學(xué)前語(yǔ)言教育研究論文

學(xué)前語(yǔ)言教育研究論文

　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前語(yǔ)言教育研究論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前語(yǔ)言教育研究論文篇一

　　《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育研究》

　　摘要："發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力"，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在語(yǔ)言領(lǐng)域中使幼兒得到發(fā)展的總目標(biāo)，語(yǔ)言是幼兒園教育中一個(gè)重要而獨(dú)特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式。良好的活動(dòng)才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的正常和健康發(fā)展，能否清晰的表達(dá)自己的意思，達(dá)到自己的目的，是我們衡量幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒園教師如何開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;能力培養(yǎng)

　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

　　一、幼兒語(yǔ)言教育的含義及重要性

　　幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)主要通過(guò)談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)和說(shuō)的能力的教育活動(dòng)。因此，幼兒的智力開(kāi)發(fā)重點(diǎn)在于給灌輸一些有用的東西，發(fā)揮記憶力好的特點(diǎn)，只要記住就行，不需要理解，幼兒智力開(kāi)發(fā)的主要途徑是語(yǔ)言教育。家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長(zhǎng)期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語(yǔ)言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。家庭語(yǔ)言教育中家長(zhǎng)教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽(tīng)從，但家庭教育的局限性存在缺陷。幼兒園兒童語(yǔ)言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力;同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力;為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專(zhuān)業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。因此本文選取了幼兒園的語(yǔ)言教育作為研究對(duì)象，希望通過(guò)研究幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題并予以解決，從而為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

　　二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　(一)幼兒園語(yǔ)言教育觀念落后。首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習(xí)慣對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)一授教，沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異。其次，語(yǔ)言教育的觀念仍是在語(yǔ)言教育中由教師主導(dǎo)，忽視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。一些教師教學(xué)觀念陳舊，單純以填鴨式的教學(xué)，不注重創(chuàng)造幼兒主動(dòng)說(shuō)話的情境。另外，一些幼兒園對(duì)新觀念采取排斥的態(tài)度，不能利用幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語(yǔ)言教育。

　　(二)內(nèi)容的選擇脫離實(shí)際。“語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。”在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，很多教師為每個(gè)階段的幼兒組織安排的活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離，沒(méi)有充分挖掘幼兒生活、環(huán)境中熟悉的且可以被利用和展開(kāi)的語(yǔ)言資源，造成幼兒理解困難，幼兒語(yǔ)言能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。

　　(三)方法的運(yùn)用不切實(shí)際。“在教育實(shí)踐中，不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方法，同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方法。”但我們的幼兒教師往往忽略活動(dòng)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，從而沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)教育方法開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，不能正確地引導(dǎo)幼兒獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

　　(四)活動(dòng)的整合與遷移不夠。卡洛.烏爾?？撕蛡惼娴乃姆懂犂碚摲从沉擞嘘P(guān)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整合觀，Odlin認(rèn)為：“遷移是指目標(biāo)語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的或者沒(méi)有完全習(xí)得的語(yǔ)言之間的共性和差異造成的影響，”教師組織幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，缺乏整合的意識(shí)，在這方面沒(méi)有考慮到或者是考慮到了但是卻沒(méi)有做到。

　　三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的培養(yǎng)策略

　　(一)宏觀上要改變傳統(tǒng)語(yǔ)言教育理念。新的幼兒教育觀必須適應(yīng)相關(guān)要求，幼兒園要想設(shè)計(jì)一個(gè)完善的語(yǔ)言教育活動(dòng)，就要選擇教育內(nèi)容真正體現(xiàn)教育目標(biāo)，并能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，教師一定要遵循：根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容和在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系的原則。因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，幼兒自主進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)必須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、自我、實(shí)際需要為核心。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于使每個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言的過(guò)程中是否考慮到了語(yǔ)言環(huán)境的因素，是發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往能力的首要前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言時(shí)刻都是幼兒模仿的對(duì)象，這時(shí)，教師使用的教育語(yǔ)言就要用易于被接受的正確的兒童化語(yǔ)言。例如教師在課上提問(wèn)、做小結(jié)，用詞要準(zhǔn)確，句型要簡(jiǎn)單。語(yǔ)言環(huán)境作為學(xué)習(xí)、理解、積累、運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此，并不能僅局限于在語(yǔ)言課上講故事、讀詩(shī)歌，可以選擇在在午餐前和午休前，給幼兒朗誦有品質(zhì)的詩(shī)歌，讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和細(xì)膩的情感。通過(guò)不斷地積累，幼兒能夠?qū)W會(huì)在不同的情境中運(yùn)用。

　　(三)培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。學(xué)齡前是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵階段。首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。第三，好的語(yǔ)言教育活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，加以整理組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。

　　(四)注意培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)發(fā)展幼兒的思維能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。比如：豐富幼兒的詞匯量，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話等。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。

　　(五)發(fā)展語(yǔ)言能力應(yīng)滲透到各種活動(dòng)之中。一是，在音樂(lè)課的活動(dòng)中滲透。音樂(lè)是陶冶情操的一種藝術(shù)，憑借幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，充分感受音樂(lè)，理解、體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。二是，在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作，教師可抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫(huà)進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫(huà)后，請(qǐng)孩子把畫(huà)面內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小朋友給畫(huà)中的小動(dòng)物說(shuō)句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。三是，在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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