國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究論文
目前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探索已成為廣泛關(guān)注的領(lǐng)域。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較早,已經(jīng)形成比較完備的體系;國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚,但發(fā)展迅猛,目前不少高校的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)教育理論研究也初具規(guī)模。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究全文如下：
【摘 要】自上世紀(jì)80年代末提出教育體制改革以來(lái)，中國(guó)從上到下加強(qiáng)了對(duì)國(guó)民教育的重視，如今，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英化階段轉(zhuǎn)化為大眾化階段。人才的產(chǎn)出與市場(chǎng)需求的矛盾日益嚴(yán)重，大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常嚴(yán)峻。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)便是緩解這一難題的新思路，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外各高等院校都加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，并將緩解就業(yè)壓力和平衡社會(huì)與人才之間供需矛盾的希望寄托于創(chuàng)業(yè)。
一、國(guó)外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究
創(chuàng)業(yè)教育最初出現(xiàn)于歐美等國(guó)家，并一直受到重視，目前，歐美國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育已成體系，并且在實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，美國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)大國(guó)，最早開(kāi)展了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在理論和實(shí)踐上的探索。其在創(chuàng)業(yè)教育上的眼光使得美國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受益匪淺。目前美國(guó)仍然是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域最具有權(quán)威性的代表，其教育理念和具體的實(shí)踐水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家，同時(shí)也產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者和各行業(yè)的領(lǐng)袖人物，他們創(chuàng)造出前所未有的巨大價(jià)值，已經(jīng)徹底改變了美國(guó)和世界。
在美國(guó)，貝勒大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等都是具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育典范。美國(guó)是一個(gè)崇尚務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的國(guó)家，他始終以服務(wù)社會(huì)、學(xué)以致用為教育目標(biāo)，并建成了多個(gè)大學(xué)和工業(yè)相互結(jié)合的教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的才能。政府還為學(xué)生搭建了研究性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)――創(chuàng)業(yè)園區(qū)，他們大膽地嘗試將教學(xué)與社會(huì)高程度地接軌，把高校的基礎(chǔ)設(shè)施、場(chǎng)地以租賃的形式租給社會(huì)上的公司，尤其是其校友所創(chuàng)辦的公司。這一嘗試招來(lái)大批充滿活力的社會(huì)企業(yè)前來(lái)，一方面學(xué)校本身作為一個(gè)市場(chǎng)對(duì)入駐公司形成市場(chǎng)資源，另一方面高校學(xué)生們作為人才對(duì)入駐公司形成人才資源。學(xué)校可以從租賃費(fèi)和學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)和研究性項(xiàng)目提供上獲得幫助，入駐的公司則可以在技術(shù)支持、生產(chǎn)活力和人才資源方面受益。于是，一種類似工業(yè)園區(qū)的模式在學(xué)校建立起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和社會(huì)的雙贏，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐平臺(tái)和非常好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策。
在教育思想上，美國(guó)注重精神領(lǐng)導(dǎo)。美國(guó)高校努力促進(jìn)學(xué)生與成功者的交流和合作，通過(guò)講座、實(shí)習(xí)等形式對(duì)學(xué)生在思想上激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)自信，通過(guò)不同方式的互動(dòng)，讓更多大學(xué)生融入到創(chuàng)業(yè)的氣氛中。
二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與探索
我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究工作比較落后，國(guó)內(nèi)各高校的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。雖說(shuō)歷史短、經(jīng)驗(yàn)少，但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論在需求上還是在制度上都處于比較關(guān)鍵的地位。國(guó)家的關(guān)注與投入加上各高校的努力，越來(lái)越多元化的理論與實(shí)踐探索使得我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出比較好的發(fā)展勢(shì)頭。全球經(jīng)濟(jì)正越來(lái)越依賴于知識(shí)和科技，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。因此，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育體制改革的必然趨勢(shì)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇是前所未有的，發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育表明，創(chuàng)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)中越來(lái)越重要。
然而，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)體系問(wèn)題、師資問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題等。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力，不僅要在精神、認(rèn)知上培養(yǎng)學(xué)生，更要在資源、實(shí)務(wù)、管理上給予他們幫助與指引。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)事業(yè)所呈現(xiàn)的低成功率、單一化、傳統(tǒng)化等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育的不到位難辭其咎。創(chuàng)業(yè)教育一定要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)新思維，并與政府合作，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次上去。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探究
在創(chuàng)業(yè)教育的模式上，我們應(yīng)借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)行創(chuàng)新性的探索、改革。
首先，創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)受到推銷和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)，可以以課堂教學(xué)的方式開(kāi)展。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)剛剛開(kāi)始在民眾的意識(shí)中形成，創(chuàng)業(yè)存在很大的不確定性，很多人即使有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也往往不敢去嘗試，怕跌倒，怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育首先要在思想意識(shí)上入手，打破學(xué)生傳統(tǒng)保守的觀念，激勵(lì)他們拿出勇氣，大膽地去嘗試，去邁出第一步。創(chuàng)業(yè)在全球已形成燎原之勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，將有能力、有夢(mèng)想的一代驕子發(fā)動(dòng)起來(lái)，大膽地踏入到創(chuàng)業(yè)時(shí)代，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)必將注入新的活力。課堂教學(xué)的方式、手段和考核上一定要有創(chuàng)新，師資可以采取社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)者等來(lái)替代固定老師，方式應(yīng)不拘一格，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并提高其動(dòng)手能力。
其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能停留在課堂教學(xué)，一定要給學(xué)生們提供一個(gè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)核心就在于商業(yè)實(shí)踐本身。我們的教育要重視實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)才是最寶貴的，最真實(shí)的。在平臺(tái)搭建上，可以模擬商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓他們運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)的知識(shí)，完成模擬的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。在往高層次上看，我們可以整合一系列的可用資源，由專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍來(lái)搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并與社會(huì)企業(yè)和政府共同合作、努力，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中自主創(chuàng)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，我們便可以努力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)或者高校的創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)搭建孵化平臺(tái)。由于學(xué)生在眼界、經(jīng)驗(yàn)、資金和技術(shù)上都存在很大不足，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力比較弱，因此此階段的實(shí)踐活動(dòng)一定要注意人力、成本、戰(zhàn)略決策等問(wèn)題，讓學(xué)生在保護(hù)中嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另一方面，創(chuàng)業(yè)者不可能永遠(yuǎn)在學(xué)校的保護(hù)傘下成長(zhǎng)，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去社會(huì)中挑戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)。走出校門，完全脫離學(xué)校的保護(hù)，真槍實(shí)彈的踏入社會(huì)中去，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)規(guī)則和市場(chǎng)需求，還可以就此積累社會(huì)資源(人脈、客戶、項(xiàng)目、渠道、資金)。這要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者擁有較強(qiáng)的抗壓能力，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，充分體驗(yàn)市場(chǎng)的復(fù)雜性和多變性，來(lái)鍛煉自己的自學(xué)能力和開(kāi)創(chuàng)能力。
最后，在創(chuàng)業(yè)教育上還要注重制度上的支持和創(chuàng)新意識(shí)。制度是保護(hù)也是約束創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的。在學(xué)校制度上，要給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一個(gè)自由的空間去投入到創(chuàng)業(yè)中去，可以在制度上靈活性地給學(xué)生更多的自由空間。在社會(huì)和法律制度上，要積極爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金、政策等方面的支持與幫助。另外，創(chuàng)業(yè)者要想在與社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中立足，最有利的條件就是在創(chuàng)新上，創(chuàng)意是大學(xué)生最寶貴的財(cái)富，所以在創(chuàng)業(yè)教育中一定要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)教育要解決知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的矛盾，要在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生素質(zhì)上的提高，并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)掘。創(chuàng)業(yè)教育從課堂授課到商業(yè)模擬再到創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，最后走向市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這是一個(gè)非常艱難和緩慢的過(guò)程，高校的創(chuàng)業(yè)教育上亟需加強(qiáng)。
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