美術(shù)教育淺談?wù)撐?2)
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《淺析幼兒美術(shù)教育》
【摘 要】幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育還存在著諸多問(wèn)題，本文從幼兒美術(shù)教育的含義入手，分析了當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教育;建議
一、幼兒美術(shù)教育的含義
幼兒美術(shù)教育主要是面向3-6歲學(xué)齡前幼兒進(jìn)行開(kāi)放性、多元化的美術(shù)基礎(chǔ)教育，其目的是為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展做準(zhǔn)備，主要包含智力、情感、語(yǔ)言、品德、思維和美感等多個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，它不是可有可無(wú)的教育環(huán)節(jié)，而表現(xiàn)出自身獨(dú)有的特征。
幼兒美術(shù)教育是滿(mǎn)足幼兒審美需求的主要渠道。由于幼兒年齡的局限性，他們往往保持著與成年人不同的表達(dá)方式，針對(duì)幼兒以自我為中心的心理發(fā)展特征，美術(shù)教育為幼兒的心理發(fā)展提供了一個(gè)良好的情感表達(dá)和與他人溝通的機(jī)會(huì)，豐富了幼兒情感世界，促使幼兒的心理得到良好發(fā)展。幼兒美術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)，每一個(gè)幼兒都具備無(wú)窮創(chuàng)造能力，幼兒的創(chuàng)造能力與成人的創(chuàng)造能力有著很大的區(qū)別，涂鴉期是幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的萌芽期，從涂鴉期開(kāi)始，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)都應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)。
二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
關(guān)于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，從古到今，從西方到中國(guó)，存在著很多的論述。其中，著名古希臘哲學(xué)家亞里士多德談及幼兒美術(shù)教育時(shí)，將幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)定義為用色彩、形狀、聲音以及文字等去促使幼兒全面均衡發(fā)展，并且主張以技術(shù)為目的，英國(guó)的里德和美國(guó)的羅恩菲爾德則主張利用幼兒無(wú)拘束的美術(shù)表現(xiàn)來(lái)促使幼兒人格和創(chuàng)造力的健康發(fā)展。
在我國(guó)，隨著幼兒園這一機(jī)構(gòu)的成立和發(fā)展，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)的確定一直比較籠統(tǒng)，從強(qiáng)調(diào)技能到培養(yǎng)興趣愛(ài)好，一直在不斷完善和發(fā)展，主要內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)，一是培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感受，二是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)生活的欣賞能力，三是培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展身體各部分的靈活性和協(xié)調(diào)性。根據(jù)不同形式的美術(shù)教育活動(dòng)，也存在著不同的教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和定位。今天的幼兒教育深受上個(gè)世紀(jì)工具論和技術(shù)論思想的影響，存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：
首先，從制度層面和學(xué)校層面上看，我國(guó)現(xiàn)行幼兒教育深受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育影響，教學(xué)內(nèi)容大多是繪畫(huà)環(huán)節(jié)，教學(xué)形式專(zhuān)業(yè)化傾向十分明顯，技術(shù)化現(xiàn)象嚴(yán)重存在。美術(shù)教育實(shí)踐多數(shù)沿襲舊的教學(xué)訓(xùn)練模式，本質(zhì)上沒(méi)有脫離教師傳授知識(shí)、幼兒被動(dòng)接受套路，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重成人化和應(yīng)試化，很大程度上制約了幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了幼兒的自我表達(dá)和自身發(fā)展的需求，扼殺了幼兒的天賦和靈感，最終對(duì)幼兒的綜合潛能起到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。另一方面，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容滯后和陳舊，很多內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性或者知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了少兒本身需求，毫無(wú)趣味性可言，還有一部分內(nèi)容沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)在日新月異的時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。
其次，從教師層面上看，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的幼兒美術(shù)教師大多學(xué)歷層次稍低，年齡比較偏低，科研水平有待提高，對(duì)于新的教育理念和先進(jìn)知識(shí)接受能力稍慢，還有大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)教育的教師隊(duì)伍，使得幼兒美術(shù)教育沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒的教育特征而偏向于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育范疇，導(dǎo)致了一系列問(wèn)題。另一方面，多數(shù)幼兒美術(shù)教師教學(xué)方法比較單一落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教育手段，過(guò)分重視技能的傳授而忽視了對(duì)幼兒美術(shù)教育趣味性的追求，導(dǎo)致課堂氣氛和環(huán)境比較枯燥嚴(yán)謹(jǐn)，與幼兒自由活潑的特征背道而馳。
再次，受我國(guó)傳統(tǒng)考試制度的影響，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒美術(shù)教育的理解和看法也是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育過(guò)程中的重要表現(xiàn)，家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)作品的相似度或者整齊性，而忽視了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。
三、幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容
首先是繪畫(huà)類(lèi)。繪畫(huà)主要是通過(guò)一定難易程度的繪畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪畫(huà)的基本技能有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，初步接觸多種繪畫(huà)工具盒繪畫(huà)材料，通過(guò)線條、色彩等的初步表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣，并在繪畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好等。其次是欣賞類(lèi)。美術(shù)欣賞主要是通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)多種形式的美術(shù)作品，欣賞大自然中的美的物品以及評(píng)價(jià)日常生活中的美的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)作品的理解能力、欣賞能力、觀察能力以及對(duì)美的鑒賞能力，并且學(xué)會(huì)用自己的形式和語(yǔ)言表達(dá)自身對(duì)美的感悟和體會(huì)，在欣賞和表達(dá)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和大膽的表達(dá)溝通能力。而后是手工DIY類(lèi)。手工主要是通過(guò)學(xué)習(xí)多種手工工具以及手工材料的使用方法，來(lái)感受不同形態(tài)的手工制品以及培養(yǎng)幼兒自身動(dòng)手的能力，引導(dǎo)幼兒大膽的動(dòng)手表現(xiàn)能力，并促使幼兒的眼手肌肉等身體多個(gè)部位的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、幼兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)建議
第一，針對(duì)幼兒期的身體發(fā)育特征，幼兒教育更應(yīng)該重視創(chuàng)新教育。在幼兒美術(shù)教育環(huán)節(jié)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情和自由想象的動(dòng)力，給孩子足夠的空間和時(shí)間來(lái)拓展創(chuàng)新精神。家長(zhǎng)和教師還應(yīng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)新成果進(jìn)行積極回應(yīng)和評(píng)價(jià)，幫助幼兒建立足夠自信心，堅(jiān)持幼兒美術(shù)作品無(wú)對(duì)錯(cuò)的原則，充分肯定幼兒的創(chuàng)作成果，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，努力發(fā)掘幼兒的成功之處，保證幼兒在美術(shù)創(chuàng)作和自由想象之后體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。
第二，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和定期培訓(xùn)。作為一名優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，不僅僅應(yīng)該對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)行業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)的了解，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的幼兒教育行家。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍的定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作熱忱，不斷探索多元化的教學(xué)方法，提高教師教學(xué)技能和教學(xué)水平，改革課堂教學(xué)模式，建立有效的考評(píng)體系，為幼兒美術(shù)教育注入新的力量。
第三，要根據(jù)不同幼兒年齡和個(gè)性來(lái)因材施教。幼兒繪畫(huà)基本上可以分為涂鴉期、簡(jiǎn)單圖形期和涂繪期三個(gè)階段，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)分析不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，并采取不同教學(xué)方法。幼兒涂鴉期階段，美術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒，關(guān)心幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的自主想象力，為他們的天真和自由創(chuàng)造條件，最大限度保留幼兒的天性;簡(jiǎn)單圖形期階段的幼兒已經(jīng)具備了一些基本圖形的繪制能力，并且追求個(gè)性化的表現(xiàn)，富有創(chuàng)造力，這一階段應(yīng)該給幼兒提供豐富的想象空間和探索實(shí)踐的條件，從而技法幼兒的創(chuàng)造能力，促使幼兒繪畫(huà)語(yǔ)言的完善;涂繪期階段的幼兒美術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作情感，注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作激情，從而培養(yǎng)幼兒觀察、理解和感知事物的能力。
第四，主張豐富幼兒美術(shù)教育的形式，充分利用現(xiàn)代化的教育手段和多樣的創(chuàng)作材料。幼兒美術(shù)教育的形式應(yīng)該是豐富多彩的，不應(yīng)該僅局限于繪畫(huà)、手工和欣賞三個(gè)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用也給幼兒美術(shù)教育增加了新的活力。幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，建議充分利用包括剪紙、主題畫(huà)、刮刮紙等多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行，教師可以充分利用音樂(lè)、場(chǎng)景、視頻、課件等多種教學(xué)形式來(lái)豐富幼兒美術(shù)教育課堂，使幼兒美術(shù)教育在內(nèi)容和形式上同樣保持自由天真和無(wú)拘無(wú)束的特征，最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作原動(dòng)力，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒多方面的健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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