高中語文教學(xué)中影視資源的利用探究論文
當(dāng)今時代，人們已經(jīng)越來越離不開影視媒體，“讀圖時代”已然成為時代潮流。影視已成為人們生活和工作的重要組成部分，從另一方面來講，也成為高中生課余時間學(xué)習(xí)的重要資源。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中語文教學(xué)中影視資源的利用探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中語文教學(xué)中影視資源的利用探究全文如下：
在教學(xué)信息化程度逐步加深的今天，各種多媒體技術(shù)均得到了充分的利用，作為高中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程――語文教學(xué)也不例外。在這些多媒體技術(shù)的運用下，影音圖文資料被靈活地運用到具體的教學(xué)實踐中，這不僅極大地填充了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足，同樣，在激發(fā)學(xué)生積極性的前提下有效地提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地利用這些資源，相關(guān)的教學(xué)工作者必須調(diào)整好教學(xué)思路，為語文教學(xué)的有序開展做好全面的安排及設(shè)計。
一、高中語文教學(xué)中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
對于語文教學(xué)而言，教學(xué)資源越豐富，學(xué)生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學(xué)生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態(tài)影視頻的欣賞下，學(xué)生的參與積極性會出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。在信息化的社會背景下，學(xué)生可以通過移動設(shè)備進行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學(xué)的有序開展非常有利，教師可以在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下進行影視資源的刪選，通過公共平臺進行共享，以此來達到其教學(xué)的目的。同時，基于部分古典文學(xué)自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學(xué)中的難度，提升學(xué)生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優(yōu)勢
影視資源是集美術(shù)、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時代背景下的人文風(fēng)貌。受中國傳統(tǒng)階級觀念的影響，部分文學(xué)作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴(yán)謹(jǐn)，與現(xiàn)代人簡潔、直接的表達方式有較大的區(qū)別，在影視資源的欣賞，學(xué)生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環(huán)境及內(nèi)心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學(xué)生可以在這些影視作品中學(xué)會些許為人處世的技巧，重視個人語言組織能力的提升。就高中語文教學(xué)中《雨巷》的分析來講，其字面上表達出的是一位孤獨的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關(guān)影視作品的鑒賞我們可以發(fā)現(xiàn)，其潛在想表達的是革命黑暗時期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內(nèi)在感情線索的牽引，學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學(xué)中影視資源利用的策略
1.閱讀教學(xué)中影視資源的利用
語文教學(xué)的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學(xué)生需要對文章有一個整體性的了解，然后在此基礎(chǔ)上進行文章大意的分析及結(jié)構(gòu)的劃分，了解作者的寫作風(fēng)格及寫作的技巧。但是，受社會環(huán)境限制，各時期的文學(xué)作品風(fēng)格各異，相關(guān)影視資源的欣賞可以很好的彌補教材的缺陷，通過教學(xué)氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀水平。
文言文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，它呈現(xiàn)了我國古代文人騷客較高的文學(xué)水平，與其他文學(xué)表現(xiàn)形式有較大的差別，無論是用詞還是結(jié)構(gòu)上，其獨具一格，寓意深遠(yuǎn)，因而學(xué)生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進退，“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，�_目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂……”學(xué)生可以通過字面無法準(zhǔn)確的了解到樊噲此時的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學(xué)生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學(xué)生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現(xiàn)代文學(xué)的分析及講解中，其優(yōu)勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運用現(xiàn)有的影視資源。
2.寫作教學(xué)中影視資源的利用
寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它需要學(xué)生具備較強的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學(xué)結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創(chuàng)作出優(yōu)美的文學(xué)作品。
較為常見的文體類型有說明文、應(yīng)用文、記敘文等，這要學(xué)生具備良好的觀察習(xí)慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優(yōu)美影視資源的靈活運用給學(xué)生寫作提供靈感。如央視播出的紀(jì)錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀(jì)錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時，也可通過對經(jīng)典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學(xué)生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學(xué)中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學(xué)生進行課堂模仿與練習(xí)，通過這種課堂表演來提高學(xué)生的口語交際能力與學(xué)習(xí)興趣。課堂表演要設(shè)定好具體時間，在這一時段內(nèi)，幾個學(xué)生各自進行表演，然后進行對比分析，做出一個大致的評價，從而讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，進一步提高口頭表達能力。同時，還可讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢對影視作品進行續(xù)寫或改編，然后將續(xù)寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達方式，能使學(xué)生心情放松，從而輕松地學(xué)習(xí)。
總而言之，影視資源正逐步成為語文教學(xué)中非常重要的一部分。作為語文教師，為了適應(yīng)語文教育改革的新需求、新特點，開發(fā)和利用影視資源也已經(jīng)成為一個必然走向。把優(yōu)秀的影視資源引入語文教學(xué)之中，把影片和我們的教育教學(xué)工作完美地結(jié)合在一起，使它成為語文教學(xué)的重要資源，能讓高中生在輕松、自在、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。
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