word財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文

word財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文

　　財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于word財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文，一起來看看吧!

　word財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文篇1

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

　　摘要：作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃重要組成部分和學(xué)生資格認(rèn)證重要依據(jù)的畢業(yè)論文，其質(zhì)量的保證離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。而各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往全盤照搬適合所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅忽視了財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，而且將研究視角定位在畢業(yè)論文本身，忽視了畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，因此只能用來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，卻不能分析質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因，更談不上解決質(zhì)量問題。本文基于系統(tǒng)原則、專業(yè)原則、操作原則和公平原則，明確了財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，分析了每個(gè)子系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以期為財(cái)務(wù)管理畢業(yè)質(zhì)量論文建設(shè)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)　本科畢業(yè)論文　質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

　　一、引言

　　目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量不容樂觀，普遍存在財(cái)務(wù)理論支撐不夠、與財(cái)務(wù)實(shí)踐脫鉤、內(nèi)容空泛、抄襲嚴(yán)重、沒有創(chuàng)新精神、寫作不規(guī)范等現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的取舍就成了當(dāng)前爭論的熱點(diǎn)。研究本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論成果較多，而專門針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)則少見。李三樂、肖政宏(2009)從選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述與文獻(xiàn)翻譯、研究水平與實(shí)際能力論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新五個(gè)方面構(gòu)建了本科畢業(yè)論文指標(biāo)體系。趙肄江、李章兵、劉建勛(2009)從指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師兩個(gè)主體角度構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)教師主要從課題難易程度、所做工作量、設(shè)計(jì)過程中學(xué)生表現(xiàn)、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，評(píng)閱教師主要包括從課題難易程度、所做工作量、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)列出了各要素包含的等級(jí)數(shù)、等級(jí)分值及其權(quán)值。黃猛、雷銀生、劉小紅(2009)基于全過程管理的研究視角，從開題小組、指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組四個(gè)主體角度提出了相應(yīng)的評(píng)分要素及其權(quán)重，并將評(píng)分要素分為必備要素和備選要素兩大類。楊文超(2009)提出了學(xué)生對(duì)本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)以及滿意程度測(cè)量體系，認(rèn)為影響本科畢業(yè)論文教學(xué)-質(zhì)量的維度有：學(xué)校教務(wù)主管部門對(duì)論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理、學(xué)校教務(wù)主管部門對(duì)下級(jí)部門(院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生)的管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本院下屬專業(yè)及教師與學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)論文教學(xué)過程的執(zhí)行，其中指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)對(duì)本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)影響最大。在實(shí)踐方面，各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往應(yīng)用自己學(xué)校教務(wù)職能部門制訂的適合所有專業(yè)的通用性本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。南開大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括6個(gè)方面，即論文選題文獻(xiàn)資料、綜合知識(shí)與技能的應(yīng)用、寫作水平、學(xué)術(shù)水平、格式規(guī)范化。長沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估分指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師的評(píng)閱指標(biāo)為文獻(xiàn)閱讀和外文翻譯、學(xué)習(xí)態(tài)度或工作量、撰寫規(guī)范及文字表達(dá)能力、解決實(shí)際問題與綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，答辯環(huán)節(jié)的評(píng)閱指標(biāo)分為內(nèi)容、答辯和創(chuàng)新。中國民族大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系與長沙理工大學(xué)基本類似。吉首大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系中的一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，即選題質(zhì)量、能力水平、成果質(zhì)量、評(píng)閱與答辯;二級(jí)指標(biāo)18個(gè)，其中重點(diǎn)指標(biāo)共9個(gè)，二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)分為A、B、c、D四級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出A、c兩級(jí)，介于A、c級(jí)之間的為B級(jí)，低于c級(jí)的為D級(jí)。綜上所述，各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往基于畢業(yè)論文本身，而沒有跳出畢業(yè)論文本身、基于系統(tǒng)的視角;評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是適合學(xué)校所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的可觀測(cè)的具體語言;評(píng)價(jià)者往往是教師，而被評(píng)價(jià)者是學(xué)生。這種沒有跳出畢業(yè)論文和體現(xiàn)專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)審體系，既不能充分反映學(xué)生的真實(shí)能力和成績，也不能反映教師的專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平;往往只能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，卻不能分析問題產(chǎn)生的原因，更談不上解決問題。事實(shí)上，本科畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不同專業(yè)的畢業(yè)論文也各有特色，只有在系統(tǒng)論視角下建立具有專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題才能迎刃而解。而一個(gè)科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括科學(xué)的構(gòu)建原則和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

　　(一)系統(tǒng)原則　系統(tǒng)概念已普遍運(yùn)用于現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，系統(tǒng)論方法，就是發(fā)掘事物本身存在的系統(tǒng)性特征，著重從系統(tǒng)和要素之間、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制衡的關(guān)系中把握考察對(duì)象，達(dá)到客觀認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握、最優(yōu)處理問題的方法。畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，適用系統(tǒng)分析方法。由于本科生要撰寫畢業(yè)論文的制度本身沒有錯(cuò)誤，專業(yè)目標(biāo)不明確、管理不規(guī)范、學(xué)生認(rèn)真不夠、教師不重視等才是畢業(yè)論文質(zhì)量問題的癥結(jié)所在，因此本科畢業(yè)論文系統(tǒng)應(yīng)由目標(biāo)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)構(gòu)成，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)包括這四部分的內(nèi)容。

　　(二)專業(yè)原則　評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)得好和差，直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。不同專業(yè)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和國家人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同傳統(tǒng)特色高校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。各所高校在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)采取一刀切的方式，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、本專業(yè)的國家人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，從而指導(dǎo)評(píng)價(jià)者對(duì)該專業(yè)畢業(yè)論文作出有效的價(jià)值判斷，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量判斷的準(zhǔn)確性。為了減少評(píng)價(jià)體系的數(shù)量，又不降低評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，高校在綜合各方面要素的基礎(chǔ)上，可以采取大學(xué)科的原則，按一級(jí)學(xué)科來制訂本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此財(cái)務(wù)管理也可以按工商管理一級(jí)學(xué)科來設(shè)置本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。

　　(三)操作原則　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體部分應(yīng)是依有關(guān)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐步分解而成的一個(gè)個(gè)指標(biāo)，一條指標(biāo)就是一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，指標(biāo)和指標(biāo)之間不相互重疊，多級(jí)多條指標(biāo)就形成一個(gè)系統(tǒng)化的具有聯(lián)系的指標(biāo)群。一個(gè)易于操作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該具有可測(cè)性、客觀性和完整性。因此，指標(biāo)系統(tǒng)的末級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵不能太含糊，應(yīng)該比較明確，用可實(shí)際觀測(cè)或考評(píng)的語言加以描述，一些模糊的、難以量化的指標(biāo)應(yīng)放人到綜合評(píng)價(jià)中去。為增加指標(biāo)體系的操作性，我們應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整的本科畢業(yè)論文指標(biāo)群，同時(shí)賦予各指標(biāo)相應(yīng)的量標(biāo)和權(quán)重。事實(shí)上，操作性好的指標(biāo)體系，往往可以抹去評(píng)價(jià)者的主觀價(jià)值取向，避免靠印象給分的現(xiàn)象，縮小現(xiàn)實(shí)分值與實(shí)際分值的偏差。

　　(四)公平原則　一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其結(jié)果能體現(xiàn)公平，能客觀反映各個(gè)相關(guān)主體畢業(yè)論文工作質(zhì)量的優(yōu)劣。公平的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系保證的首要條件是同一所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評(píng)

　　內(nèi)容、考評(píng)量標(biāo)和考評(píng)方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文只有按照同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)量標(biāo)和考評(píng)方法進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)，其結(jié)果可才具有可比性，才能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的共同屬性。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果公平，還需要評(píng)價(jià)主體的多元性。因?yàn)闊o論選取的指標(biāo)如何客觀，權(quán)重和計(jì)算方法如何科學(xué)，由少數(shù)幾個(gè)評(píng)價(jià)者壟斷得出的結(jié)果往往難以抹去評(píng)價(jià)者自身的價(jià)值取向色彩。通過設(shè)計(jì)適合教育主管部門、兄弟院校、大學(xué)教務(wù)管理部門、院系教務(wù)管理部門、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組、學(xué)生本人、其他同學(xué)、學(xué)生家長、用人單位、中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)新聞媒體等多元利益相關(guān)主體評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文可以實(shí)行全評(píng)與抽評(píng)、互評(píng)與自評(píng)、校內(nèi)評(píng)審與校外評(píng)審相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從而強(qiáng)化評(píng)價(jià)過程的開放透明和評(píng)價(jià)結(jié)果的公開公正。

　　三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于自身承擔(dān)的國家和社會(huì)任務(wù)。華中科技大學(xué)校長李培根說：“培養(yǎng)人是我們的根本任務(wù)。”中國人民大學(xué)季寶成說：“大學(xué)對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)是培養(yǎng)人才。”錢偉長則提出為國家民族培養(yǎng)人才是大學(xué)的矢志追求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將提高),J3-培養(yǎng)質(zhì)量作為高校的核心工作。不同專業(yè)承擔(dān)的國家和社會(huì)任務(wù)不同，培養(yǎng)的人才也應(yīng)不同。中國財(cái)務(wù)管理本科本科到底培養(yǎng)什么樣的人才?教育部將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育定位確定為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級(jí)專門人才”。鑒于財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀層面的實(shí)際工作，則本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為主，即培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理人才。中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，才能授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能;具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是一個(gè)人格完整的人;李培根認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;錢偉長認(rèn)為大學(xué)應(yīng)從為國家、為人民奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀的教育開始，否則培養(yǎng)的人才是“費(fèi)才”、“庸才”，甚至可能是“壞才”。可見，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科承擔(dān)的國家和社會(huì)任務(wù)是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定科研能力以及社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。同時(shí)，每―所高校為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，還應(yīng)在國家、社會(huì)人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上建立基于自身傳統(tǒng)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)具體任務(wù)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的目標(biāo)定位是否明確具體、是否與國家和社會(huì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才培養(yǎng)任務(wù)相符、是否體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色等內(nèi)容。

　　(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)高校職能部門對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理的到位情況，能否有效地組織、指揮和監(jiān)控該專業(yè)畢業(yè)論文主要活動(dòng)。在畢業(yè)論文的寫作中，高校職能部門通過管理能規(guī)范和約束財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師、學(xué)生的行為并對(duì)其論文質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理。分為校級(jí)管理和院系級(jí)管理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文校級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理制度和監(jiān)控機(jī)制設(shè)計(jì)的完善程度、學(xué)校對(duì)下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度落實(shí)和主要畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開展的監(jiān)控程度、學(xué)校對(duì)下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)程度等內(nèi)容。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文院系級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文具體管理措施的制訂情況、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)及其教師與學(xué)生本科畢業(yè)論文主要工作管理的到位情況等內(nèi)容。

　　(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生撰寫畢業(yè)論文的行為是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，是否滿足該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是一種行為，這種行為直接受學(xué)生專業(yè)寫作態(tài)度和專業(yè)寫作能力的影響。心理學(xué)家Upmeyer(1989)等人甚至認(rèn)為行為是潛在的態(tài)度的表達(dá)。學(xué)生的寫作態(tài)度是在論文撰寫過程中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫作態(tài)度評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)生遵守財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的積極程度、學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作量的飽滿程度、學(xué)生撰寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的主動(dòng)程度、學(xué)生在撰寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文中對(duì)良好學(xué)術(shù)風(fēng)范的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文價(jià)值的認(rèn)同程度等內(nèi)容。能力是主體智力和體力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會(huì)主體從事對(duì)象性活動(dòng)的內(nèi)在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體內(nèi)在創(chuàng)造性力量的外化活動(dòng)和水平體現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)生查閱財(cái)務(wù)管理相關(guān)文獻(xiàn)技巧高低、學(xué)生畢業(yè)論文選題與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度、學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的認(rèn)知水平、學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多少、學(xué)生基本寫作能力大小等內(nèi)容。

　　(四)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，能否指導(dǎo)學(xué)生完成合格的畢業(yè)論文。教師在畢業(yè)論文寫作過程中承擔(dān)指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力高低直接影響論文質(zhì)量和層次。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)態(tài)度評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)間和精力的充裕程度、教師領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的認(rèn)真程度、教師解答財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文疑問的積極程度等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括教師財(cái)務(wù)管理專業(yè)水平的高低、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文方法的靈活程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文意見的針對(duì)性大小、教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控程度、教師評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的公正性等內(nèi)容。

　　四、結(jié)論

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個(gè)子系統(tǒng)，其質(zhì)量是這四個(gè)子系統(tǒng)質(zhì)量的函數(shù)，系統(tǒng)、專業(yè)、操作和公平的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也離不開這些內(nèi)容。上述研究結(jié)論不僅為我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題提供了科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為我們從高校決策者、職能管理部門、學(xué)生和教師四個(gè)視角分析與解決該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題提供了 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)高校決策者而言，一定要樹立準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)。高校只有擁有準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)，該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能得到保證。而準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)必須滿足國家、社會(huì)的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)和體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色。對(duì)高校各級(jí)職能管理部門而言，一定要有效組織、指揮和監(jiān)控財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開規(guī)范的學(xué)生和教師行為，而規(guī)范的學(xué)生和教師行為又離不開職能管理部門的科學(xué)組織、指揮和監(jiān)控?？茖W(xué)的組織可以保證我們擁有實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)所需的必要資源，科學(xué)的指揮可以引導(dǎo)我們有序地開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作，科學(xué)的監(jiān)控可以約束我們始終圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)開展工作。對(duì)學(xué)生而言，一定要端正專業(yè)論文的寫作態(tài)度和培養(yǎng)專業(yè)論文的寫作能力。完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的直接主體是學(xué)生，學(xué)生專業(yè)論文的寫作態(tài)度和寫作能力決定畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。端正的專業(yè)論文寫作態(tài)度有利于學(xué)生在撰寫財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文時(shí)情緒飽滿、思維活躍、服從管理、消除急躁。專業(yè)論文寫作能力是一種綜合能力，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有通過系統(tǒng)的財(cái)務(wù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)這種能力。當(dāng)這種專業(yè)綜合能力提高到一定程度后，學(xué)生就能輕松、順利、高質(zhì)量地完成財(cái)務(wù)管理類的畢業(yè)論文。對(duì)教師而言，一定要樹立良好的專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和具備豐富的專業(yè)指導(dǎo)能力。財(cái)務(wù)管理本科生通常由于財(cái)務(wù)視野狹窄，對(duì)財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)不深、不透，在專業(yè)畢業(yè)論文寫作中往往離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師是財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的主導(dǎo)者和指揮者，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力直接影響該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文的態(tài)度不僅影響自身的教學(xué)實(shí)踐行為，也影響學(xué)生的論文寫作情緒。財(cái)務(wù)水平高、專業(yè)指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師往往能幫助學(xué)生開拓財(cái)務(wù)管理視野和啟發(fā)寫作思維，最終將前期學(xué)習(xí)和積累的財(cái)務(wù)知識(shí)恰如其分地外化于畢業(yè)論文中。任何一篇高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文寫作背后必然有位態(tài)度良好和專業(yè)能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃春梅：《大學(xué)本科畢業(yè)論文不能取消――對(duì)武漢三所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查》，《理工高教研究》2006年第6期。

　　[2]黃溶冰：《財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的定位及其管理創(chuàng)新》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2009年第1期。

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　　[4]趙肄江、李章兵、劉建勛：《基于量化規(guī)則的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定及評(píng)語生成》，《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》2009年第3期。

　　[5]楊文超：《本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》，《高等教育研究》2009年第3期。

　word財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文篇2

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理

　　摘要 本科畢業(yè)論文是本科生教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是連接理論教育和實(shí)踐應(yīng)用的重要紐帶，在人才培養(yǎng)中具有重要作用。本文在以應(yīng)用型為定位的基礎(chǔ)上，討論當(dāng)前本科畢業(yè)論文寫作中的普遍問題，并提出改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;質(zhì)量管理

　　本文系南京大學(xué)金陵學(xué)院教改項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及改進(jìn)措施研究”(項(xiàng)目編號(hào)：112028)

　　中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　一、本科畢業(yè)論文存在的必要性

　　隨著高等教育的普及，對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)疑聲也越來越高，主要存在兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為，在當(dāng)今“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，畢業(yè)論文已經(jīng)更多的成為了鼠標(biāo)點(diǎn)擊中的游戲，并且極少有學(xué)生因?yàn)檎撐馁|(zhì)量而拿不到學(xué)位，畢業(yè)論文既達(dá)不到其設(shè)計(jì)之初的教學(xué)目的，也難以對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的約束作用，因此已經(jīng)失去了其存在的必要性;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，畢業(yè)論文是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一個(gè)重要手段。目前存在的種種問題主要是由于論文質(zhì)量管理不力和考核體制不完善造成的，因此應(yīng)著眼于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量和完善畢業(yè)論文考核體系，而不是簡單的取消畢業(yè)論文。

　　筆者認(rèn)為，畢業(yè)論文是本科教學(xué)階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新視角、新論題的敏銳度，提高學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，是鍛煉學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文非但不應(yīng)取消，而且應(yīng)成為本科生取得學(xué)位的一個(gè)重要依據(jù)。應(yīng)結(jié)合不同院校的特點(diǎn)，認(rèn)清畢業(yè)論文的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的畢業(yè)論文質(zhì)量要求和考核體系，以便使畢業(yè)論文發(fā)揮其應(yīng)起的作用。

　　二、本科畢業(yè)論文的定位

　　截至2009年，我國高等教育毛入學(xué)率為24.2%，已達(dá)到多數(shù)國家所認(rèn)可的高等教育大眾化階段。高等教育已經(jīng)處在由精英式向大眾式，由研究型向應(yīng)用型過渡的階段。因此，本科畢業(yè)論文的定位也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)我國高等教育模式。我國的獨(dú)立學(xué)院大多以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要貼近實(shí)際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量。要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由此可見，本科畢業(yè)論文的主要目的是鍛煉學(xué)生將所學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。因此，本科畢業(yè)論文的寫作過程中，應(yīng)當(dāng)全程貫徹畢業(yè)論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性，這樣才能使得本科畢業(yè)論文的存在有其必要性，也能讓學(xué)生真正在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)中有所收獲。

　　三、畢業(yè)論文寫作存在的問題

　　(一)選題不合理。選題是畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的選題是論文成功的基本保證。目前很多學(xué)生不懂正確的選題方法，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：

　　1、大題小作的現(xiàn)象非常普遍。如“家族企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題研究”、“加入WTO后我國財(cái)務(wù)管理問題研究”等大而空的選題比比皆是。過大的選題使得學(xué)生無法深入地對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行研究，所謂的寫作，最終成了鼠標(biāo)和鍵盤的游戲。

　　2、選題重復(fù)。由于資料搜集的難易程度不同，多數(shù)學(xué)生喜歡選擇熱門的研究問題，因?yàn)檫@種選題容易搜集資料，可以很輕易的拼湊出一篇文章。這種選題方式造成了學(xué)生論文重復(fù)率高，有的甚至?xí)霈F(xiàn)內(nèi)容雷同。

　　3、重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重。由于理論性文章搜集資料的空間較大，無需親自調(diào)研，容易達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，且優(yōu)劣較難評(píng)判，容易通過最終答辯，所以大部分的學(xué)生更愿意選擇理論性的選題。這就造成了學(xué)生缺乏一手的實(shí)踐資料，人云亦云，沒有任何自己的研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處。

　　(二)缺乏基本的論文寫作能力。部分學(xué)生寫作能力較弱，進(jìn)而造成了其缺乏基本的論文寫作能力。在論述的過程中缺少必要的專業(yè)性語言表述，用語不夠科學(xué)規(guī)范，且前后文邏輯也不夠清晰。對(duì)于論文的寫作背景、意義、目的和摘要等項(xiàng)目區(qū)分不清，經(jīng)常混為一談。

　　(三)參考文獻(xiàn)不足。目前的畢業(yè)論文寫作過程中，參考文獻(xiàn)方面的問題也比較突出。一是參考的文獻(xiàn)數(shù)量不夠，很多學(xué)生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)只有三五篇，只閱讀了這幾篇文獻(xiàn)，是如何洋洋灑灑寫出了近萬字的論文呢，其質(zhì)量也就可想而知了。二是參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高，很多學(xué)生不了解如何檢索高質(zhì)量的文獻(xiàn)，其使用的文獻(xiàn)來源多是互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、教科書和國內(nèi)一般期刊，很少閱讀如研究生畢業(yè)論文或CSSCI收錄期刊等質(zhì)量相對(duì)較高的文獻(xiàn)。由于其閱讀的文獻(xiàn)水平一般，學(xué)生也就很難接觸到該領(lǐng)域的最新研究情況，也就很難寫出高水平的畢業(yè)論文。

　　(四)教師方面。教師方面主要體現(xiàn)在專職教師數(shù)量不足、指導(dǎo)論文責(zé)任心不強(qiáng)等方面。由于專職教師數(shù)量不足，很多學(xué)校存在著一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生或者需要從校外聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師的情況。專職教師要承擔(dān)教學(xué)工作，如果指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，必然會(huì)由于精力不足而放松對(duì)論文質(zhì)量的要求。而校外聘請(qǐng)的兼職教師更是難以對(duì)其進(jìn)行約束，存在著較高的道德風(fēng)險(xiǎn)。

　　畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，除了上述幾點(diǎn)，就業(yè)壓力大、教學(xué)過程中訓(xùn)練不足等因素也都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，造成了目前畢業(yè)論文的“雞肋”現(xiàn)狀。

　　四、質(zhì)量控制的主要措施

　　既然畢業(yè)論文在本科教育階段有其不可取代的重要作用，那么我們只能從改善論文質(zhì)量方面著眼，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的控制，以提高論文質(zhì)量，使之真正達(dá)到教學(xué)目的。

　　(一)選題環(huán)節(jié)控制。改變傳統(tǒng)的單一由教師指定選題的方式，做到學(xué)生自主選題與教師指定選題相結(jié)合，盡量達(dá)到學(xué)生的研究興趣與教師的專業(yè)領(lǐng)域相匹配，以保證后續(xù)論文質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)教師指定的選題嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上增加選題的實(shí)踐性、縮小選題范圍、保持選題的前沿性。

　　(二)指導(dǎo)環(huán)節(jié)控制。指導(dǎo)環(huán)節(jié)的控制主要應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)著眼，配備足夠數(shù)量業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專職教師。一是對(duì)缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可以采取以老帶新，成立導(dǎo)師組的方式，以便青年教師能夠迅速成長;二是對(duì)指導(dǎo)教師數(shù)量確實(shí)不足的院校，可以外聘同領(lǐng)域的教師或研究人員，但一定要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)過程的監(jiān)督，避免由于責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致的論文質(zhì)量下降。

　　(三)成績考評(píng)環(huán)節(jié)控制。成績是畢業(yè)論文的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，但遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)的成績考評(píng)系統(tǒng)都流于形式，考評(píng)環(huán)節(jié)的缺失使得學(xué)生從心理上就對(duì)畢業(yè)論文缺乏重視、敷衍了事并且在學(xué)生中代代相傳，造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的逐年下滑。因此，各院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)答辯考評(píng)環(huán)節(jié)的控制，制定合理的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　(作者單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院)

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