小學(xué)教育教學(xué)論文范文(2)
小學(xué)教育教學(xué)論文范文
小學(xué)教育教學(xué)論文范文篇二
《小學(xué)英語朗讀教學(xué)》
【摘要】英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;朗讀教學(xué);激發(fā)興趣
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0168-02
1 朗讀的現(xiàn)狀
在筆者觀摩過的小學(xué)英語課中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫 面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結(jié)束，在整個過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認讀單詞以及相應(yīng)的對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認字與讀音完全隔離開來，沒做到音形義結(jié)合，對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。
大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)(聽磁帶，讀課文)，大部分學(xué)生不能認真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一星期只開設(shè)三節(jié)英語課，因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。
2 朗讀教學(xué)的方法
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。
2.1 正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣:教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2 形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣:教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。如在教學(xué)BookⅣUnit 4 It’s warm today。 Part B Let’s learn時，在教學(xué)過程中可以在新授單詞時先采用聽錄音跟讀，操練時采取開火車朗讀(在開火車朗讀的過程開展各組之間的競賽)，并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：
What’s the weather like today?Sunny， sunny， It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today?Cloudy cloudy， It’s cloudy.It’s cloudy in Sydendy.What’s the weather like today?Windy， windy， It’s windy.It’s windy in Beijing.What’s the weather like today?Rainy， Rainy， It’s rainy.It’s rainy in London.What’s the weather like today?Snowy， snowy， It’s snowy.It’s snowy in Moscow.
由于chant的節(jié)奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀(如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀)、感情讀(用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等)，比賽讀(男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等)、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動。只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。
3 學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)
3.1 大聲讀:大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心;大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感;大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。
3.2 跟錄音讀:錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。然而聽錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精;有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。
3.3 用“心”讀:用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學(xué)生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達不道這個要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過程中教師對于低年級的學(xué)生，可讓學(xué)生進行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認讀單詞、句子的能力。
3.4 及時讀:由于小學(xué)英語課時少，訓(xùn)練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱，往往需要家長的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，教師可以利用家長會等時間向?qū)W生家長說明“朗讀”對英語學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的重要性，教給家長監(jiān)督的方法，指出學(xué)生在家中朗讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時，教師可以利用“家校通”這一平臺向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長監(jiān)督簽上評價和日期。
綜上所述，英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。
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