初中微教育實驗論文

　　微格教學作為當前師范生培養(yǎng)教學技能的重要途徑之一被廣泛運用在師范院校中,導入技能屬于微格教學十大技能之一,又可分為若干個導入的類型,而創(chuàng)設情境導入是比較具有代表性的英語課堂的導入方法,為學生掌握其他技能有一定的先導作用。下面是學習啦小編為大家推薦的初中微教育實驗論文，供大家參考。

　　初中微教育實驗論文范文一：初中生物實驗教學論文

　　一、課外小實驗能激發(fā)學生學習生物學的好奇心

　　在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會發(fā)餿，可指導學生在家里進行簡單的對照實驗，分析得出結(jié)論：霉菌的生長需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類有趣的小實驗能把學生引進生物知識的海洋中。“生物難學”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學生強烈的好奇心。因為在課外小實驗中得到了啟示，學生更加深刻地認識到書本知識的重要性，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、課外小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實驗中，選擇實驗器材、設計實驗方案以及進行實驗的具體操作過程，對學生而言，都是一種創(chuàng)新的實驗活動。課外小實驗要求學生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及發(fā)展學生的特性與特長的方面具有獨特的優(yōu)勢和顯著的效果。學生親自動手，經(jīng)常會遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗練習，由不熟練到熟練，獲得了良好的實驗效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。生物課外小實驗的進行不僅有利于學生把握生物學常識，也有利于學生將所學的書本知識融入生活中。如，在學習“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師特意組織學生課外進行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項來進行實驗。這樣，學生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學習，向有經(jīng)驗的農(nóng)民進行討教，在天然的實驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時通過小實驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。

　　三、生物課外小實驗能夠提高學生的探究性思維

　　在教學中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內(nèi)容展現(xiàn)出來。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。例如，學生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競相爭論的一個社會熱點問題而開設的一個課題。多年來，學生的探

　　究性學習在教師指導下開展了大量的實踐，并取得一定成果，但其中有不少活動引出了一些值得繼續(xù)探究的問題，有的探究項目在討論部分提出今后的進一步研究的設想以及建議。教師若能引導學生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。比如，《探究動物的某種行為》《光合作用的實驗改進探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來都是教學活動的難點，指導學生把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始，注重從實際出發(fā)，多給學生動手的機會，不斷地開展實驗，學生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學知識系統(tǒng)，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進一步提高學生的探究性思維及探究能力。

　　四、生物課外小實驗可培養(yǎng)學生的觀察能力

　　觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。許多科學史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細微觀察而獲得的。在開展課外生物實驗教育的過程中，教師要激起學生在觀察方面的興趣，詳細教導觀察的具體方法，引導學生用兢兢業(yè)業(yè)的科學態(tài)度去觀察，啟示學生在觀察當中提出問題，思考并解決問題。觀察才能的進步，有賴于正確的觀察方法。教會學生用正確的方法進行觀察，對于培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的一項工作。教師要教會學生運用正確的觀察方法，學會抓住事物的各方面進行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認識事物。例如，學習“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進行實驗培養(yǎng)，并隨時觀察它們的生長情況。由于實驗是學生在家中各自獨立進行操作，缺少教師的演示指導，一定會有不足之處甚至失利。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學生之間的互相交流及實驗結(jié)果的對比，取長補短，重復地進行實驗，絕大多數(shù)學生仍取得了成功。上課時，我讓學生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學生自個培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實驗中，教師還應當教導學生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動，并進行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比，使學生在動態(tài)改動的悉數(shù)查詢中體會根的生長進程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應鼓勵學生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃，聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖，了解和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞規(guī)劃特征，然后進一步觀察根的生長。觀察到了表象的學生會不由自主地進行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣，通過課外小實驗，既讓理論知識聯(lián)系了實踐過程，鞏固了課堂所學的生物知識，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。總之，生物課外小實驗是初中生物教學不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學的拓寬和延伸。它不但可以激起學生學習生物的學習興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識，而且還可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的探索能力和精神。我們生物教師在教學中應極力為學生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感。

　　初中微教育實驗論文范文二：初中生物實驗教學論文范文

　　一、學生在初中生物實驗觀察中存在的問題

　　1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結(jié)果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。

　　2.觀察的準確性不高。生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準確性和敏銳性。學生在觀察細胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步觀察的情況。

　　3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。生物體和生命現(xiàn)象是復雜的，觀察中應勤于思考，在知覺的基礎上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就算完成任務了，對白細胞及細胞的特征不再進一步觀察、思考。

　　二、要求學生養(yǎng)成觀察的習慣

　　良好的觀察習慣對于學生的未來發(fā)展有很好的促進作用，所以在教學中需要注重學生的習慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學生觀察態(tài)度的教育。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰;觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。因此，教師要時刻提醒、指導他們根據(jù)觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次，實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)。教師應要求學生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學有關(guān)的現(xiàn)象。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強了，就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

　　三、生物實驗教學中的主要觀察方法

　　觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。學生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進行有效觀察。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。

　　1.重點觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

　　2.局部觀察。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中，抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：對風媒花與蟲媒花的形態(tài)

　　特征上的區(qū)別。教師在指導學生進行兩種類型花的解剖時，要讓學生仔細觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。通過解剖后的局部觀察，學生充分認識到兩種類型的花其本質(zhì)屬性的區(qū)別。

　　3.順序觀察。觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時，先讓同學們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)———上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結(jié)構(gòu)特點。

　　4.對比觀察。它是運用縱橫比較進行觀察，在同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結(jié)構(gòu)，平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈;二是莖的結(jié)構(gòu)，有無形成層;三是子胚的結(jié)構(gòu)，一片子葉與兩片子葉。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

　　5.重復觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生現(xiàn)象和一貫現(xiàn)象，這充分說明了觀察的嚴肅性和科學性。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復多次觀察。在實驗中首先讓學生對去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當然這種實驗要仔細觀察才能收到良好效果。總之，實驗教學是生物教學的基本形式之一。生物實驗具有直觀性、實踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點，能吸引學生的注意力，為學生提供生動的學習環(huán)境。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，從而加深學生對知識的理解和記憶，促進學生全面發(fā)展。