教育管理學論文范文
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教育管理學論文范文一：大學教育管理可持續(xù)發(fā)展研究
摘要：隨著信息化、科技化時代的到來，社會對高端人才的需求量越來越大。在這樣的社會環(huán)境之下，作為我國教學體系之中的重要環(huán)節(jié)——大學開始注重教學管理模式的創(chuàng)新與改革，并將可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，通過采取內外部共同改革的模式來與時俱進，提高自身的綜合實力。本文將以大學教育管理中存在的問題為切入點，對可持續(xù)發(fā)展的策略以及基本思路進行深入的研究和分析。
關鍵詞：大學教育;教學管理;可持續(xù)發(fā)展;策略研究
人類文明的進展以及經(jīng)濟水平的提高，使得可持續(xù)發(fā)展策略深入人心，不管是政治經(jīng)濟還是文化，都需要以此作為自身發(fā)展的立足點。教育作為人類文明進程之中的重要推動力，也須將可持續(xù)發(fā)展策略落實到位。本文將對大學教育管理可持續(xù)發(fā)展的策略進行探討，從而為后者的研究和實踐提供一定的借鑒。
一、當前大學教育管理之中存在的問題
1.行政管理部門約束過多
大學教育作為我國教學體系之中的關鍵環(huán)節(jié)，難以避免地會受到行政部門的管理和約束。從目前來看，這一點直接導致我國高校教育管理效率低下，模式單一落后。對于學校，行政管理部門對學校的整個管理體系和模式以及內容進行了嚴格的規(guī)定，并要求其按照上級出臺的文件和命令開展相應的教學活動，因此，整個教學管理體系行政色彩十分濃厚，學校缺乏一定的自主性和能動性。對于老師，從教材的選擇，試題的編排到教學計劃和內容的安排，都須接受行政管理部門的提前審批，對不符合相應管理要求的內容進行修改甚至刪除，并未考慮到教師的實際教學進度以及學生的學業(yè)水平。除此之外還要求老師完成一定的科研任務，并作出了硬性指標和規(guī)定，因此很多老師面臨著課業(yè)和科研的雙重壓力。
2.教學管理部門約束過多
教學管理部門約束過多是現(xiàn)在高校教育管理之中的普遍問題。很多教育管理部門為了抓進度并完成上級下達的指標，在未進行實地調查和了解的基礎之上進行教學計劃和目標的制定，并對實施情況進行嚴格的監(jiān)督和定期的檢查。這種不切合實際的教學管理模式使得學校和老師承擔過多的教學壓力，為了完成教學指標，很多學校只注重教學進度，而忽視教學質量。
3.學科之間存在較大的壁壘
教學管理是大學教育管理之中的重要環(huán)節(jié)，但是隨著信息化時代和碎片化時代的到來，大學諸多學科之間存在著較大的壁壘。我國高校在進行教學時，大多采取西方的教學模式，主張教學的專業(yè)化和精簡化，這種模式盡管能使學生對專業(yè)有更加精深的了解，但是極易導致學科之間缺乏一定的融合和溝通，學科壁壘的形成使得學生難以對大學的知識體系有一個宏觀的掌握，在知識構建上也處于支離破碎的狀態(tài)，因此難以真正地實現(xiàn)大學教育管理之中的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。其次，學科之間的壁壘也導致教師之間缺乏一定的溝通與合作，外加上落后的教職制度以及職稱晉升激勵機制使得不同學科的教師往往只注重自主研究，忽視跨學科研究與合作的重要性和必要性，這一點不僅導致教師在教學時難以采取系統(tǒng)化、聯(lián)系化的教學方式，而且還極有可能造成學生看待問題的片面性。
4.可持續(xù)發(fā)展意識的缺乏
意識指導實踐，可持續(xù)發(fā)展意識的缺乏導致我國高校難以進行大學教育管理模式的創(chuàng)新。首先我國諸多高校仍然采取終身教授制，這種教職制度導致教師故步自封，局限于以往的榮譽以及現(xiàn)在的安穩(wěn)狀態(tài)，難以采取與時俱進的教學理念進行教學模式的革新。其次，學科之間的壁壘和隔閡導致不同學科之間缺乏一定的聯(lián)系與溝通，教師也并未進行跨學科的研究合作，因此難以站在宏觀的角度進行教學活動以及科研項目的開展。最后，職稱晉升制度直接與薪金水平掛鉤，導致許多教師將經(jīng)濟效益作為自身的目標，在進行學術研究和科研活動時，并不是自身對學術的忠誠與熱愛，而是為了獲得一定的經(jīng)濟收益，這種狹隘的世界觀和價值觀直接和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。
二、大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略
1.加強政府對大學教育管理的推動
為了促進大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展，需要行政管理部門轉變自身的理念，由管理者向服務者轉變。通過簡政放權來給予大學自我管理的機會和空間，使其根據(jù)自身的實際情況進行教學活動地開展和管理;其次，通過實際考察了解大學校園的管理現(xiàn)狀以及學校的師資力量和綜合實力，讓有經(jīng)驗的老師和權威專家進行教科書的選擇以及考試內容的安排，從而真正地做到實事求是，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
2.放寬對大學教育管理的約束
教育管理部門應該是大學教育管理的引導者和風向標，因此需要發(fā)揮方向上的引導作用，而非進行實際管理的干預，通過放寬對大學教育管理的約束來增強大學管理的活力，使其根據(jù)自身的教學水平來安排教學內容和進度。
3.進行跨學科的研究與教學
提高教學質量和水平是大學教育管理走可持續(xù)發(fā)展道路的目標和任務。針對學科分離這一現(xiàn)狀，需要學校和老師的共同努力。學校在進行教學科目設計以及教學內容安排時，需要加強不同學科之間的交流，并找出學科之間的共通處，引導老師進行教學活動。另外老師也需形成跨學科研究合作的正確理念，樹立正確的馬克思主義哲學系統(tǒng)觀，用聯(lián)系發(fā)展的觀點看待問題，加強與跨學科老師之間的科研合作，從而在教學活動之中讓學生站在宏觀的角度對問題進行全面的思考，養(yǎng)成正確的認識觀。
4.加強可持續(xù)發(fā)展的意識
加強可持續(xù)發(fā)展的意識是落實該教育管理理念的前提和基礎。對于老師，可以通過對其進行定期的教育和培訓，使其形成正確的人生觀和價值觀，引導其在進行教學活動及學術研究時，加強跨學科之間的合作，將系統(tǒng)觀作為自身教學和研究活動的出發(fā)點和落腳點。其次還需開設相關的課程，對學生進行可持續(xù)發(fā)展意識的灌輸和培養(yǎng)，并為其營造良好的校園環(huán)境和氛圍，讓學生在潛移默化之中，形成正確的可持續(xù)發(fā)展意識和觀念。
三、大學教育管理就可持續(xù)發(fā)展策略的基本思路
1.以就業(yè)為導向
大學作為連接學生和社會的橋梁，是學生走向社會的跳板和墊腳石，為了使學生順利地實現(xiàn)社會化，滿足社會的實際需求，可持續(xù)發(fā)展策略要求大學在進行教育管理時將就業(yè)作為導向。以就業(yè)為導向要求學校，首先根據(jù)市場的實際需求進行專業(yè)的設置，真正地實現(xiàn)對口教育，讓學生實現(xiàn)學有所用，學有所長。其次則要求學校提供一定的實踐機會，讓學生在實際操作之中了解社會的需求與自身的不足之處。最后則需學校設立就業(yè)服務中心，保障就業(yè)信息渠道的通暢及時為學生提供就業(yè)信息，從而使其順利的就業(yè)。
2.實現(xiàn)校企結合
校企結合不僅是市場經(jīng)濟的產物，更是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。在大學教育管理中，校企結合能夠實現(xiàn)專業(yè)對口，通過學校與企業(yè)之間的溝通和互動，來進行教學目標和計劃的聯(lián)合制定，真正地培養(yǎng)出社會所需的綜合型人才。
3.實現(xiàn)專家教師管理
效益第一是可持續(xù)發(fā)展策略之中的重要原則，在大學教育管理模式革新時，也將效率和質量作為自身的目標，通過組建委員會以及開展研討會來實現(xiàn)專家和教師管理學校，并由其擔任教學管理之中的各個職位。這種直接由專家和教師進行大學教育管理的模式符合可持續(xù)發(fā)展的要求。教學管理專家有著深厚的管理理論知識和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此是整個教育管理體系之中的風向標，可以通過提供科學的理論指導來保障整個體系的正確性和有效性。另外教師作為教學的一線人物，對整個教學情況以及發(fā)展方向有著最及時、最全面的了解，同時也能清晰地認識到現(xiàn)有的大學教育管理體系之中的矛盾與不足。因此，在進行教育管理時能夠在了解學生實際需求與社會動態(tài)的基礎之上進行管理行為的調整和革新，并有效解決管理者與被管理者以及管理體系和模式這三者之間的矛盾。
4.輔助以一定的學生管理
大學生作為充滿朝氣與活力的新生代，既是大學校園之中的主體，又是大學教育管理體系之中的被管理者。因為大學生的自控能力較強，心智也較成熟，因此在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展策略時可以在專家管理的同時輔助以一定的學生管理。大學管理包括學生文化創(chuàng)新成績管理、學生寢室管理、校園秩序管理以及校園環(huán)境管理，在這四個板塊之中學生作為被管理者往往處于消極的被動狀態(tài)，自身的民主參與權利難以得到有效的保障，整個管理效率比較低下。因此針對此現(xiàn)象需要學校轉變管理理念，將學生作為管理的主體，讓學生在四個管理板塊之中擔任一定的職位，賦予其合理的權利，在合理的領域之內直接實現(xiàn)學生管理學生模式。這一點能加深學生對校園管理的認識，使其意識到自己的主人翁地位，從而通過充分發(fā)揮主觀能動性來履行義務并使用一定的管理權力。由此可以看出，這種學生管理學生的模式既尊重了學生的主體地位，有利于形成民主和諧的校園環(huán)境和文化氛圍，又能提高管理效率，有效地落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。大學教育管理之中可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)需要社會、學校及學生三者的共同努力，并將該理念落實到理論和實踐的各個環(huán)節(jié)之中，這一點對促進和諧社會的建設，推動人類文明進程有著極大的意義和作用。
參考文獻
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教育管理學論文范文二：高校大學生黨員教育管理分析
[摘要]在高校中，學生黨員的培養(yǎng)是開展高校黨建工作的重點，作為新時期社會主義事業(yè)的接班人，建設好共產黨未來先鋒力量就要依靠學生黨員們的努力。在新的歷史環(huán)境下，培養(yǎng)高校學生黨員是為黨組織注入新鮮的血液重要人才來源，但這些學生黨員該如何進行管理還存在著諸多問題。本文通過分析大學生黨員存在的問題，原因并探究解決方案，更好地對高校學生黨員進行教育和管理。
[關鍵詞]學生黨員;教育管理;問題;原因;對策
高校學生黨員的培養(yǎng)與教育工作一直是校黨組織工作的一個重要組成部分。高校是高素質的青年學生的聚集地，集合了一批批有各色專業(yè)特長的學生，是選拔優(yōu)秀干部及學生黨員的重要場所。另外，全球化的發(fā)展潮流下，機遇與挑戰(zhàn)并存，培養(yǎng)下一代社會主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)怎樣的接班人是一個值得思考的問題。學生黨員的教育和管理不能照搬照抄非學生黨員的管理方式，必須結合學生黨員個性鮮明、有良好的接受新事物的能力，創(chuàng)新辦法，找出適合高校大學生黨員的一套管理體系。
一、存在于當前高校學生黨員教育和管理中的問題
目前，我國高校大學生黨員的教育管理已取得一定的成就，但仍有要改進之處。尤其是今年來，隨著90后成為大學生的主體，傳統(tǒng)的思想教育方式已不能滿足時代的發(fā)展需求。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，和各種新媒體的廣泛應用，對大學生黨員的思想教育方式也應創(chuàng)新辦法，不斷完善大學生黨員的教育與管理體制。
(一)學生黨員自我管理教育中存在的不足
隨著黨和中國政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不少大學生黨員的黨性修養(yǎng)不夠高，對自身教育認識不足。在高校中，絕大部分學生黨員都掌握了良好的黨的理論知識，保持著積極的學習態(tài)度，在師生中樹立良好的帶頭人形象。但也存在有的大學生入黨后人存在黨性意識淡薄、組織觀念性不強的問題。主要表現(xiàn)在:一是組織上雖然先入了黨，但思想上未真正入黨。有些學生黨員甚至認為提交入黨申請書后，每次考試通過，走完發(fā)展程序就算入黨了。大學生黨員首先應端正入黨動機。入黨是光榮地，但不應將它作為為政治道路鋪路的墊腳石和增加就業(yè)機會的籌碼，而對于黨的理論、路線、宗旨理解不深，沒能真正從思想上入黨。正確的入黨動機是經(jīng)受組織考驗的基石。因為有了正確的入黨動機，才能在困難和挫折面前有積極樂觀的態(tài)度、勇于克服前進道路上的不利因素，朝著既定的目標前進。二是放松了對自己的要求。有些學生黨員存在入黨前為了使自身思想行為符合入黨標準注重自身，入黨后就松了口氣的錯誤思想;有些大學生黨員有“船到橋頭自然直”的思想;甚至有些預備黨員認為預備期只是一種形式，不重視在預備期間自我修養(yǎng)的提升。他們認為從預備黨員到正式黨員，只要預備期滿，就可轉正。只要踏進了黨的大門，政治上就有了保護傘，開始逐漸放松對自己的要求。三是學習上重專業(yè)知識輕自我修養(yǎng)提升。有些學生黨員一味埋頭學習專業(yè)知識，不注重自身黨的有關知識水平的提高，對周圍的人和事的關心減少了，這樣使自己周圍缺少朋友。專業(yè)知識的學習應作為自身修養(yǎng)提升的基礎，樹立正確的人生觀、價值觀，才是獲得幸福感的終極法寶。
(二)黨組織生活單一，流于形式
在黨員的教育管理制度方面，學校黨組織按照黨內的明確的規(guī)定，開展如“三會一課”制度、公開進行民主評議、為每位黨員配備培養(yǎng)聯(lián)系人、定期開展民主生活會等，真正做到將黨員教育管理制度認真落到實處，讓每一位正式的黨員也有一直接受教育的機會，緊跟時代的步伐。一些黨組織在開展黨內政治生活上缺乏創(chuàng)新，方式方法過于單一，習慣于念念報紙、讀讀文件、看看電教片、傳達上級講話，枯燥無味，缺乏吸引力和凝聚力。一些基層黨組織甚至對政治生活涵蓋的范圍缺乏足夠認識，狹隘地認為黨內生活僅限于“三會一課”，而且其組織的“三會一課”也多流于形式。
二、對大學生黨員的教育和管理中存在的問題的原因分析
對高校大學生黨員所存在的問題進行思考，并結合支部的實際情況，主要從兩方面發(fā)現(xiàn)了問題存在的原因，為做出教育和管理工作的改善提供基礎。
(一)大學生黨員自身的原因
在校大學生黨員身負兩種角色，一是學校學生，二是黨組織的一員。但他們常常關注的事自己的發(fā)展，把自己定位在學生的角度上，換句話說，就是常以“學生”自處，在待人接物上，常以自我為中心，缺少集體意識。在新時期下，學生黨員接收到的信息來自四面八方，個性需求趨向于多樣化，為深入了解學生黨員的思想狀況及政治素養(yǎng)增加了難度。學生黨員往往缺少主體意識，僅限于完成黨交給自己的工作，沒有把自己看做是黨組織生活中的主人。
(二)黨員教育管理工作有待加強
隨著學生黨員人數(shù)的迅速增加和支部規(guī)模的不斷擴大，對主動要求入黨的學生的培養(yǎng)教育工作的難度逐漸加強，教育的廣度及深度有待加強。由于學校的黨組織缺乏物資、資金及人才，基層組織難以有針對性地掌握學生黨支部工作開展情況及大學生黨員的思想教育情況。組織的宣傳和管理不到位，缺乏有特色的、創(chuàng)新性的黨性活動，在校內沒有帶動學生的積極性，學生對黨務知識了解不深，這些都不利于學生黨員和黨支部的教育管理。學生黨支部成員間的交流不深，支部壓力巨大，難以做到面面俱到。
三、加強高校學生黨員培養(yǎng)教育管理的措施
高校學生黨員教育工作是為了提高大學生黨員的素養(yǎng)，鍛煉學生黨員的實踐能力，激勵學生黨員不斷發(fā)展與完善。高校學生黨員的教育也應結合黨的理論，以此為指導，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀和“四風”建設。針對學生黨員教育工作中存在的種種問題，發(fā)現(xiàn)原因、分析原因并基于自己的實際經(jīng)驗總結了以下對策:
(一)完善學生黨員的教育管理工作
加強學生黨員的管理，應該從入口開始把關，從推優(yōu)開始，緊抓對入黨積極分子的教育和管理，加強對黨的有關知識的了解。學生入黨，做到各個階段都有高素養(yǎng)的正式黨員跟進，對要入黨的學生進行考察，不僅要有書面的黨知識的考察，還要對學生的思想進行考察。期間，若出現(xiàn)不合格者，及時做出處理，例如延期發(fā)展或不予以發(fā)展，真正做到每一個入黨的學生都能從思想上入黨，做一名合格的中共黨員。在選擇學生上黨課時，可以將那些平時學習成績優(yōu)異或是學生干部優(yōu)先考慮，提高黨課的面授效果。黨課的上課內容應以常識性的知識為主，增加學生黨內知識量的儲備，確保授課質量，進一步保證學生黨員在普通學生中的優(yōu)良形象，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，永葆學生黨員的先進性。
(二)工作中用理論聯(lián)系實際
在大學生黨員參與培養(yǎng)教育的過程中，應加強黨員間的交流學習工作，倡導學生利用黨的理論知識在生活實際運用中進行分析研究，真正做到理論聯(lián)系實際，在實踐中發(fā)展理論，增進理解。在校內，團支部和學生社團是良好的理論、實際相結合的平臺。在這里開展工作，不僅能是黨員的溝通協(xié)調能力，甚至黨支部的能力得到充分鍛煉，還可以提高學生黨員為人民服務的意識。參與學院、系的學生管理工作，可以繞過他們時刻接受來自廣大群眾的檢驗、監(jiān)督，時刻檢驗自己，不定期地進行批評和自我批評，漸漸樹立起正確的人生觀、價值觀。還可通過帶動促進，讓他們帶動其他部門，進而達到一起進步的效果。
四、結語
高校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的搖籃。面對以90后為主的大學生黨員群體，結合互聯(lián)網(wǎng)以及各種移動端的交流平臺，創(chuàng)新黨的理論知識和黨內活動的形式，這將在大學生黨員的教育管理工作方面取得顯著的效果，將大學生黨員的理論教育落到實處，進而在整個校園中刮起一股新的風潮。努力開展好群眾的教育管理活動是一項長期而且艱巨的工作，這對學生黨員的教育管理也同樣適用。高校必須重視學生黨員思想的先進性，樹立以為中華崛起為時代己任的目標，為社會主義的建設輸送好質量的人才。
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