初中計算機信息淺議論文(2)
初中計算機信息淺議論文篇二
《初中計算機信息技術教學淺議》
摘要：隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。
關鍵詞：計算機;信息技術;;教學方法
根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和我校的實際情況，我覺得以下幾點值得我們在信息技術教學中探索：
1.運用任務驅動的教學方法
1.1任務驅動的涵義。任務驅動實際上是建立于建構主義教學理論基礎知識上的一種教學方法。而建構主義的學習理論認為學習的過程不是學生被動性地接受教師傳授的知識，而是要通過自身來積極主動地去創(chuàng)建知識的學習過程。可見，建構主義注重學生在學習中的中心地位，所以這樣就更容易激發(fā)學生的學習興趣與動機，從而進一步鼓勵學生進行辨證的批判學習，形成自己的個體學習風格。
建構主義理論認為教師應該在真正的課堂教學中有效使用日常實踐活動和真實的教學任務，用貼近學生日常生活的內(nèi)容來促進學生對自身所具備的知識的運用，同樣也有利于學生對自身所學知識的意義性和相關性的領悟。所以，任務驅動的課堂教學就是需要教師設定有效的教學任務和目標，從而充分激發(fā)學生的學習興趣。
1.2如何運用任務驅動進行計算機教學。學生的學習動機主要是來自于他們自身對所學內(nèi)容的強烈求知欲和興趣。大多數(shù)學生對計算機技術都是很感興趣的，但由于教學上的系列原因，導致學生對計算機技術的課堂教學內(nèi)容興趣不高，因此學生也就會對計算機課堂教學的說教產(chǎn)生厭煩心理。但是不管怎樣，教師都要切實保證計算機技術的教學質量，在有效結合學生實際情況的基礎上，盡可能提高計算機技術的課堂教學效率，充分加法學生對計算機技術的學習興趣。這樣就可以有效避免傳統(tǒng)意義教學中出現(xiàn)的問題，始終讓學生保持高度的學習熱情。
2.培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不斷提升綜合能力
信息的分析、獲取、應用以及處理能力信息化社會中每個成員應該具備的基本能力。傳統(tǒng)意義上的教育教學體系已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化社會的信息發(fā)展要求，所以學校計算機技術的教學不僅要有效吸收傳統(tǒng)教學的精華部分，還要注重并加強學生對信息的分析、獲取、應用以及處理能力的培養(yǎng)和發(fā)展，女里培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化創(chuàng)造性人才。因此，教師在計算機技術的教學中，要有效使用多種方式的教學手段，進一步開發(fā)學生的思維，鍛煉和培養(yǎng)學生的分析能力和動手能力。
3.信息技術與計算機技術的區(qū)別
在信息技術快速發(fā)展的同時，也給人們帶來了一些誤解，很多人將信息技術與計算機技術等同起來，其實二者是有本質區(qū)別的。從概念中來講，計算機技術依存于計算機，通過計算機來實現(xiàn)技術的開發(fā)與運用，而信息技術則是通過許多設備和軟件的運用，實現(xiàn)對信息的采集、加工和傳遞。所以，計算機技術是信息技術的重要組成部門。此外，信息技術還包括通信技術和網(wǎng)絡技術等技術手段。
4.計算機技術與信息技術的聯(lián)用
信息技術范圍廣泛，主要包括計算機技術、通信技術和傳感技術等內(nèi)容。信息技術的使用為許多用戶提供了方便。在通常情況下，計算機技術、通信技術和傳感技術的單獨使用就能滿足人們的需求，但是隨著科技的進步，許多用戶對信息技術提出了更高的要求，單一的技術已經(jīng)不能滿足人們的需求。因此，必須將計算機與通信技術和傳感技術進行整合，這樣才能更充分的發(fā)揮信息技術在企業(yè)管理和經(jīng)營中的作用。計算機技術與信息技術的聯(lián)用成為了社會發(fā)展的必然選擇。
4.1計算機技術與通信技術的聯(lián)用。通信技術是信息技術的重要組成部分，主要包括無線通信技術和有線通信技術兩種。隨著社會的發(fā)展，無線通信以其廣闊的傳輸范圍和較高的數(shù)據(jù)傳輸安全系數(shù)得到了更多用戶的青睞，目前其已基本實現(xiàn)了對有線通信的取代。計算機技術和通信技術的聯(lián)用為高效率數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崿F(xiàn)提供了可能，發(fā)送方和接受方的數(shù)據(jù)傳輸在短時間內(nèi)就可完成。通信網(wǎng)絡將計算機處理過的數(shù)據(jù)快速傳遞給每個用戶，同時，計算機可以對通信傳輸進行在線監(jiān)控，兩種技術的聯(lián)用對于數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性、安全型和可靠性是一個較大的提高。
4.2計算機技術與傳感技術的聯(lián)用。通過對信息源的獲取，傳感技術可以根據(jù)用戶需求對信息進行加工、篩選和處理。傳感活動主要包括傳感器(又稱換能器)、信息處理和識別的規(guī)劃設計、制造、開發(fā)、應用、測試以及評價改進等活動。計算機技術與傳感技術的聯(lián)用在信息產(chǎn)業(yè)中運用十分廣泛，通過兩種技術的聯(lián)用，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)從采集到處理的一體化操控。在信息產(chǎn)業(yè)中，根據(jù)用戶的需求，傳感技術主要負責對信息資源的獲取，通過一定的技術實現(xiàn)對信息的自動捕捉。之后，通過計算機對獲取的信息進行處理，將有用信息存儲到數(shù)據(jù)當中，用戶在需要的時候可以隨時對數(shù)據(jù)進行提取使用。
5.輔助教學的重要工具
5.1多媒體課件的使用有利于充實教學內(nèi)容。所謂多媒體課件，是指以計算機為中心，利用數(shù)字處理技術和視聽技術，按照教師的教學教案設計，將文字與旁白、圖案與視頻、動畫與音樂等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現(xiàn)代教學技術手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠實現(xiàn)人機頻繁地多種交互控制，方便輔助教學，可使學生受到多方面的感官刺激，更容易接近教學情景，從而更便利地接受信息。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，多媒體課件的容量大，形式新穎多樣，充實了教學的內(nèi)容。
由于初中學生正處于心理發(fā)展的初級階段，對新鮮事物易產(chǎn)生好奇心理和豐富的聯(lián)想。課件設計緊緊抓住此特點，創(chuàng)設有獎競猜問答，使學生將自己融入其中，在答題過程中主動參與，積極思考，真正做到自主學習。同時，獲得嘉賓資格后的滿足感給學生進入下一知識的學習創(chuàng)造了良好的情境，充分調動了學生的學習興趣。
5.2運用網(wǎng)絡進行教學互動指導。教育工作者可以以校園網(wǎng)為平臺，建立一套網(wǎng)絡教學和教師在線答疑系統(tǒng)，能夠讓學生們突破時間和空間上的限制，通老師一起在線交流，最大程度上實現(xiàn)資源共享，增強教學效果。
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