大學毛概相關論文2000字范文
大學毛概相關論文2000字范文
毛概是大學生的一門必修課程，對于大學生形成良好的愛國主義精神有促進作用。下面是學習啦小編為大家整理的大學毛概2000字論文，希望能對大家有所幫助!
大學毛概2000字論文篇一：《毛澤東思想的探討》
摘要：本文概述了和分析了毛澤東思想對世界的國際影響，高度贊揚了毛澤東思想的世界價值。
關鍵詞：世界 影響
1 概要
毛澤東思想，是馬克思列寧主義的基本原理同中國革命的具體實踐相結合的產物，是馬克思主義中國化的第一次理論飛躍，是以毛澤東為代表的中國共產黨人將馬克思主義的立場、觀點、方法運用到中國長期革命和建設實踐中并與中國實際情況相結合的一系列獨創(chuàng)性的理論概括，從而形成了一個適合中國具體情況的科學的指導思想。它是馬克思列寧主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的適合中國革命和建設的理論體系，是中國共產黨集體智慧的結晶。
2 對世界的影響
國外對于的研究已經走過了半個多世紀的歷程，至今為止仍在升溫。蘇聯是最早將作為研究對象的國家之一。早在1950年12月蘇共的《布爾什維克》雜志就先于中國的《人民日報》刊載了《實踐論》;50年代美國學者本杰明·施瓦茲出版了《中國的共產主義和毛的崛起》，可謂是西方研究的開山之作。
2.1 毛澤東外交思想對世界和平與發(fā)展的影響
在毛澤東國際戰(zhàn)略中，“三個世界”理論占有極其重要的地位，可以說毛澤東晚年在國際戰(zhàn)略層面上對世界的研究，其精華部分主要包括在這一理論中。
1974年2月，毛澤東在會見贊比亞總統(tǒng)卡翁達時正式提出了“三個世界”的理論。他說：“我看美國、蘇聯是第一世界。”“美國、蘇聯原子彈多，也比較富。第二世界，歐洲、日本、澳大利亞、加拿大，原子彈沒有那么多，也沒有那么富;但是比較第三世界要富。”“第三世界人口很多。”“亞洲除了日本，都是第三世界。整個非洲都是第三世界，拉丁美洲也是第三世界。”
毛澤東關于“三個世界”的劃分，是依據當代世界各種基本矛盾的發(fā)展而得出的結論。他希望以第三世界為主體，建立最廣泛的國際反霸統(tǒng)一戰(zhàn)線，維護世界和平發(fā)展。可以這樣說，毛澤東“三個世界”的戰(zhàn)略觀點反映了毛澤東對世界新結構的認識和力圖建立對霸權主義統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想。
反對霸權主義，爭取和維護世界和平是中國外交的一項長期而又艱巨的任務。
第二次世界大戰(zhàn)以后，國際社會面臨著嚴重的問題——戰(zhàn)爭與和平問題。“美蘇必戰(zhàn)”、“第三次世界大戰(zhàn)必然爆發(fā)”等悲觀主義大肆橫行。在這種大環(huán)境之下，毛澤東力排眾議，于1946年4月寫下了《關于目前國際形勢的幾點估計》。他指出：“世界反動力量確在準備第三次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭危險是存在著的。但是，世界人民的民主力量超過世界反動力量，并且正在向前發(fā)展，必須和必能克服戰(zhàn)爭危險。因此，美、英、法和蘇聯的關系，不是或者妥協或者破裂的問題，而是或者較早妥協或者較遲妥協的問題。”毛澤東還進一步指出：“美、英、法和蘇聯之間的這種妥協，只能是全世界一切民主力量向美、英、法反動力量作了堅決的和有效的斗爭的結果。”這說明，和平不會從天而降，只有經過世界人民的不懈斗爭，才能爭取和維護世界和平。毛澤東通過對國際形勢的冷靜觀察，正確地得出了戰(zhàn)爭危險雖然存在，但世界和平力量將壓倒戰(zhàn)爭力量的重要結論。大膽預測出，對峙的美蘇遲早會達成某種妥協，從而避免爆發(fā)戰(zhàn)爭。
2.2 毛澤東軍事思想對世界人民解放戰(zhàn)爭的影響
軍事領域，是毛澤東一生最輝煌、最精彩的一個活動領域，是中最具魅力的組成部分，對世界產生了重大而深遠的影響。
2.2.1 對尼泊爾的影響
五、六十年代，亞非拉各國人民的斗爭熱火朝天，他們都把中國當作范例，許多國家派人到中國“取經”，學習斗爭經驗，然后用于本國的實踐。在尼泊爾，“毛澤東主義”指導與領導著尼泊爾人民建設自己的家園。尼泊爾共產黨奉行縝密的“毛澤東主義”，他們“自信人生二百年，會當積水二千里”。經過數十年的臥薪嘗膽，最終靠自己的力量贏得了尼泊爾民意，結束了國家君主制度，建立了聯邦民主共和國。尼泊爾首任普拉昌達說：“沒有毛澤東主義指導我們，便沒有尼泊爾聯邦民主共和國的今天。”
毛澤東的軍事思想對殖民地國家反對外來侵略戰(zhàn)爭起了很大的作用，不僅在第三世界的影響巨大，在西方的一些國家也產生了不同程度的影響。特別是英、美、法、日。
2.2.2 對英國的影響
英國巴特曼說：“研究毛澤東軍事思想，不但研究游擊戰(zhàn)運動問題，事實上，毛澤東軍事思想的很多內容都直接或間接地被西方國家的軍事理論所吸收。如：軍隊的政治思想工作，重視人的因素，注重群眾戰(zhàn)線，研究游擊戰(zhàn)，強調群眾紀律等有關內容，都被吸收到美國作戰(zhàn)條例當中去了。當然他們戰(zhàn)爭的非正義性質決定了他們對這些原則不可能真正解決問題。”這些情況表明毛澤東軍事思想逐漸被各國所接受，在世界軍事史上占有重要的地位，對世界軍事學術還將進一步產生重大影響。
2.2.3 對美國的影響
1949年中國人民解放軍雷霆萬鈞式的勝利大進軍和中華人民共和國的成立，震撼了世界，當然也震撼了美國朝野上下。1961年，肯尼迪下令美國陸軍要研究毛澤東游擊戰(zhàn)爭的理論，據說美國的西點軍校還專門開設了毛澤東軍事思想課。1989年上海一家報紙介紹，美國海軍陸戰(zhàn)隊，至今還要求把毛澤東軍事著作作為必讀書。美國前助理國防部長菲利普·戴維遜在他的《毛澤東的戰(zhàn)略》一書中，公正而客觀地說：“毛何止是一位游擊戰(zhàn)士!他是一位偉大的戰(zhàn)略家。在本世紀20年代和30年代初期，他在一系列輝煌的游擊作戰(zhàn)中，把蔣介石及其國民政府弄得苦惱不堪。10年后，他以游擊戰(zhàn)和運動戰(zhàn)相結合，在中國打敗了日本人。40年代后期，他在一系列得心應手的運動戰(zhàn)中征服了中國。最后，他的部隊在朝鮮陣地戰(zhàn)中頂住了美國。哪個領袖能像他這樣在這么多的不同類型的沖突中長期立于不敗之地。”
2.2.4 對日本的影響
60年代至70年代，在國外研究領域，日本僅次于美國。日本學者新島淳良作為對研究較有影響力的學者之一，編寫了許多關于的論著。他認為作為中國革命的思想，是在戰(zhàn)場上形成和發(fā)展起來的。日本共產黨也創(chuàng)辦了很多宣傳的進步報刊，呼吁廣大日本人民要深深體會到“只有，才能救日本。”在指引下，日本人民反美愛國斗爭深入發(fā)展。群眾高舉毛主席畫像，高喊著“星星之火，可以燎原”的口號向日本官僚主義展開進攻。
3 結語
不僅譜寫了中國革命和社會主義建設的歷史，同時也對世界其他國家的發(fā)展史有著深遠影響。他是中國共產黨的締造者，是中國人民解放軍的締造者，也是新中國的締造者，更是喚起世界受壓迫民族和人民反抗精神的締造者，同時還是推進世界哲學體系進一步發(fā)展的締造者。不僅是推動中國不斷向前發(fā)展的強大力量，更是影響世界的中國力量。
參考文獻
【1】中華人民共和國外交部，中共中央文獻研究室編.毛澤東外交文選[C].北京:中央文獻出版社,1994:600.
【2】姚有志,陳宇.毛澤東大戰(zhàn)略[C].北京:解放軍出版社,2003:426.
【3】毛澤東.毛澤東選集 第四卷[M].北京:人民出版社,1991:1185.
【4】楊鳳城.研究述評[C].北京:中國人民大學出版社,2001:288.
大學毛概2000字論文篇二：《對錢學森之問的深思》
摘要：溫家寶在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比!錢學森認為：“現在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”
舉例說國家最高科學技術獎自2000年設立以來，共有14位科學家獲獎，其中就有11個是1951年前大學畢業(yè)的。
溫2006年拿這個問題請教國內最有名的六所大學校長和教育專家，他們的回答是：要培養(yǎng)杰出人才，關鍵是教師;要將基礎教育和高等教育貫通起來，高校大改革大發(fā)展起來之后，應該是大提高，做大高等教育，還要做強高等教育。這種回答其實是不能讓錢老和滿意的。
關鍵詞：錢學森之問 思考 中國大學 杰出人才
一、 何為錢學森之問
“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢學森之問”。 真正讓“錢學森之問”成為輿論的焦點，源于2009年11月11日的一封公開信。
2009年10月31日，錢學森在北京逝世，享年98歲。2009年11月11日，安徽高校的11位教授聯合《新安晚報》給新任教育部部長袁貴仁及全國教育界發(fā)出一封公開信：讓我們直面“錢學森之問”!
發(fā)出公開信的沈正賦等11位教授在接受記者采訪時說：“幾天前，我們滿懷悲痛送別了錢學森老人。作為一代科學大師，錢老對國家民族、對科學研究、對青年人才、對科學道德的摯愛，感動了全民族。他的崇高人格和科學精神就像一座燈塔，照亮后人前行的路。連日來，人們在緬懷和追思中，不時會被錢老提出的一個問題所震撼——‘為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才? ’這個被稱為‘錢學森之問’的問題，已引起上至國務院下至普通學生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。 ”
這11位教授認為，“錢學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。為此，他們愿意通過《新安晚報》，以知識分子的良知和責任感，給教育部新任部長袁貴仁及全國教育界同仁發(fā)出《讓我們直面“錢學森之問”》這封公開信。
“我們不但要造就科技將才，更要注重培養(yǎng)帥才”，這是錢學森經常說的一句話。他認為,一個人的力量是有限的，要培養(yǎng)更多年輕人才，要把自己的知識和經驗傳授給年輕人。
1956年2月，錢學森向國務院提交《建立我國國防航空工業(yè)的意見書》，第一次系統(tǒng)地提出了發(fā)展我國航天技術的建議，為中國火箭和導彈技術的發(fā)展制定了重要的實施方案。10月，中國第一個火箭、導彈研究院――國防部第五研究院成立，錢學森出任院長。
錢學森向100多名大學畢業(yè)生開講《導彈概論》，從零開始教授相關知識。 若干年后，“導彈掃盲班”里的大學生們成為中國航天的領軍人物。
在錢先生的家里，有一個他非常喜愛的禮物――一個“神舟”號飛船的模型。那是載人航天工程首任總設計師王永志送給他的生日禮物。“我要讓他放心，載人航天工程進展順利，國防科研后繼有人。”
王永志就是被錢學森稱為“很會逆向思維”的年輕人。1964年，30歲出頭的他第一次進入發(fā)射場，參與中國自行設計的中近程火箭的第二次發(fā)射。
“第一代戰(zhàn)略火箭獲得成功后，國家開始搞第二代戰(zhàn)略火箭。錢老提議，讓第二代航天人來掛帥，并推薦我擔任第二代火箭第一個型號的總設計師。當時我只有40多歲，是比較年輕的科研工作者。而總設計師這樣重要的職務，之前都是由德高望重的前輩擔任的。從那個時候開始，像我這個年齡段的，甚至比我更年輕的人，開始走上總設計師這樣被稱為‘箭頭’人物的崗位。正是錢老的超前眼光和放手使用新人，保證了我國航天事業(yè)的后繼有人和持續(xù)發(fā)展。”王永志說。
腳踏實地，仰望星空，人們知道，一顆國際編號為3763的小行星――“錢學森星”在蒼穹閃耀。
不單是仰望，我們更愿看到一片燦爛的星光。
二、 錢學森之問的來源
北京師大附小、北京師大附中、上海交大、麻省理工學院、加州理工學院,這是錢先生一份延續(xù)的、跨越東西的求學軌跡。在這樣一份成長經歷背后,我們可否觸摸到教育成就一位天才的脈絡?
錢學森曾說,在他一生的道路上,有兩個高潮,一個是在北師大附中的6年,一個是在美國讀研究生的時候。
在他列出的一生影響最大的17人名單中,除去父母和國家領導人,都是他從小到大求知路上的恩師,其中北師大附中就占去了7位。還有一位就是加州理工學院的馮・卡門教授。
北京師大附中是“他最熟悉的地方”。他在那里度過了6年,一輩子忘不了的6年。
錢學森入學時，北師大附中校長是著名教育家林勵儒(新中國初期曾任教育部副部長)。在他領導下，附中的教與學彌漫著開拓、創(chuàng)造的良好風氣,可謂積貧積弱年代得天獨厚的一片沃圃佳苑。
在他的記憶中,學生臨考是不做準備的,從不因為明天要考什么而加班背誦課本,大家都重在理解不在記憶?？荚嚱Y果,一般學生都是70多分,優(yōu)秀學生80多分。
正是因為他自己的親身經歷，以及海外留學給他留下創(chuàng)新的深刻印象，讓他不斷的發(fā)掘我們中國大學里所欠缺的一種精神，也不斷的質疑我們中國的教學制度，他講究創(chuàng)新，他重在培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。他強調“別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應該解決這個問題。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。”
在他90歲的高齡的時候他依然還是很惦記著我們中國的長遠發(fā)展，他的人格魅力就像一盞燈塔，永遠照亮著我們這些90后的學生不斷前進創(chuàng)新。
他強調，教育工作不可能立竿見影，速見成效。21世紀的科學技術發(fā)展很快，新的科技革命、社會革命相繼到來，整個社會結構都會發(fā)生變革，我們在制訂教育方針時，一定要向前看，像鄧小平要求的那樣，“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”關注全球性、國際化的教育標準，用世界范圍科學技術發(fā)展的最新成果和我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來充實教育的內容。盡快革新教育觀念、更新教學方法、改革教育制度、增加教育經費。
三、 錢學森之問的思考
中國現在培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但是杰出的人才比較少，比較少的原因，一方面有教育體制的問題;一方面也有我們家庭教育培養(yǎng)的問題。
就從現在我們的大學說吧?，F在考大學容易了很多，只要你頭腦正常，思維清晰都能考上一個學校。對于中國的絕大多數大學生來說上了大學三、四年以后都要走上社會。也意味著學生生涯的結束。對于中國的大學生來說，絕大多數，上大學不是為了好好學一門專業(yè)，也沒人去學。而是認為“混”很重要。參加各種學生組織。專業(yè)的學習，是其次的其次。只要每門考試及格，沒有畢不了業(yè)的。專業(yè)學習的重要性，沒幾個老師會和大學生去說的，大學生自己也認為到了大學就是瀟灑人生的開始，整天玩樂。沒有扎實的專業(yè)知識，到了社會才發(fā)現什么都不會，才發(fā)現原來專業(yè)技能真的很重要，專業(yè)技術崗位的薪水要高出普通崗位好多。因此造成了痛苦的小學，中學時代，快樂的大學時代，落寞的抱怨的社會時代。而發(fā)達國家的教育。學生有著快樂的童年，中學時代，有著嚴謹治學的大學時代。將孩童時代的想象能力帶到了大學時代，想象力加上扎實的大學時代學習的專業(yè)技術， 以至于以后為國家的科研做出了巨大的貢獻，這是一個民族的需要，也是一個民族的發(fā)展。
就我們現在的情況而言，教育體系需要積極融入社會，同時又需堅持獨立精神，在經濟潮流沖擊一切的今天，活躍的商業(yè)氣息和市場環(huán)境無處不在，其間所夾雜的喧囂和浮躁必定會打破傳統(tǒng)校園的寧靜，要在這樣的環(huán)境下仍堅持教育的本性不受干擾，就更需要重視品性蘊育，要培養(yǎng)出學生堅毅的意志和強大的自信心，能夠置身物欲而不被侵蝕、直面壓力而不折腰、堅守真理而不退卻。這樣的教育體系更具有自我修復和進化能力，更能支撐和促進社會經濟和道德的發(fā)展。
教學體系需要以塑造學術性格、創(chuàng)造學術氛圍為主，所培養(yǎng)的人才通過融入改造環(huán)境，能夠在所處環(huán)境中植入自己的理念和風格，起到感染和引導作用。另外，重視教育不是簡單的經濟投入，也不是單純的政策傾斜，而需要培養(yǎng)尊重教育和關注教育的社會價值取向，需要開放的教育管理體系和尊重學術的社會氣氛，不至于讓教育和學術淪為行政權力的木偶和商業(yè)活動的玩物。
錢學森大師雖然已經逝世，但是他的問題以讓讓我們思考，中國雖然當代沒有很多的杰出人才，但是全世界的人都知道中國在發(fā)展，隨著神九的升空，我們國家的航天事業(yè)更為世界所重視，所以作為當代的大學生，我們有理由相信，我們中國的教育會越來越好，我們也可以相信，我們中國的未來會有第二個甚至更多的錢學森出現。
作為大學生，我們也該從錢老的問題中深思很多，畢竟教育問題一方面有環(huán)境的影響，但同時也有我們自己不努力，不鉆研的惰性問題，錢學森和我們受著同樣的教育，甚至我不如我們，可是他靠著自己的努力和鉆研精神為我們國家開辟 了一條新的道路。錢學森固然偉大，我們的當代大學生，也該向偉人致敬，向偉人學習。
參考文獻：
【1】網絡：摘自靳曉燕，“錢學森之問”引發(fā)的思考，2009年12月5
【2】著作：摘自葉永烈，《走進錢學森》上海交通大學出版社 第9-10頁
【3】網絡：摘自百度百科，錢學森之問
【4】網絡：摘自徐川灃，對錢學森之問的思考，2012年5月15日
大學毛概2000字論文篇三：《熱點問題在《毛概》課教學中的應用成效》
摘 要 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是思想政治理論課中理論深度和廣度最大的。因此，無論是?？粕€是本科生，普遍反映學起來枯燥難懂。為進一步認真貫徹中央提出的“真學、真懂、真信、真用”精神，我們嘗試引入熱點問題，對《毛概》課進行教學改革。
關鍵詞 熱點問題 教學模式 分析比較
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“《毛概》課”)是高職院校思想政治理論教學的核心課程，具有很強的理論性、實踐性、時代性。05方案實施后，各大院校使用的教材都是馬工程統(tǒng)編的教材，這套教材重視思想政治理論的系統(tǒng)性和完整性，內容相對抽象枯燥。如果按照傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，填鴨式地讓學生被動接受學習，學生學習的積極性普遍不高。具體到高職院校，學生的理論基礎和學習特點與本科院校的學生又有一些區(qū)別，他們更愿意動手動口，參與到學習之中來。筆者經過五年的實踐探索，逐步認識到，只有把枯燥的理論和鮮活的生活結合起來，引導學生將理論與實際相結合，運用好熱點問題這一重要資源，才能讓課堂更生動，學生參與度更高，從而讓學生喜歡上這門課。
1熱點問題在《毛概》課中的作用
熱點問題分為理論層面和感性材料層面。在高職院校，學生群體主要是?？茖哟?，有少量的職業(yè)本科。針對這種實際情況，我們圍繞著“有趣”、“有效”、“有用”三個目標，在《毛概》課的教學改革中，把熱點問題主要定位在感性材料層面。即用新聞材料的形式，讓學生增加對世情和國情的認識，從而達到和教材理實結合的效果。新聞播評，具體來說，我們希望能起到三個方面作用。一方面引導那些兩耳不聞國家事，一心只看娛樂報的學生，養(yǎng)成關心國事、天下事的良好習慣，感受世界和國家每天發(fā)生的變化，把自己的命運和國家的命運緊緊結合在一起，真正實現“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙”;另一方面，通過對新聞事件的短評和討論，結合教材理論知識，讓學生能辯證地看待問題，全面地看待中國和世界的關系。增強學生的道路自信、理論自信、制度自信。第三個方面就是通過新聞播評，讓學生有更多機會發(fā)表自己的見解，學習、吸收、評價他人的觀點，增強學習的主動性、主體性。
2貫穿熱點問題的實踐研究
2.1問卷調查
在實施這種教學模式之前，為了更好地進行對比研究，我們對學生進行了問卷調查。在課題組成員老師所授課的大一大二年級，隨機抽取了本科層次學生40名、專一、專二層次學生各100名，以及10名補錄學生。共計250名學生進行抽樣調查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷197份，回收率98.5%。此次問卷設計了6道題目，了解學生手機關注的偏好，了解學生對新聞關注的內容偏好等。
調查結果顯示，新媒體對傳統(tǒng)思想政治理論課的沖擊不容忽視，手機是學生對外了解社會信息的主要窗口。令人遺憾的是，打游戲、聊天、看視頻和購物是學生在日常生活中用手機主要做的事情。用手機看看新聞的學生并不多。每天都看新聞加上偶爾用手機看新聞的學生比例加在一起也只有35.6%。每天有固定瀏覽新聞習慣的同學，不到20%。在關注新聞的學生中，每天都會關注時政熱點新聞的同學僅占8.9%，78%的同學對娛樂新聞感興趣。這個數據，和我們整個社會“娛樂至死”的不良氛圍有關系。我們希望通過我們的教學改革，能使這一數據發(fā)生積極的變化。
2.2開展“我愛看新聞”的主題活動
“我愛看新聞”主題活動就是讓學生課后搜集一周內發(fā)生的最新時事新聞和動態(tài)，用PPT或視頻等方式在課堂上展現，并進行口頭播報與評論的實踐教學模式。最后教師進行新聞點評，把握新聞主流思想導向。通過“導一學一播一評一析”，五個環(huán)節(jié)層層相扣，層層遞進，將實效性貫穿其中。所謂的“導”，主要針對部分學生不知道在哪選題，如何選題的問題，引導學生選擇和設置播報內容。讓學生盡可能地搜集一周內發(fā)生的具有重大影響力的政治、經濟、文化、外交、國防、社會民生等方面的時事與社會熱點，培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的能力。比如，2016年3月的兩會，蔡英文的520就職演說，奧巴馬訪問越南，菲律賓南海仲裁案等等。
總的來說，與教材內容相關的時事新聞，不僅豐富了教學內容，也激發(fā)了學生學習的興趣。學生在選擇了適當的新聞主題后，要獨立完成PPT的制作，案例的解析，甚至視頻的剪切制作。還要將自己對新聞的評論觀點進行整理，把要點羅列到PPT上進行展示。整個過程下來，對大一的學生來說，是不小的鍛煉。很多學生就此反映，因為有這個活動，完成了人生中第一份PPT文稿。每堂課開始的5-10分鐘，筆者會留給1-2名學生上臺來進行展示。全班學生或按照學號順序或按照自愿排列的順序上臺，一學期下來，讓所有的學生都有機會來參與這個活動。同時，我們讓這個活動的成績和平時成績直接掛鉤，激發(fā)大家的參與熱情。
“95后”學生本來就有著很強的表現欲，再加上這個活動的獎勵手段，學生們積極性很高。在上臺展示這個“播”的環(huán)節(jié)中，我們看到，絕大部分學生課后精心準備過，對新聞的熟練程度很高，但也有少部分學生有應付之嫌。當然，筆者認為這種形式的另一個好處是鍛煉了學生的口頭表達能力。學生展示新聞內容之后就需要發(fā)表自己的觀點，這也是筆者對學生在整個“我愛看新聞”活動中的重點要求。筆者認為學生對每一條新聞都應該有獨立思考的能力，新聞事件本身意味著什么?它背后有什么樣深層次的意義。國家層面的大新聞和社會層面的民生新聞，學生點評了以后，其余的學生也可以針對相關問題發(fā)表看法和討論。通過評論或討論激發(fā)學生積極思考，科學辯證地分析意識形態(tài)領域的各種不同思潮，得出正確的結論，從而培養(yǎng)學生運用所學理論分析、解決實際問題能力。最后由教師進行總結。這要求教師堅持正確的政治方向，對學生提出的熱點、難點、疑點問題作出客觀、全面、精確的分析，答疑解惑，因勢利導，引導學生自主學習，深入思考，不斷增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，將對社會主義核心價值觀的知識認同轉化為情感認同和行動自覺。
2.3主題活動成效分析
《毛概》課全部結束后，我們對學生進行了第二次問卷調查。這次調查的對象保持不變，問卷內容進行了調整。在問到你是否會關注時事新聞這個題目時，樣本中84.5%的學生說會，62%的學生表示每天都會看。這和我們先前的第一次問卷調查結果有了很大的差別。每天關注時事新聞的學生提高了3倍多!學生最感興趣的新聞類別里(多選)，時事政治占到了32.6%，社會新聞占到了59.9%。和先前調查相比都有不同程度地提高。與此同時，娛樂類從先前的78%下降到70%。這充分說明，通過一學期《毛概》課嶄新教學模式的引導作用，學生開始從被動看新聞，演變?yōu)橹鲃涌葱侣?，開始慢慢發(fā)現時政新聞和社會民生新聞其實和自己的生活都是息息相關的。我們在做這個活動的時候，不斷在給學生傳輸這樣的觀點，作為中國社會的成員，要想現在和未來更好地融入這個社會，必須對國家和社會有更多的了解，更深層次的認識。通過問卷調查，我們也欣慰地發(fā)現，這個主題活動在學生中的認可度是很高的。認為這個活動“非常有意義”和“比較有意義”的學生占到了樣本的83.2%。認為這個活動自己“很有收獲”和“有一定收獲”的學生占樣本的80.7%。
3啟示與思考
提高思想政治理論課的教學實效性是一個永恒的課題，在全面落實《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》，扎實推進高校思政課綜合改革創(chuàng)新的背景下，作為高職思想政治理論課教師，要想方設法調動學生的積極性，增加課堂的吸引力，同時又緊扣教材大綱，這對于所有的思政課老師來說，都是一個挑戰(zhàn)?！睹拧氛n尤為突出。在眾多滿堂灌的形式中，“時事播報”這一形式讓很多學生耳目一新，學習興趣和學習效率都得到了較大的提升，教學的實效性得到了很大的提高。值得推廣。
作者簡介：彭博(1982-)，女，碩士，講師，主要研究方向：思想政治教育。
參考文獻
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