學超前思考，做“事后諸葛”

　　學生應該是學習活動中的主角，是學習的主人，而不是奴隸，要做到這一點，就需要學生積極主動地思考。只有思考，才能理解，才能學得明白?？鬃釉f過“學而不思則罔。”愛因斯坦也說過“學習知識要善于思考、思考、再思考。”足見思考之重要。在課堂學習中，“思”應該做到兩點，即學會超前思維與做“事后諸葛亮”。

　　超前思維就是在老師為講解之前，自己先老師一步而對問題深入思考。預習中的思考，就是一種超前思考。高明的老師上課前提出一個問題、一道例題之后，往往不著急講解，而是留出一點讓學生思考的時間。這時有些同學是消極等待老師講解，有些同學則積極思考，尋找解決問題的方法，再將思考結果與老師正確的答案相對照，這也是一種超前思維。

　　“事后諸葛亮”就是在事后才明白所以然，這在日常生活中往往為人們鄙視。其實，在學習過程中，學生不可能對每個問題都能獨到透徹地理解，這就需要通過老師的講解，使自己豁然開朗，明白所以然。能在老師點撥下，通過自己的再思考把問題搞清楚，又何嘗不是一種好方法呢?

　　值得注意的是，無論是學會超前思維還是做“事后諸葛亮”，都要學會科學地思考問題，在向老師學習一般知識的同時，更要把老師思考問題時采用的思維方法學到手為此就必須能快速地對自己和老師的思維形式、思維規(guī)律和思維方法做出評判，明了自己思維的缺點，吸收老師思維的優(yōu)點，并及時調整自己的思維，形成自己的思維特點。要做到這一點是很艱難的但只要堅持努力，必定會提高自己的思維能力