中西方教育差異對比論文

中西方教育差異對比論文

　　中西方文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認為中國基礎(chǔ)教育扎實，西方一些教育學者也在呼吁向亞洲包括中國學習基礎(chǔ)教育。下面是學習啦小編給大家推薦的中西方教育差異對比論文，希望大家喜歡!

　　中西方教育差異對比論文篇一

　　《論中西方教育體制的差異》

　　摘要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，教育體制改革勢在必行，中西方教育體制的差異問題已引起廣泛關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：大學生 教育與改革

　　我們中國人非常重視教育，但過于神化教育了。雖然教育是國家文明與科技發(fā)展的體現(xiàn)，但不應該讓人感到高等教育有特殊層次。從教育總體差異上來講，我們教育傳統(tǒng)的定義往往是學生在被動地學，而西方是自由主義學說。有人說：“中國教育模式對學生有利于打基礎(chǔ)，但不利于培養(yǎng)學生的想象力。西方的教育模式，有利于學生的創(chuàng)造性發(fā)揮，但往往學生受制于自己的基礎(chǔ)功底，也容易出問題”。打基礎(chǔ)和發(fā)展創(chuàng)造力，這個平衡點如何取得，是我國現(xiàn)在教育難點和重點

　　一、我國教育體制的弊端

　　如果我們還是為自己的分數(shù)和名次而拼命，如果還是為了可以上更好的大學而學習的話，中國強則是一句空話，如果我們老師還是看分數(shù)來決定這個學生是否優(yōu)秀，我們孩子將失去童年的記憶。

　　我國的教育制度有點僵硬。而且高考制度非常讓人無語和無奈，先不說地方招生分數(shù)差異的問題。光是加分就讓人糾結(jié)。但是我們生活在這個國度，我們只能學會去適應，去爭取，因為我們不能改變這個社會，也不能讓社會來適應我們，只有自己去適應社會，高考的道路就是千軍萬馬過獨木橋，我們所能做的，只是力爭自己可以踏過這人生轉(zhuǎn)折點的獨木橋，只能力求自己不成為那個被擠掉的人。中國的教育是面對大多數(shù)學生，不否認這種“廣泛”的教育尺度或者方法會埋沒一些所謂天才學生，但教育體制不會因為某個人有特長或者潛力而改變，它教育的原則是教會大多數(shù)的學生，而不是只教某個人。很多同學抱怨很多課程沒有用，但是還設置了這些課程。其實學生沒有注意到這些課程的重要性。在人生中，很多的知識是一定要學的，只不過是學習時間和空間上的一個先后的問題。高考確實不是什么討人喜歡的制度，但是相比之下這是目前最好的制度了。

　　二、西方國家的教育體制

　　西方個人本位的教育傳統(tǒng)，這種教育體制在新舊文化沖突中形成的新的世界觀，打碎了宗教的精神枷鎖，使教育獲得了新生，教育上的種種變革生氣勃勃地發(fā)展了起來。從教育總體差異上來講，我們的定義往往是學生被動的，而西方是自由主義。我們的教育方法是有利于打基礎(chǔ)，但不利于培養(yǎng)學生的自由想象力。西方的有利于創(chuàng)造性發(fā)揮，但往往學生受制于自己的基礎(chǔ)功差，也容易出問題。打基礎(chǔ)和發(fā)展創(chuàng)造力，這個平衡點如何取得，是大家都在頭痛的事情。

　　很多人會說，如果說中西方教育各有所長，那為何我們的科技發(fā)展落后于美國那么多。從這點看，因為美國有向全世界開放的高等教育體系，因此他們結(jié)合自己學生基本功不好的這個弱點，用大量的優(yōu)秀留學生來彌補他們的不足。如今在美國高校搞科學研究的，很多是來自中國、印度等第三世界國家。他們除了學美國的先進技術(shù)之外，于博士和博士后提供更為豐厚的報酬也是一個重要的原因。因為整個美國社會龐大的商業(yè)、教育界、政府研究機構(gòu)等，都為這些學生畢業(yè)后提供了就業(yè)機會。所以才造就美國教育的世界龍頭老大地位。

　　三、我國教育體制改革的意義

　　百年大計，教育為本，如何切實有效地逐步提升中國教育的質(zhì)量和學術(shù)水平，教育的資金投入遠遠不夠，局限著我們中國教育的落后于其他國家，教育水平和方法的好壞和優(yōu)越，教育體制和社會發(fā)展密不可分。而我們中國現(xiàn)在的總體社會經(jīng)濟發(fā)展，還是處于第三世界的水平，加上一些過去的條條框框和傳統(tǒng)文化，導致總體水平環(huán)境必然落后其他發(fā)達國家。此外，中國人傳統(tǒng)極其重視教育，這是一種美德，也是一種財富，可近幾年來由于父母們對教育的重視做過了頭，導致教育商業(yè)化色彩太濃。加上中國人口多，學生競爭激烈，這樣的國情和社會問題也影響了學校以及整體的教育方法和質(zhì)量。

　　雖然在教育之前，基礎(chǔ)要打好是非常重要，但過度的重視強壓，對很多孩子失去原有自然成長，導致高分而低能。而對于高等教育，一旦學生跨越了大學這個門檻，原來的依賴使他們顯得迷茫。我認為高校應該給予他們更多的學習選擇權(quán)。同時學生們應該盡可能選修其他非專業(yè)課，有利于培養(yǎng)學生個性的發(fā)展、增加知識面。

　　無論父母還是學子必須記住一點，不要指望任何教育制度能改變一切。我曾經(jīng)就讀過普通和重點中小學校，總而言之，學生自己的能動性發(fā)展才是最關(guān)鍵的。自己不要，好學校也沒有辦法來改變你。即便是學校制度僵化，作為學生也應該采取主動出擊的方法，這樣才能更好挖掘自己的潛力，為今后人生道路奠定必要的基礎(chǔ)。

　　中國學生抱怨高等教育對自己的制約太多，大家知道，即便是國外著名學府，學校的制約還是存在的，歐美大學生對此常常反抗。他們的心態(tài)和中國學生們現(xiàn)在的逃課心態(tài)，是非常類似的，是對舊有軌制的挑戰(zhàn)。不過，我不建議拿逃課來抗議。最好的方法是思考一下，自己想學什么，然后自己去發(fā)掘資源，去學習。教育體制的不足，我們可以通過個人的努力來彌補。畢竟再好的大學，也只是提供資源，學生自己是否要學、學哪些，學生自己決定。如今中國的大學和社會氣氛比80年代寬松多了，可看可學的資源豐富。應該盡量自己主動爭取，而不是消極抗議。我們要改變這種狀況，重要的還是從根源上杜絕，從教育體制上進行改革，循序漸進地消除教育體制上存在的弊端。

　　參考文獻：

　　[1]連淑能.論中西思維方式[J].外語與外語教學，2002.2

　　[2]錢穆.文化與教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004.62

　　[3]王蘋，劉文捷.中西思維差異與大學英語寫作[J].外語界，2001.5

點擊下頁還有更多>>>中西方教育差異對比論文