論幼師舞蹈教育論文(2)
論幼師舞蹈教育論文
論幼師舞蹈教育論文篇二
《論幼師舞蹈教育存在的問題及對策》
摘 要：根據(jù)幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀，提出幼師舞蹈教育存在的問題，分析了產(chǎn)生問題的原因，提出了解決問題的對策。
關(guān)鍵詞：幼師;舞蹈;教育;問題;對策
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》(簡稱《綱要》)明確指出：“實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”隨著素質(zhì)教育的深入人心，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育已經(jīng)成為學前教育不可或缺的部分，幼兒家長及各幼兒園都對幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養(yǎng)學前教育教師的幼兒師范教育尤其應重視學生的舞蹈教育能力培養(yǎng)，才能滿足當前社會及教育發(fā)展的需求。
一、幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀
隨著我國社會的發(fā)展，學前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發(fā)展：(1)辦學規(guī)模的增大，辦學點增加，各校招生人數(shù)逐年上升。(2)幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學層次提高。(3)民辦幼兒園和幼兒素質(zhì)培養(yǎng)機構(gòu)迅速增長，高質(zhì)量的幼師已經(jīng)成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無論是從教育規(guī)模，還是從受重視程度都已經(jīng)站在了歷史的制高點。
幼師舞蹈教育作為學前藝術(shù)教育中的重要組成部分，也迎來了發(fā)展的春天，并呈現(xiàn)出以下特點：
1.幼兒師范學校日益重視對學生舞蹈教育能力的培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的深入，社會及幼兒家長對幼兒學習舞蹈的需求日益增長，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優(yōu)秀幼兒教師的必備能力。因此，各學校對舞蹈教學的硬件投入增大，教學條件得到很大程度的改善，例如，根據(jù)學生情況增設(shè)舞蹈教室、音響設(shè)備等;重視幼兒舞蹈師資的培養(yǎng)，安排舞蹈教師專門研究和學習學前教育，開展公開課和示范課促進師資之間的交流，通過多種途徑提高師資水平;將舞蹈教育列為幼師的藝術(shù)類必修課程，引導學生重視該門課程的學習。
2.幼兒舞蹈教師提高自身教學能力的積極性較高
因社會、學校、學生對該門課程的高度重視，舞蹈教師學習和提高的愿望非常迫切。
3.幼師學生日益重視舞蹈的學習
近三年是學前教育攻堅，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個專業(yè)的學生越來越多。各幼兒園在招錄新教師時都將舞蹈教育能力作為重要的考核項目，學生的舞蹈教學能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學生學習舞蹈的積極性很高。
4.幼師舞蹈教育與幼師學校的社會形象和影響緊密相關(guān)
因為各幼師學校經(jīng)常會參加一些社會實踐的舞蹈演出活動，舞蹈公演的質(zhì)量能影響到所在學校的社會地位，間接影響了學校的招生吸引力。
5.幼師舞蹈教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)
幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發(fā)展而迅速發(fā)展，但由于社會、管理、人才等方面因素的影響，其現(xiàn)狀與發(fā)展需求不相適應，存在許多亟待解決的問題。
二、幼師舞蹈教育存在的問題
1.幼師學生發(fā)生較大變化，導致舞蹈教育的難度增加
學生基本文化素質(zhì)相對降低，對舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對舞蹈語匯的表達能力較差;學生的自我意識強，學生之間的差異增大;集體主義觀念和團結(jié)友愛的精神減弱;學生家長對學生的期望值提高;社會對幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對幼師舞蹈教育帶來了發(fā)展的挑戰(zhàn)。
2.幼師舞蹈教育的目標不清晰
目前幼師舞蹈教育多朝培養(yǎng)專業(yè)舞者的方向發(fā)展，尤其重視學生舞蹈技能的培養(yǎng)，教育目標多為“高、精、尖”。
3.幼師舞蹈教育的教學特點不夠鮮明
幼師舞蹈教育的教學內(nèi)容、教學方法與其他專業(yè)的舞蹈教育基本趨同，更多地體現(xiàn)舞蹈教育的共性特點，沒有充分體現(xiàn)幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業(yè)教育的需求和特點。
4.幼兒舞蹈教師的教學能力亟待提高
三、淺析問題存在的原因
1.對幼師舞蹈教育的重視程度沒有達到應有的高度
幼師舞蹈教育的責任是使幼兒教師正確認識舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學能力。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”但我國對幼師舞蹈教育的認識和重視程度還遠未達到這種高度。
2.幼兒舞蹈教師未經(jīng)過專業(yè)訓練，知識儲備不全面
幼師的舞蹈教師多畢業(yè)于藝術(shù)學院或師范院校的舞蹈專業(yè)，畢業(yè)后在各學校為多個專業(yè)的舞蹈教師，對舞蹈教育的學習較為系統(tǒng)，但缺少對幼兒教育教學理論學習，知識儲備不能滿足教學需求。
3.缺乏對幼師舞蹈教育的深入研究
幼師舞蹈教育既沒有成為舞蹈教育的研究重點，也沒有成為幼師教育的研究方向，且引進外國先進研究的能力有限，因此可供我國幼兒舞蹈教師認清、改進現(xiàn)狀的研究依據(jù)很少。山東大學秦萍老師開展《幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究》對幼兒舞蹈教師培養(yǎng)具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發(fā)展的理論支撐。
四、解決問題的對策
1.高度重視幼師舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用
《綱要》強調(diào)，幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進一步提高他們身心各方面的和諧發(fā)展。幼師舞蹈課程能幫助學生完成提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的使命，也能有效促進幼師學生本身身心的健康發(fā)展、智力的發(fā)展、思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)。教師在教學過程中應根據(jù)人體運動生理、心理的基本原理和知識，采用最有效力的教學方法，在舞蹈教學中注重培養(yǎng)學生優(yōu)美的體態(tài)、健康的體魄，注重培養(yǎng)學生對幼兒舞蹈語匯的正確表達及其再創(chuàng)造的能力。學生通過對豐富多彩的舞蹈的學習、排練、表演，發(fā)展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂、舞蹈的感受力與表現(xiàn)力;通過多種舞蹈的表達形式和集體訓練突出培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團結(jié)友愛的精神;通過一些技巧性強的動作和基本功訓練，鍛煉學生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎(chǔ);通過對舞蹈訓練中學生對音樂、歌詞的學習和理解，可以增強民族自豪感和愛國熱情。
2.培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的綜合能力
舞蹈是多學科相融合的藝術(shù)，與體育科、音樂科、美術(shù)科、語文科關(guān)系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對相關(guān)學科知識的涉獵。例如，舞蹈和音樂是相伴而生的，教學中不僅要教會學生肢體動作，還要教會學生學會理解音樂，怎么樣使舞蹈動作和音樂更好地融合，這就要求教師在音樂方面有較高的素養(yǎng);在劇場舞的表演時教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導;教會學生怎樣選擇、制作和運用道具等，這就要求教師從美術(shù)的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個性日益增強、學習需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學習科學、合理、寓教于樂，還需要我們在教學時對幼兒學生進行幼兒心理學、幼兒解剖生理學、幼兒社會學等方面知識的教育和支持。
3.準確定位幼師舞蹈教育的教學目標
幼師舞蹈教育應致力于培養(yǎng)學生開展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標不是“高、精、尖”，而應是“寬、廣、泛”。
4.豐富和優(yōu)化幼師舞蹈教育的內(nèi)容
由于對幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內(nèi)容的豐富是一個必然的趨勢。因受教學時數(shù)限制，把握好舞蹈教學內(nèi)容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學內(nèi)容的選擇要貼近全國幼兒園的實際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應教學對象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時，再加上職業(yè)教育中剝離再生出來的內(nèi)容進行磨合，隨意性大。教學內(nèi)容既要具有理論性，又要具有操作性和實用性。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點，充分運用先進的科學手段使舞蹈教育的教學內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)，以滿足學校多元、多樣化的教學需要。在教學內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠應對當今幼兒園的發(fā)展需要，貼近幼兒園的實際，從學術(shù)角度保證教學內(nèi)容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。
應適當調(diào)整目前教學中以專業(yè)舞蹈的訓練要求來安排的舞蹈課時。注重培養(yǎng)學生對幼兒舞蹈語匯的理解和準確表達，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學習可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。幼師的培養(yǎng)目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統(tǒng)一作為終極目標。
5.創(chuàng)新幼師舞蹈教育方法
單一的教學方法明顯已不再適合當前及以后的教育現(xiàn)狀，舞蹈教育也要與時俱進，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學方法。
幼師舞蹈教育的教學方式要采用以示范學習方式與自主、合作、探究、綜合學習相結(jié)合的多種方式進行，因材施教，讓學生根據(jù)自己的興趣和需要進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要實際聯(lián)系起來，使學生在活動中全面提高舞蹈素質(zhì)和幼師能力。課堂教學要營造豐富多彩、生動有趣的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性和學習效果。例如，我校舞蹈教師經(jīng)常在課堂上運用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導法”“小組比賽法”“巧留作業(yè)法”“過關(guān)法”等，取得了較好的教學效果。
幼師舞蹈教育要注重與課外活動的結(jié)合。在課外活動中培養(yǎng)學生的學習興趣，以活動促進學習風氣的改善，在活動中提高必修課的質(zhì)量，從而最終達到促進學習的目的。例如，我校幼師二年級學生在二年二期都要組織一次全體學生都要參與的兒童舞展演，每個學生的積極性都很高，每個學生完成演出后在舞蹈動作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過這次活動讓學生了解舞蹈排練的程序，了解排練過程中會出現(xiàn)的問題，找到怎樣解決問題的方法等。
幼師舞蹈教育要注重學生個性和特點的培養(yǎng)。筆者認為在教學大綱的基本要求之上，還有相當一批學生通過學習舞蹈，對舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有相當?shù)臐摿?，因此，可對這些學生進行重點的培養(yǎng)，開設(shè)舞蹈選修課，對學生進行更加專業(yè)的訓練，這樣不僅可以培養(yǎng)他們突出的專業(yè)能力，也能夠通過他們帶動其他同學的學習積極性。
6.注重幼師學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
幼師學生學好幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是對自己的一種挑戰(zhàn)，更是為日后的工作需要打下扎實的基礎(chǔ)。兒童舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，所以目前出現(xiàn)了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復與模仿等諸多問題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學過程中首先要教會學生了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發(fā)展水平。例如，引導學生從幼兒衛(wèi)生學中了解到幼兒期是生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形;從幼兒心理學中了解到孩子的好奇心強，好模仿;從幼兒教育學中掌握只有不斷地反復、再反復才能掌握知識的要點等。其次，要引導學生觀察生活，了解生活，舞蹈動作的來源就是生活，學生只有認真生活、學習，逐步積累這些來自生活的大量素材，以舞蹈的藝術(shù)眼光通過夸張和擬人等藝術(shù)手法，在作品中體現(xiàn)自然和希望，這樣才能完成有價值的舞蹈創(chuàng)作。
7.幼兒舞蹈教師隊伍專業(yè)化
教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師隊伍建設(shè)的理想追求和現(xiàn)實需要。幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展是指幼兒舞蹈教師在其專業(yè)成長過程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學相關(guān)的專業(yè)知識、理論、情感以及能力的過程。也就是說，幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展不僅應包括一般教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，還應包括幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的特有內(nèi)涵;幼兒舞蹈教師的專業(yè)化素質(zhì)不僅應該包括一般的舞蹈知識、理論及技能，還應該包括有關(guān)幼兒心理學、教育學、課程與教學論等方面的理論以及理論與幼教實際緊密結(jié)合并勇于創(chuàng)新的能力。
目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經(jīng)過專業(yè)知識的訓練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發(fā)展趨勢之一。目前北京舞蹈學院已開展相關(guān)的培訓和資格認證工作，為今后大范圍的推開奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業(yè)者只有了解了幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀、存在的問題、原因及其解決問題的對策才能更好地進行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業(yè)者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設(shè)、驗證、總結(jié)才能使自身素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷提高，才能培養(yǎng)出與新時代要求相符合的優(yōu)秀的幼兒教師。
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