淺談巧思妙想，讓信息技術課程在農(nóng)村中學大放異彩論文
淺談巧思妙想，讓信息技術課程在農(nóng)村中學大放異彩論文
隨著我國新課程改革的不斷推進,信息技術課程逐漸普及城鄉(xiāng)。由于城鄉(xiāng)二元結構的差異,與城市相比,信息技術課程在農(nóng)村的開展尚存在不少問題。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談巧思妙想，讓信息技術課程在農(nóng)村中學大放異彩相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談巧思妙想，讓信息技術課程在農(nóng)村中學大放異彩全文如下：
摘 要：《初中信息技術課程標準》對于課程任務和教學目標指出：中小學信息技術課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程。它以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為主要特征，旨在提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民，營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺。要關照全體學生，建設有特色的信息技術課程，注重交流與合作，進行跨學科的信息技術利用。
《初中信息技術課程標準》對于課程任務和教學目標指出：中小學信息技術課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程。它以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為主要特征，旨在提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民，營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺。要關照全體學生，建設有特色的信息技術課程，注重交流與合作，進行跨學科的信息技術利用。
在教學中，信息技術教師只要巧思妙想，同樣可以讓信息技術課程在農(nóng)村中學大放異彩。
一、巧用導學，讓信息技術更具操作性
從目前的課程設置我們發(fā)現(xiàn)，要達成中小學信息技術課程標準目標顯然是有難度的，因為每周兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，一學期32課時，使得信息技術學科教師和學生都覺得課標實現(xiàn)捉襟見肘。而利用“導學案”就可以很好地彌補時間短帶來的缺陷，督促學生在課下自學基礎性知識的同時，也能提出一些在具體操作過程中出現(xiàn)的問題，大大提高了學生的課堂效率。
導學案的制做要體現(xiàn)師生互動，不能只有教師一人閉門造車、一廂情愿地拋出教案進行教學?？梢杂杀姸鄬W生參與來制定，實現(xiàn)以學定教。這樣在上課前就讓學生了解教師的意圖，在課前有更充分的時間準備，能夠把課前未解決的問題拿到課堂上來，通過生生、生師之間的交流和合作，既讓學生對信息技術產(chǎn)生興趣，又照顧了學生對信息技術知識的需求，大大提高了課堂教學效率。
具體操作方法：一是定學案，即可以通過前一節(jié)課的布置和學生的預習來發(fā)現(xiàn)學生對課堂教學內(nèi)容的需求，按照眾多學生參與修改后的學案并參照教案對學生進行檢查與點撥。二是課堂實踐，在課堂上允許學生發(fā)揮，因為學生在課前有一定時間的構思，所以課堂上讓他們通過自己的設想，將自己的學習成果制作并展示給更多的學生觀看，給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會。當他們提出某些不同意見時或遇到難以解決的問題時，教師給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?。在操作中學生的思維活躍了，就能夠?qū)崿F(xiàn)個性才能顯現(xiàn)。三是課后延伸。每一個導學案后都設計一個環(huán)節(jié)即探究環(huán)節(jié)，可以讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)的一些問題作為探究任務，自行解決或作為下一節(jié)課堂中的學習任務。
這樣利用導學案培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)造性，能夠給學生一個自由發(fā)揮的空間和機會，以任務驅(qū)動方式大大提升了他們對于信息技術的興趣，信息技術在學生的實際生活和學習中也更具有操作性。
二、利用信息技術開展課程整合，增強實踐性
《初中信息技術課程標準》中明確指出：鼓勵跨學科的活動為主題，實現(xiàn)技術學習和技術應用之間的整合，體現(xiàn)“雙價值”。這就是說課程整合已經(jīng)成為信息技術課程的又一項重要內(nèi)容。整合的目的就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。
這種整合強調(diào)發(fā)展學生的實踐能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲。利用信息技術完成學習任務的過程就是學生動手實踐的過程，也是學生的創(chuàng)造過程。開展信息技術與其他學科整合教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。
因為我們在教學中常常會發(fā)現(xiàn)數(shù)學中幾何形、體概念的建立是抽象的，語文中一些文字背后優(yōu)美畫面的展示也是比較困難的，生物地理等自然科學中也有運用語言和動作難以完整呈現(xiàn)的事物。這時就體現(xiàn)了信息技術的重要性，因為信息技術教學可以體現(xiàn)直觀與動感的雙向結合，人的感官和知覺對教材感知得越是多種多樣就越能促進學生牢固地認識和理解、掌握所學知識的規(guī)律。所以在教學中教師可以聯(lián)系各學科教師開展課程整合，多媒體信息技術的運用可以使學生積極主動地參與教學過程，成為學習的主人，由學習的被動接受者成為學習的主動探索者。
另外，在信息技術課堂所學習的一些內(nèi)容還可以讓學生參與到班級管理中，例如運用電子表格統(tǒng)計學生成績、幫助班主任建立各階段學生發(fā)展檔案，甚至可以將其他學科中屬于培養(yǎng)學生自學能力的內(nèi)容由信息技術較強的學生動手自行設計課件，其他學生在學習中觀察并思考其中哪些屬于操作性較強的內(nèi)容、哪些可以簡省。在觀察和學習中，培養(yǎng)了學生對于信息技術運用的實踐能力。
三、開發(fā)課程資源，體現(xiàn)信息技術的探究性
課程標準中對于信息技術課程的定位是“應用與創(chuàng)新相結合”的課程目標，要體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術創(chuàng)新。圍繞著這一定位，結合農(nóng)村學校的實際情況，教師不妨利用農(nóng)村的廣闊天地和豐富多彩的生活，開展課程資源的自我開發(fā)。例如在收獲季節(jié)，利用幻燈片制作一些精美的畫面，配合上優(yōu)美的音樂，形成一個具有鄉(xiāng)土氣息的校本教材;利用學校創(chuàng)設校園文化氛圍的契機，建立學校網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)站的管理，開展形式多樣的課程資源開發(fā)。
考慮到農(nóng)村學生現(xiàn)代化信息獲取途徑單一、信息量獲取較少等因素，教師還可以自行參考時代特點和現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展等，選取一些能夠貼近現(xiàn)代發(fā)展的課程資源，比如微課和電子雜志等，讓現(xiàn)代化信息技術走進鄉(xiāng)村，讓孩子更廣泛地接受新知，更好地實現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術的融合，同時也能增強學生對于信息技術的探究興趣，體現(xiàn)信息技術的探究性。
“微課”， 時間長約5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好地滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。這就讓微課在教學中發(fā)揮了更好的作用，所以在教學中我引入了微課制作這一資源，擴展了學生視野，變教師微課為學生微課，主要選擇學生喜聞樂見的形式幫助他們選取題材、設計腳本。注意在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。
而對于電子雜志這一近年來隨著計算機跨入多媒體世界而出現(xiàn)的一種新型出版物而言，也可以是我們開展課程資源開發(fā)的重要內(nèi)容，因為這種新型出版物就其內(nèi)容而言不僅具有紙讀雜志的屬性，又具有紙質(zhì)雜志無可比擬的優(yōu)越性。它還是以多媒體展示和互動性為特點的時尚標簽。今后隨著時代發(fā)展，更多的人會趨向于這種閱讀，所以現(xiàn)代社會越來越多的人開始關注并想試圖嘗試自己制作電子雜志。教師可以將這一技術引入課堂，為今后學生更好地相融于社會做準備。學生在進行這兩項課程時也表現(xiàn)了極大的興趣，在探究中增強了動手能力。
《初中信息技術課程標準》中為我們的信息技術課程設立的教學總體目標即為培養(yǎng)發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成鞏固良好的信息意識和健康負責的信息使用習慣，形成提高信息處理能力，培養(yǎng)強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各種問題的能力。為實現(xiàn)這一目標，更為了每一個孩子的未來，加強信息技術的操作性、實踐性、探究性，作為信息技術課程教師我們責無旁貸，不要讓它變成一門裝飾課，應當發(fā)揮我們的聰明才智，合理利用資源，讓孩子們真正學到實用的信息技術知識和技能。愿教育信息技術在農(nóng)村中學中綻放燦爛的光華!
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