眾所周知，留守兒童因為長期與父母隔離，容易形成各種各樣的心理問題。脾氣暴躁、自暴自棄、戒備心強、拒絕于他人溝通等。筆者班上有一名男生，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，但老師和他交流時態(tài)度又很誠懇，過后又故態(tài)復(fù)萌，讓人無可奈何。和這種學(xué)生交流，最忌使用傳統(tǒng)的、粗暴的教育方式，打罵、體罰等不僅不能幫助他改正錯誤，反而會把他越推越遠(yuǎn)。對這種學(xué)生，要從日常生活細(xì)節(jié)中關(guān)心他，讓他體會到教師的善意，能夠敞開心扉和教師交流。在他對我的態(tài)度好轉(zhuǎn)之后，我又趁熱打鐵跟他進(jìn)行了一次長談。不久，該生的行為改善了很多，和班上同學(xué)關(guān)系也緩和不少。
四、留守兒童的未來與發(fā)展
留守兒童中的一部分學(xué)生因為各種原因，學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)沒有興趣?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教育制度還可以將他們留在學(xué)校，但是初中畢業(yè)之后他們又將何去何從呢?是整日混跡于社會，還是像父輩一樣外出打工，亦或是呆在家里無所事事?無論哪一種，都不是我們希望看到的結(jié)局。
留守兒童之所以遠(yuǎn)離父母在農(nóng)村生活生活，原因之一就是大城市高昂的擇校費。如果各個城市都能設(shè)立農(nóng)民工子弟學(xué)校的話，這一現(xiàn)象應(yīng)該會得到很大改善;留守兒童的父母也應(yīng)該及時關(guān)注孩子的成長，經(jīng)常和孩子通話，保持至少每年一次的探親頻率，盡量減少和孩子之間的距離感;除此之外，留守兒童的教育更離不開國家法律法規(guī)的支持與鼓勵，現(xiàn)在社會對于留守兒童的關(guān)注已經(jīng)逐漸增加，相信不久的未來會有相關(guān)條文的出臺。[2]
留守兒童的教育不是某個人，或者某個群體的責(zé)任，而是整個社會都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的重任。我希望在不久的某一天，這些孩子都能和自己的父母一起，過著他們最平凡幸福的童年生活。
參考文獻(xiàn)
[1]姚云.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對[J].教育理論與研究，2005(4)
[2]魏富云.留守兒童教育問題之探究.社會學(xué)研究，2011(1)
關(guān)于留守兒童的毛概論文篇二
《關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的思考》
【摘要】隨著社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。監(jiān)護(hù)缺乏適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和教導(dǎo)，使留守兒童心理和身體受到不同程度的傷害。突破唯政府模式，政府和社會工作機構(gòu)通力合作，運用社會工作專業(yè)的技術(shù)和方法，對留守地區(qū)的兒童進(jìn)行輔導(dǎo)治療，促進(jìn)其健康發(fā)展，但是留守兒童的生存狀況需要全社會共同關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;社會工作
中圖分類號：C91文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278(2015)08-016-01
近些年，留守兒童受傷害事件頻頻出現(xiàn)，尤其是最近發(fā)生在貴州畢節(jié)留守四兄妹疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡，年齡最大的才13歲，最小的僅有5歲，其父親在外打工，母親離家出走。是什么導(dǎo)致你們走上了不歸路?遭受不公?性格壓抑?缺少關(guān)愛?經(jīng)濟拮據(jù)?這一事件，再次將社會的目光聚焦在這一脆弱人群。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育形同虛設(shè)，易受騙。孩子的爺爺奶們一般認(rèn)為教育就是讓孩子吃飽穿暖，對于孩子的內(nèi)心世界缺少關(guān)懷，重點是他們不知道如何關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界。社會工作的出現(xiàn)，能幫助政府解決社會中的弱勢群體解決問題，尋求其發(fā)展的潛力，幫助其成長。
一、我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
2012年，據(jù)官方統(tǒng)計，我國留守兒童數(shù)量已達(dá)6500萬之多，我國的留守兒童人口的增長速度是驚人。然而，除了一些專家學(xué)者等對這一問題進(jìn)行研究討論外，我國的政府卻沒有針對這個問題進(jìn)行有效的解決，留守兒童仍然身陷困境，他們的教育、家庭照顧、心理成長等多方面的權(quán)益沒有得到實現(xiàn)，因此頻頻出現(xiàn)留守兒童問題事件。
2015的“兩會”，首次將留守兒童寫入政府工作報告，凸顯政府對留守兒童的關(guān)注，這影響到國家的長治久安。農(nóng)村留守兒童長期不能與父母生活在一起農(nóng)村留守兒童要么與父母單方生活在一起，要么由其爺爺奶奶、外公外婆等年紀(jì)較長的長輩在一起，或者是親戚、兄弟姐妹、其他親屬等代為監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致其長期的父愛(或母愛)，甚至是兩者的缺失;農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)較差。一般情況下，留守兒童的學(xué)習(xí)情況要差于一般的兒童，因為留守兒童承擔(dān)家務(wù)等生活社會壓力較大，一般在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)就比非留守兒童較差。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面出現(xiàn)較多問題。由于缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童心理健康方面往往容易出現(xiàn)問題。他們要么不愿意與他人交流，沉默寡言，表現(xiàn)乖巧懂事但是內(nèi)心孤僻隱忍，要么容易受到外界不良人士的誘惑和引導(dǎo)，走向違法犯罪的道路。
二、留守兒童問題出現(xiàn)的若干原因
(一)城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展失衡
城市在經(jīng)濟發(fā)展上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村，國家財政在對城市與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入也存在較大傾斜，導(dǎo)致城市與農(nóng)村之間的經(jīng)濟差距越拉越大，農(nóng)村人口為了謀求生計而大規(guī)模往城市流動，但是由于在城市的生活開支較高、戶籍方面的限制以及教育的不公正等原因，他們不能講自己的子女帶在身邊，而形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體。
(二)留守兒童父母認(rèn)識存在誤區(qū)
大部分農(nóng)民工都認(rèn)為只有擁有足夠的經(jīng)濟收入才能給孩子創(chuàng)造一個更好的未來，所以在面對教育子女與外出務(wù)工賺錢的取舍時，他們往往還是選擇外出務(wù)工。他們并沒有清楚的認(rèn)識到子女的家庭教育對孩子的重要性，總是一味想著只有經(jīng)濟條件好了，自己的子女才能更好的生活。但事實往往是待自己積累一定的積蓄想把孩子送進(jìn)更好的學(xué)校學(xué)習(xí)時，孩子們卻成績不理想。
(三)學(xué)校教育設(shè)置不足以及社會關(guān)注度不夠
農(nóng)村的教育資源本來相對城市就比較匱乏，教育水平以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，所以對于留守兒童并不能給予其特別的關(guān)注和幫助。然而，對于留守兒童來說，他們更需要學(xué)校教育的幫助，特別是在情感表達(dá)、心理調(diào)適、法制安全等方面。另一方面，我們社會給予留守兒童這一群體的關(guān)注也不夠，只有一些愛心公益項目，對他們沒有具體而有效的幫助措施。
三、社會工作在留守兒童問題中的運用
社會工作作為一項實務(wù)性極強的專業(yè)活動，強調(diào)助人自助這一理念與功能，強調(diào)人的價值，強調(diào)社會的價值。留守兒童長期不在父母身邊，心理上會產(chǎn)生許多困擾，這時候就需要專業(yè)社會工作者運用專業(yè)的技巧來幫助他們，找到留守兒童的問題，然后制定目標(biāo)，策劃解決方法，進(jìn)行服務(wù)，最后徹底解決他們的問題。社會工作的核心目標(biāo)是幫助案主“助人自助”，運用個案、小組、社區(qū)社會工作三大基本方法，工作者與留守兒童建立良好的專業(yè)關(guān)系，打開留守兒童心扉，幫助留守兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，不沉溺與自己的世界，讓他們敢于講出自己內(nèi)心，表達(dá)本應(yīng)該得到的需求。社會工作將幫助更多的留守兒童恢復(fù)、增強其社會功能，挖掘生命潛能，趨向自我實現(xiàn)，并且實現(xiàn)專業(yè)自身的不斷發(fā)展和完善。社工在介入時，也應(yīng)注重發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，聯(lián)系社會各慈善機構(gòu)，一起為留守兒童守護(hù)一片藍(lán)天。
總之，留守兒童問題的真正解決需要打破城鄉(xiāng)二元制度的不合理社會結(jié)構(gòu)、戶籍制度的限制，實現(xiàn)對流動人口合法權(quán)益的保護(hù)和社會保障制度對這一群體的全面覆蓋。然而，從中國目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，這一問題的全面解決還有一段很長的路要走，留兒童問題繼續(xù)存在，社會工作介入就必須進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝文媛.淺析留守兒童的專業(yè)社會工作介入[J].社會工作實務(wù)研究，2008(11).
[2]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005(1).
[3]段成榮，楊舸.我國農(nóng)村留守兒童狀況研究[J].人口研究，2008(3).
[4]王思斌.社會工作導(dǎo)論[M].北京教育出版社，2011.
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