大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文doc
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文doc
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文一：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對(duì)接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長的目的。
【關(guān)鍵詞】云教育;云數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，融合專業(yè)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。
1云教育數(shù)據(jù)服平臺(tái)概述
1.1云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)模式
“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。
1.2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)采用“企業(yè)競爭提供、學(xué)校評(píng)估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。
2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能
2.1“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識(shí)和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。
2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺(tái)，該平臺(tái)上陳列的資源面向?qū)W生開放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺(tái)上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，依托這一平臺(tái)之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)集資源存儲(chǔ)、上傳下載、分享發(fā)布、交友互動(dòng)、即時(shí)通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動(dòng)通訊軟件(微信、QQ和MSN、飛信等)，互動(dòng)交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)又有別于當(dāng)前流行的即時(shí)通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)不自覺的進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樵诰€學(xué)生在討論的都是平臺(tái)上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在線教師們則忙著在即時(shí)答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個(gè)角落。
2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場所，這個(gè)場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識(shí)性等特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
3.1“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.2“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對(duì)教師演示或報(bào)告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒有條件動(dòng)手試驗(yàn)，也沒法事先研究拓展實(shí)驗(yàn)題目，無法有效利用有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
4.1云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的即時(shí)交流功能組織群組討論，師生互動(dòng)答疑，最后，學(xué)生通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有針對(duì)性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中的即時(shí)交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文二：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，教學(xué)存在一定難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)案例的應(yīng)用，通過實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)形成認(rèn)識(shí)和掌握。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性
1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)
就各大高校實(shí)際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識(shí)都還比較缺乏，相應(yīng)的知識(shí)體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有很高的實(shí)操性?；谶@一特點(diǎn)，就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實(shí)踐。不僅如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識(shí)的銜接十分緊密。如果學(xué)生對(duì)某一環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握難度上升。
1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學(xué)時(shí)段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過多，實(shí)踐操作過少，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識(shí)的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動(dòng)過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐性的操作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。
1.3案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)對(duì)案例的應(yīng)用，在實(shí)際案例中展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點(diǎn)看，其運(yùn)用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)，許多知識(shí)單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué)，將這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)融入案例之中進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的基本流程和注意事項(xiàng)等形成清晰認(rèn)識(shí)，以便教學(xué)活動(dòng)的展開。最后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實(shí)施。
2案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的展開方法
2.1展示教學(xué)案例
利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過程中，需先對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)暫停進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例中知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.2分析教學(xué)案例
在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，尤其是對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，更需要進(jìn)行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對(duì)演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個(gè)演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿對(duì)其制作方式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。具體而言，要制作一個(gè)演示文稿需要從五個(gè)方面的工作入手。首先，建立一個(gè)空白演示文稿，對(duì)其版式進(jìn)行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)題目進(jìn)行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達(dá)是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進(jìn)行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時(shí)通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實(shí)現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計(jì)的模板設(shè)計(jì)這一功能，對(duì)幻燈片模板進(jìn)行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實(shí)現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進(jìn)行。另一個(gè)手段是利用動(dòng)作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進(jìn)行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)形成深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。
2.3討論案例
討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實(shí)現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時(shí)間，期間對(duì)學(xué)生主要提及的問題進(jìn)行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行集中討論，深入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，加強(qiáng)剖析，結(jié)合案例再次進(jìn)行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識(shí)。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能得出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)從其自身特點(diǎn)上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度很高，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)，盡可能全面的歸納教學(xué)知識(shí)。第二，實(shí)用性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有很高的實(shí)用性，比如ppt的制作、word的操作等，對(duì)大學(xué)生而言都是比較重要的實(shí)用技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計(jì)等，都是具有很高實(shí)用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識(shí)點(diǎn)用于承載教學(xué)活動(dòng)，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的代表性，即對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會(huì)和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。
3.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
第一，word教學(xué)案例設(shè)計(jì)。比如要設(shè)計(jì)“校園介紹”這樣一個(gè)文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項(xiàng)目編號(hào)、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計(jì)“校園介紹”這個(gè)文檔時(shí)，就應(yīng)該按照實(shí)際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制羅列。在比如在設(shè)計(jì)“畢業(yè)論文”模板這個(gè)案例時(shí)，首先就需要對(duì)各級(jí)標(biāo)題的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號(hào)居中，段落大標(biāo)題宋體四號(hào)居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對(duì)齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計(jì)中反映出來。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計(jì)。Excel的教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，然后利用Excel中的排序功能，對(duì)成績分布進(jìn)行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，以此加強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)用性，其設(shè)計(jì)過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對(duì)簡單一些，比如不需要進(jìn)行排序或是圖像生成等，知識(shí)單純要求進(jìn)行表格制作。通過這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成全面掌握。
4結(jié)束語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)當(dāng)前尚存一定問題，而案例教學(xué)具有非常顯著的教學(xué)效果。因此，需要在教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，并遵從綜合性、啟發(fā)性、實(shí)用性和典型性等基本原則，強(qiáng)化教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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