教育管理論文
教育管理論文
當(dāng)代教育管理以過程為取向,是一種全新的教育管理過程觀,體現(xiàn)出一些新的過程性質(zhì)與特征。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理論文，供大家參考。
教育管理論文范文一：學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新
摘要：
高職院校是高等教育重要組成部分，高職院校多數(shù)都2000年以后中專院校升格為高職院校，全國高職院校發(fā)展也不均衡，高職院校學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。高職院校學(xué)生基本素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)無興趣這是高職院校學(xué)生基本特征，傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生發(fā)展，探索新的教學(xué)管理者制度，提升管理者水平，培養(yǎng)社會需要的高職畢業(yè)生，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：
高職院校;教育管理制度;創(chuàng)新研究
高職教育是高等教育重要組成部分，其核心是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的高級技術(shù)工人?，F(xiàn)有的高職院校教育管理制度有的是延續(xù)中專教育管理制度，有的照搬本科教育管理制度，實踐證明，這些管理制度不適應(yīng)高職院校學(xué)生管理制度，必須根據(jù)高職學(xué)生特點在原有的制度下進(jìn)行完善，探索出適合高職教育的學(xué)生管理制度，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級技術(shù)人才。
1高職院校學(xué)生教育管理制度依據(jù)的核心理念
高職院校學(xué)生教育管理制度依據(jù)教育部及教育廳、學(xué)院的相關(guān)文件進(jìn)行指導(dǎo)，有創(chuàng)新地去工作，以教育學(xué)生，服務(wù)學(xué)生為根本，用以創(chuàng)建和諧校園。我們學(xué)院教育學(xué)生核心理念就是，培養(yǎng)態(tài)度好，知識新、實用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中態(tài)度是非常重要的，有好的態(tài)度是一切成功的基本要素，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足用人單位需求，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，分析問題及解決問題能力，提高創(chuàng)新能力。
2高職院校制度服務(wù)對象的思想與行為的特點
2.1高職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平低，學(xué)習(xí)動力明顯不足高職學(xué)生多數(shù)參加高考，但高考的分?jǐn)?shù)比較低，還有一部分同學(xué)沒有參加高考，通過單招的形式考入高職、還有中職高職一貫通形式。無論那種形式升入高職學(xué)生，學(xué)習(xí)動力都明顯不足，學(xué)習(xí)沒有興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是高職教育的重點。
2.2高職學(xué)生自我認(rèn)知水平低，人生規(guī)劃意識薄弱高職學(xué)生一般都有自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，才上高職，對自己的人生沒有規(guī)劃。高職教育主要培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的高級人才，這也是企業(yè)現(xiàn)在需要的實用型人才。高職教育要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己作一個社會有用的人。
2.3高職學(xué)生自我控制能力較差，組織紀(jì)律意識淡薄高職學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，自我控制能力差，沒有組織紀(jì)律這是高職學(xué)生基本特點。對文化知識沒有興趣，上課睡覺，說話，玩手機(jī)等。但高職學(xué)生思維活躍，對新鮮事物接收能力比較強(qiáng)，對實驗課、實訓(xùn)課感興趣，尤其喜歡自己動手去嘗試，教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，這是高職教育培育學(xué)生目標(biāo)，企業(yè)需要的高級應(yīng)用型人才。
2.4高職學(xué)生以自我為中心，自理自立能力嚴(yán)重不足中國改革開放這些年，受到西方資本主義國家影響中國的大學(xué)生以自我為中心越來越重，獨立能力越來越不足。自我為中心是西方國家大學(xué)生特點，但其獨立能力強(qiáng)?，F(xiàn)在高職學(xué)生都是90后，基本都是獨生子女，在4個老人及父母的羽翼下長大，上大學(xué)前基本沒有離開家，在家里基本都是以自己為中心，一切事情都有其他人完成，養(yǎng)成自我為中心，缺少獨立能力。
3高職院校制度執(zhí)行者隊伍的現(xiàn)狀
3.1高職院校學(xué)生教育工作者人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜高職院校學(xué)生教育管理工作崗位上，雖然也不乏畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)和哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)的人員，但絕大多數(shù)還是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的本科生或者研究生，還有一部分就是無法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，有的學(xué)?？赡苡捎谌藛T緊張還由部分專職教師兼任學(xué)生教育管理工作?？傊?，高職院校制度執(zhí)行隊伍的人員構(gòu)成比較復(fù)雜。
3.2高職院校學(xué)生教育工作者缺乏主動性我國高職院校學(xué)生教育工作者一般都按領(lǐng)導(dǎo)指示進(jìn)行工作，缺乏主動性。在教育過程中還要從學(xué)生那里收集信息再反饋給管理者。大多數(shù)的時間都沉溺于事務(wù)性工作之中，因而學(xué)生教育工作者沒有時間對學(xué)生教育的相關(guān)問題進(jìn)行主動性的思考。學(xué)生管理工作者，要抓住學(xué)生思想進(jìn)行工作，創(chuàng)新地去指導(dǎo)學(xué)生工作。
4高職院校學(xué)生教育管理制度完善與創(chuàng)新的建議
4.1將“育人為本”的理念直接體現(xiàn)在學(xué)生教育管理的具體制度之中學(xué)生工作管理的核心就是“育人為本”。我們要把育人為本寫到學(xué)生教育管理的制度中，在新時期大學(xué)生中，思想積極活躍，高職學(xué)生有的有點偏激，要加強(qiáng)思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升人生觀，世界觀的價值。在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)社會需要，學(xué)生特點整合教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的高級應(yīng)用型人才。
4.2完善高職學(xué)生教育管理制度教育、管理和服務(wù)的職能高職學(xué)校的終極目標(biāo)是為社會創(chuàng)造知識財富并培養(yǎng)出社會所需的高端技能型人才，所以高職學(xué)校不僅要為學(xué)生的健康成長和全面成才服務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的教育和管理。要讓學(xué)生明確自己的職責(zé)和活動的邊界，有所為有所不為，在制度規(guī)定的范圍內(nèi)享受充分的自由。同時，教育工作者要利用制度所賦予的權(quán)利，組織學(xué)生開展相關(guān)的教育。
總之，高職教育中學(xué)生管理是重要組成部分，德育教育是一切教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育核心是育人為本德育為先，在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，要有完整的職業(yè)規(guī)劃，提升自我能力，為其它事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立一個和諧校園，校園文化建設(shè)體現(xiàn)出一個院校建設(shè)的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
[1]張斌.高職學(xué)生管理制度實施中的主體參與問題及其對策[J].職教論壇,2011,(11).
[2]顧艷梅.高職院校學(xué)生管理制度體系初探[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2010,(11).
[3]蓋曉芬.關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007,(8).
教育管理論文范文二：教育管理對教學(xué)管理發(fā)展對策
摘要:
高校教務(wù)管理系統(tǒng)是高等院校日常工作的重心，同時也是各個高校的一項重要技能。為進(jìn)一步提高高校教學(xué)管理水平，保證教學(xué)任務(wù)便高質(zhì)量、高效率的完成，提高我國教學(xué)管理。本文對國內(nèi)外教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，在我國高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育改革大力推行階段，通過研究與分析，對我國教學(xué)管理的發(fā)展提出建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞:
教學(xué)管理;各國教育發(fā)展;信息化;教育體制;國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀
1引言
隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)時代的到來，以及近年來的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生數(shù)量增多。我國的教育體制在不斷改革、創(chuàng)新，特別是從國家實施大眾化教育，實行高考擴(kuò)招以來，我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增大。在國際社會飛速發(fā)展的今天，我國也已成功加入世貿(mào)組織，在國際舞臺上起到越來越重要的作用，人力資源成為綜合國力的體現(xiàn)。在高校管理中，學(xué)生成績管理是學(xué)校管理中異常重要的一個環(huán)節(jié)，不得不讓我們認(rèn)真對待每一個問題。作為學(xué)校，學(xué)生成績管理的科學(xué)化是整個學(xué)校教務(wù)管理中的重點。在教育體系中，學(xué)生更像消費者，他們要求學(xué)校制度的多樣化，學(xué)校要為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)更完善的服務(wù)，這也給學(xué)校的傳統(tǒng)管理帶來了巨大的難題，傳統(tǒng)管理模式將無法滿足這種新的模式。在這種情況下，各校紛紛仿效國外的學(xué)分制管理，通過學(xué)習(xí)了解國外的教學(xué)管理，對高校管理系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整與改革，學(xué)校為了配合無紙化辦公，提出了教務(wù)系統(tǒng)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，即在新的教學(xué)管理體制下利用計算機(jī)，構(gòu)建以為學(xué)生服務(wù)為中心的網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)，從全局開始設(shè)計，讓數(shù)據(jù)在網(wǎng)上流動，全部實現(xiàn)計算機(jī)控制。運用學(xué)生成績管理系統(tǒng)可以減緩老師們的工作量，加快查詢速度，加快國家各部門信息化步伐，使得管理規(guī)范化。提高工作效率與精準(zhǔn)度，減少支出。學(xué)生能夠合理安排時間，能夠盡快的查詢自己的考試成績，投入新的課程的學(xué)習(xí)或者溫習(xí)這次考得不理想的科目。
2海內(nèi)外情況對比
學(xué)生成績管理關(guān)系到校、師、生的眾多方面，是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，隨著教學(xué)體制的不斷改革，迫切需要研制開發(fā)一款功能強(qiáng)大，操作簡單的學(xué)生成績管理系統(tǒng)。特別是學(xué)分制、選課制的展開和深入，學(xué)生成績管理工作和保存越發(fā)繁重復(fù)雜，通過對比日本與美國的教育發(fā)展，可以看出在信息化建設(shè)層面，海外高校信息管理系統(tǒng)一般是由穩(wěn)定的技術(shù)人員來提供服務(wù)與技術(shù)支持，而國內(nèi)高校整體信息化程度普遍落后，政策落實較晚，這些因素使得我們的教務(wù)管理系統(tǒng)在服務(wù)范圍、服務(wù)質(zhì)量上與國外的高校對比都有一定的距離，安全方面和信息更新化方面也存在一定的不足之處。
3縱觀日本教學(xué)發(fā)展歷程
日本人在學(xué)習(xí)中國古代文化教育時，濺漸形成自己特別的教育體系。1868年明治維新，是日本從封建社會向資本主義社會過渡的重要時期。明治政府在“富國強(qiáng)兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”的口號下，深入學(xué)習(xí)西方文化，實行了包括教育在內(nèi)的一系列改革，為發(fā)展資本主義開辟了新道路。20世紀(jì)初，日本步入帝國主義時期，為了推行侵略政策，在大力加強(qiáng)軍國主義的同時，大力興辦職業(yè)教育，重點發(fā)展高等教育。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，日本對戰(zhàn)前教育體制進(jìn)行了徹底改革，教育飛速發(fā)展。
4日本教育與中國教育的差異
日本在之前施行“填鴨式教育”，這種和目前中國的教育方式很相似、重知識教育輕經(jīng)驗教育的填鴨式教育方法，一直延續(xù)到70年代末，當(dāng)時也受到各方的批判，于是才有了“寬松教育”的誕生。然而現(xiàn)在日本教育學(xué)家們又看到了“寬松教育”所出現(xiàn)的弊端。因此，現(xiàn)在日本政府又提出了新的教育理念，被稱之為“脫寬松教育”，通過逐步增加公立學(xué)校的課時，意圖讓孩子們從過于寬松的教育中擺脫出來。顯見，如何把握好教育的松與緊的“度”，知識教育與經(jīng)驗教育又該如何高效結(jié)合，是教育專家們該好好研究的一個課題，否則，孩子們很容易成為犧牲品。中日兩國中學(xué)里都有開展分層次教學(xué)，也有著共同的教學(xué)目的—實現(xiàn)高效教學(xué)，但是兩國教學(xué)理念相差較遠(yuǎn)。日本的教學(xué)理念是培養(yǎng)更多的“能夠引領(lǐng)二十一世紀(jì)的科技英才”，而我們的中學(xué)雖然喊著“素質(zhì)教育”，然而走的卻是“應(yīng)試教育”的老路。我們國家從小學(xué)開始就在全國范圍內(nèi)用應(yīng)試的方式進(jìn)行集訓(xùn)、選拔淘汰。早在20世紀(jì)九十年代，便有人問鄧小平同志，為什么在國際上獲得金牌的數(shù)理化人才不能像奧運會中的金牌選手一樣獲得同等獎勵，鄧小平同志回答到:“那是性質(zhì)完全不同的金牌”。因此，我們應(yīng)該借鑒日本在教育體制上的做法，把“基本學(xué)力教育”和“生存教育”以及培養(yǎng)“科技英才”當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，不能是以升學(xué)率為目標(biāo)。鄧小平先生告訴我們說教育要三個面向，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。
5美國教育發(fā)展
美國位于北美洲，起初是印第安人的故鄉(xiāng)。1492年意大利的航海家哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”之后，西班牙、荷蘭、法國、英國等國開始向北美洲進(jìn)行侵略和移民。這些人大都是為了擺脫暴政、宗教壓迫和貧困而從歐洲逃過去的勞動者。17到18世紀(jì)的前半期，英國在北美洲大西洋沿岸建立了13個殖民地。因為13個殖民地的移民來自不同的國家，因此他們各自按照本國習(xí)慣辦學(xué)堂，辦法各不相同。但各個學(xué)校的教育基本上都是以宗教作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以《圣經(jīng)》的經(jīng)文作為道德行為的依據(jù).美國是世界上教育大國，正是因為有一個龐大的公立教育體系。1977—1978年間，美國教育支出占國民生產(chǎn)總值的7.5%。目前美國已經(jīng)普及了中等教育。
6美國教育與中國教育差異
遵從教育自然規(guī)律與是中西方教育的根本差異。西方教育比較順從客觀規(guī)律，例如，在學(xué)生自由選課方面，美國早已實行了選課制、學(xué)分制。美國的本科學(xué)生可以自己選課，學(xué)校為本科生提供一個完備的課程體系，讓學(xué)生自由選擇。美國的大學(xué)課程由必修課、限選課和任選課構(gòu)成，適合本科生的各種學(xué)習(xí)需要。同學(xué)們可以按個人的興趣、學(xué)業(yè)程度和專業(yè)方向的需要來選擇和調(diào)整個人的課程結(jié)構(gòu)。由于中國的國情，歷史傳統(tǒng)文化的積淀，中國教育系統(tǒng)無視這種客觀規(guī)律，在諸多方面一時無法改變。但是，在新時代教育體制下，我國的教育理念不斷發(fā)生改變。我國的很多高校也開始了彈性學(xué)分制的嘗試，本科學(xué)生可以在三到六年讀完大學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，在確保四年內(nèi)能夠?qū)W完本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)還成績優(yōu)良，可加修一副學(xué)專業(yè)。本科生如果在某方面有專長，所學(xué)專業(yè)不能得到完全發(fā)揮時，可申請別的院系和專業(yè)。管理機(jī)制方面，海外大學(xué)采取評議會制度，表現(xiàn)的是“教授治校”觀念。美國大學(xué)校長不管理學(xué)校的日常運行，而將主要精力用于策劃與運作和學(xué)校發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的事情上。集資是美國校長的重要任務(wù)。集資包括:學(xué)校的有、無形資產(chǎn)的運作、校友捐贈和學(xué)?；?。
7對我國教學(xué)管理的啟示
(1)確立發(fā)展性教學(xué)評價的理念，突出學(xué)生評教在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。(2)建立相對統(tǒng)一、多選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要。評價體現(xiàn)教師的真實水平。(3)學(xué)術(shù)自由的地位。明確學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)術(shù)管理活動中的重要地位，避免行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力失去平衡對高校發(fā)展帶來惡性影響。(4)擁有創(chuàng)新和發(fā)展精神。不斷適應(yīng)大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境的變化，創(chuàng)造出具有中國特色的大學(xué)管理理念。完備高校教務(wù)系統(tǒng)職能，使其更加民主和科學(xué)。(5)進(jìn)一步健全學(xué)校管理的監(jiān)督體制。目前，我國高等學(xué)校內(nèi)部管理的監(jiān)督體制還不完善，存在很多問題，健全學(xué)校管理的監(jiān)督體制十分重要和必要。綜上所述，在現(xiàn)代，高科技的飛躍發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，提高工作效率是我們首先該考慮的問題。對于一個學(xué)校而言，更應(yīng)該運用一些本地資源來提高管理的力度。借鑒國外好的改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再結(jié)合我國高等學(xué)校內(nèi)部管理的實際，我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革一定會走向一個燦爛的明天。
參考文獻(xiàn):
[1]孫綿濤.中國VS西方高等教育體制的區(qū)別在哪里.中國教育報，2004-2-6.
[2]蔡敏.美國著名大學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容特征[J].外國教育研究，2006，(6):25-28.
[3]王國輝.日本國立大學(xué)“自治”及其組織管理體制改革.文化學(xué)刊，2010(4).
[4]聞書玲.我國公立高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革研究.華中師范大學(xué)，2006-5-1.
[5]王智萍，姚利民.高校發(fā)展性學(xué)生評價之特征[J].高等教育研究學(xué)報，2007，(3):79-82.
[6]金紅蓮.日本國立大學(xué)內(nèi)部自治的制度變遷.比較教育研究，2010(9).
[7]畢家駒.評述外國高等學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量保證的工作體系[J].中國高等教育評估，2004.
教育管理論文相關(guān)文章：
5.高校教育管理論文