幼兒養(yǎng)成教育的探索論文

幼兒養(yǎng)成教育的探索論文

　　在小班時(shí)期對(duì)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，成功率較高，良好生活習(xí)慣主要包括睡眠習(xí)慣、衣著習(xí)慣、飲食習(xí)慣等三個(gè)方面，其教育過程較長，需不斷強(qiáng)化、鞏固。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒養(yǎng)成教育的探索論文，希望大家喜歡!

　　幼兒養(yǎng)成教育的探索論文篇一

　　《淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育》

　　摘 要：兒童初步養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期是2-4歲。從小班幼兒心理發(fā)展規(guī)律發(fā)現(xiàn)，若年齡越小，則思想越單純，并具有較強(qiáng)的可塑性，容易接受各種教育和影響。在小班時(shí)期對(duì)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，成功率較高，良好生活習(xí)慣主要包括睡眠習(xí)慣、衣著習(xí)慣、飲食習(xí)慣等三個(gè)方面，其教育過程較長，需不斷強(qiáng)化、鞏固。因此，對(duì)小班幼兒來說，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：小班幼兒 良好生活習(xí)慣養(yǎng)成 教育

　　中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(2015)06-0142-01

　　美國教育家約.凱恩斯曾經(jīng)說過：“性格的形成受習(xí)慣的影響，命運(yùn)由性格決定”，這突出了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要性[1]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響幼兒個(gè)性的形成、品德的陶冶、能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習(xí)慣，常需教師及家長花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，首先由于新入園的幼兒對(duì)周邊環(huán)境感到陌生，急需對(duì)幼兒園的生活進(jìn)行適應(yīng)，這就體現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育、常規(guī)教育的重要性;其次幼兒分別來自不同的家庭，所受的家庭環(huán)境影響不同，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣差異較大，這就體現(xiàn)了家庭配合幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性[2]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，可使幼兒發(fā)展健康人格，適應(yīng)新的時(shí)代形勢和環(huán)境。

　　一、為小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)

　　目標(biāo)是教育的歸宿和出發(fā)點(diǎn)，要優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣，使教育作用得到充分發(fā)揮，就必須為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)，遵循幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領(lǐng)域――健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》制定教育總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上分為周目標(biāo)、月目標(biāo)，形成循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系[3]。

　　二、確定小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

　　內(nèi)容是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，著重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，包括：良好的睡眠習(xí)慣、良好的衣著習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等[4]。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

　　良好的教育環(huán)境可有效引導(dǎo)幼兒逐漸邁進(jìn)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)，我們從審美角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等相應(yīng)教育環(huán)境，受到的效果較好。

　　1.精神環(huán)境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關(guān)系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進(jìn)餐時(shí)間播放輕柔音樂。

　　2.物質(zhì)環(huán)境。在小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育期間，根據(jù)幼兒易受環(huán)境影響的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)對(duì)提示環(huán)境進(jìn)行布置，以時(shí)刻提醒幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣任務(wù)的認(rèn)真完成。例如：用動(dòng)作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對(duì)照洗手動(dòng)作進(jìn)行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

　　四、創(chuàng)立優(yōu)化小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

　　1.堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。針對(duì)小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厣媳恍∨笥讯褲M玩具時(shí)，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差;若用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，本園設(shè)置了評(píng)比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習(xí)慣各方面的進(jìn)步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學(xué)等，每周進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予紅花，增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自信心。

　　2.充分利用每日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要來源于生活，通過每日活動(dòng)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使教育的基本渠道。例如：教師在教導(dǎo)幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時(shí)，可通過教學(xué)集體活動(dòng)將正確方法告知給幼兒，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、練習(xí)，直到習(xí)慣形成。

　　3.應(yīng)用游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習(xí)慣動(dòng)作，會(huì)使幼兒感覺枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這一教法違背了幼兒的特點(diǎn)，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動(dòng)，有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。利用區(qū)域游戲(如“巧巧手”)，可練習(xí)幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應(yīng)用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習(xí)鞏固，取得的效果較顯著。

　　4.創(chuàng)編趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高。活動(dòng)成功的關(guān)鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動(dòng)中，教師一般采用說教形式，收到的教育實(shí)效較差，故本園以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提高。如：生活衛(wèi)生習(xí)慣-學(xué)習(xí)洗手，按洗手程序創(chuàng)編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導(dǎo)幼兒對(duì)生活技能加以掌握時(shí)，可根據(jù)情況進(jìn)行小故事的創(chuàng)編，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

　　五、家園共育，形成合力

　　小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達(dá)到教育目標(biāo)，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提[5]。通過舉行家長開放日、發(fā)放幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養(yǎng)幼兒在離校后的良好生活習(xí)慣。讓家長將幼兒在家的情況對(duì)幼兒園教師進(jìn)行及時(shí)反饋，成為幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習(xí)慣快速養(yǎng)成。每學(xué)期結(jié)束前，幼兒園通過實(shí)際操作活動(dòng)和各種表演形式，讓家長看到孩子的進(jìn)步、發(fā)展，有利于在下學(xué)期更好地獲得家長的幫助與支持。

　　六、結(jié)束語

　　綜上所述，小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)幼兒克服困難能力、獨(dú)立性、情感、智力等方面的發(fā)展具有十分重要的意義。如何進(jìn)一步提高小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，還有待于繼續(xù)研究、探索有效的途徑和方法。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王鳳琴.小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2010，07(12)：165，171.

　　[2]王琳.淺議小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[J].家教世界，2013，15(3)：29.

　　[3]陸麗.培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣[J].教師博覽(科研版)，2014，4(7)：81.

　　[4]劉杰.如何培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣[J].新課程・上旬，2014，17(2)：22-22，23.

　　[5]宋文娟.關(guān)于小班生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究――家園合力培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣[J].神州，2011，05(11)：59-59.

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