小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與思考論文(2)
小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與思考論文
小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與思考論文篇二
《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策初探》
摘 要：小學(xué)英語課程是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。但是，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中仍存在諸多問題。結(jié)合大同鎮(zhèn)的實際就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的問題進行了分析，提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對策
隨著時代發(fā)展的需要，英語教學(xué)越來越受到人們的重視。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。但是由于眾多原因致使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也感到極大的無奈，存在許多困惑。下面結(jié)合我鎮(zhèn)實際就農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀作分析，尋找合適的對策，進一步提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.家長認(rèn)識不夠
眾所周知，英語是世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。但是英語進入農(nóng)村小學(xué)課堂的腳步比較慢，大多數(shù)家長對孩子的英語學(xué)習(xí)也不夠重視，沒有把英語和語文、數(shù)學(xué)放在同等位置來看，他們認(rèn)為孩子只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就好了。加之農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件差，對學(xué)生教育資金的投入嚴(yán)重不足。絕大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)仍然以語文、數(shù)學(xué)為主，上了中學(xué)再抓英語。部分家長雖然認(rèn)識到了其重要性，可由于諸多條件限制，無法參與英語輔導(dǎo)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，假期時間內(nèi)雖有在讀大專院校的學(xué)生開設(shè)英語輔導(dǎo)班，可由于他們經(jīng)驗缺乏、教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是一知半解，加之不能及時鞏固，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.教師綜合素質(zhì)低
農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重。主要表現(xiàn)在小學(xué)英語教師普遍工作量大，任教科目多，專業(yè)性不強。許多教師每周上課18～20節(jié)，并且跨年級教學(xué)，兼教其他學(xué)科。以大同鎮(zhèn)所轄11所小學(xué)為例，16個英語教師中，其中3名教師曾在中學(xué)任過英語教學(xué)，其余教師在小學(xué)開設(shè)英語課前從未擔(dān)任過英語教學(xué)。除專職3名英語教師外，其他的英語教師還兼教語文或數(shù)學(xué)等學(xué)科，沒有足夠的時間和精力學(xué)習(xí)英語。同時，英語教師的綜合素質(zhì)都比較低。“科班”出身的專業(yè)教師并不多。就大同鎮(zhèn)所轄11所小學(xué)為例，16名英語教師中，沒有英語專業(yè)畢業(yè)的教師，雖有3人僅屬進修學(xué)歷。其他教師或憑以前積累的知識或自學(xué)知識進行教學(xué)。由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，專業(yè)知識和技能不夠扎實，特別是語音、語調(diào)不準(zhǔn)。因此學(xué)生英語水平普遍較差，大部分學(xué)生只記會了一些單詞，聽力能力極低，口語交際更差。
3.課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的PEP實驗教科書，此教材起始年級為小學(xué)三年級。根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》每周應(yīng)有4次教學(xué)活動，而我們農(nóng)村小學(xué)英語每周只有2課時，課時安排不合理，有些學(xué)校英語課雖然安排了足夠的課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等科目所占用?；旧鲜亲咝问骄佣啵S意性較強。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的。而從語言習(xí)慣的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)，效果可想而知。
4.教學(xué)評價機制不恰當(dāng)
小學(xué)英語教學(xué)缺乏合理的評價機制。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。而我們現(xiàn)在小學(xué)英語主要以期中、期末測試作為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀對策
1.全員轉(zhuǎn)變思想觀念
學(xué)好一門語言，關(guān)鍵是要有良好的氛圍，要學(xué)好英語，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈地學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽、多說、多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，這就需要家長、學(xué)生、教師轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“家長重視、學(xué)生愛學(xué)、教師愛教”的良好局面。
2.全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是從非英語教師中轉(zhuǎn)科或兼任的，而且這些英語教師經(jīng)驗少，對英語課程理念的理解不透。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。教育主管部門需增加投入，根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性的小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。實施研訓(xùn)一體化，培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師，還要處理好教師學(xué)與教的關(guān)系。教師要根據(jù)自身實際，做到先學(xué)后教，通過遠(yuǎn)教接收、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)下載等多種渠道加強學(xué)習(xí)，不斷“充電”，及時補充新鮮“血液”。使其具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等教學(xué)能力，練好基本功，從而運用到教學(xué)之中，不斷提高學(xué)生的英語水平。
3.保證課時的開足
《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確規(guī)定：小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循“長短課時結(jié)合、高頻率”的原則;保證每周不少于四次教學(xué)活動。三、四年級以短課時為主;五、六年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。因此，各校應(yīng)開足課時，適當(dāng)留些輔導(dǎo)的時間。
4.制訂恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，制訂科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
總之，讓我們真正重視起農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，共同探討適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的好方法，切實關(guān)注農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)。相信通過大家共同的努力一定能夠改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
(作者單位 甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)中心校)
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