幼兒美術(shù)教育論文參考(2)
幼兒美術(shù)教育論文參考
幼兒美術(shù)教育論文參考篇二
《涂鴉——幼兒美術(shù)教育的初體驗》
摘要：最貼近實際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長足跡。
關(guān)鍵詞：涂鴉，幼兒美術(shù)教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一有其獨特的作用，同時它是能在不同領(lǐng)域中發(fā)揮著交叉和融合的中介作用。”所以可以說藝術(shù)教育在整個的幼兒教育中具有的舉足輕重的重要意義。
從幼兒繪畫的發(fā)展階段中我們會發(fā)現(xiàn)，最貼近實際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段，它們并能按照一定規(guī)律持續(xù)性的成長。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長足跡，它具有著彌足珍貴的意義。幼兒第一次涂鴉是人生中最早的創(chuàng)作，是幼兒自我意識的覺醒。從一圈又一圈、橫豎不一、亂七八糟的奇怪圖形開始，他們懂得用這一方式表達(dá)自己的思想和情感。記得有一位剛上小小班的幼兒家長和我說過，在寶寶快兩周歲的時候，一次寶寶拿著筆在墻上隨意地涂鴉時，家長搶下寶寶手中的筆，并訓(xùn)斥著說:“你不可以在墻上亂畫，爸爸媽媽裝修很辛苦的，又花了許多錢啊!不可以搗蛋!”家長問到：“我當(dāng)時是不是做錯了?”其實，家長并不了解，此時幼兒并不是在故意搗亂，而是在表現(xiàn)自我。從幼兒的身心發(fā)展的角度來說，涂鴉階段有著非常重要的意義。
美國著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為：“涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個月大時，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動覺的發(fā)展以及視動經(jīng)驗有關(guān)快樂，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運動以及精細(xì)動作控制的過程。”家長應(yīng)該在幼兒0-3歲時，無論是在紙上、地上、墻上，讓幼兒使用蠟筆、粉筆、毛筆等繪畫工具盡情的涂鴉。而后在幼兒進(jìn)入小小班、小班以后，家長應(yīng)配合教師有目的的涂鴉。教師的任務(wù)是什么?不僅僅是順應(yīng)幼兒的需求，更重要的是合理有效地運用資源，激發(fā)幼兒膽量、想象空間，從無控制涂鴉過渡到有控制的涂鴉。那么教師應(yīng)如何在小班的涂鴉活動中，讓幼兒初次體驗“涂鴉”帶來的快樂呢?
一、巧設(shè)情景——涂鴉動機(jī)的“催化針”
何為“催化針”?幼兒在涂鴉時，它不僅僅是代表著一種美術(shù)活動，而是幼兒在認(rèn)識世界、表達(dá)自己感受的一種成長方式。是一種沒有直接功利目的的，是一種以滿足幼兒身心需要，感受活動過程的體驗。簡單的說，幼兒就是通過涂鴉，表達(dá)自己學(xué)習(xí)到的新事物，表達(dá)享受與同伴間的交往，表達(dá)得到肯定的成就感以及疼痛、傷心、害怕的失落感，這些都是每一個幼兒都會經(jīng)歷的成長方式。小班的幼兒正處于涂鴉期，它的動機(jī)，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近生活、自然、凸現(xiàn)趣味的情景，提供給幼兒充滿豐富感受體驗的游戲活動，鼓勵幼兒與父母、同伴多多交往，讓幼兒們在一起玩、一起笑、一起哭中學(xué)習(xí)，盡情的從無目的的涂鴉漸漸過渡到有目的的涂鴉。
如：小班上學(xué)期——線條畫《大掃除》
活動的動機(jī)，只是來源于幼兒的一個小動作，他拿起娃娃家里自制的玩具掃把，在所為的“家”里掃來掃去，從中享受掃地中布條跟著掃把走的快樂。在活動中教師先是讓家長們做好前期的生活經(jīng)驗準(zhǔn)備，而后課前的實踐經(jīng)驗。課上合理的創(chuàng)設(shè)一個模擬真實的生活場景，讓幼兒在模擬制作和模擬勞動中體驗到涂鴉的樂趣，這種身臨其境的活動激發(fā)了幼兒表達(dá)自我、表現(xiàn)自我的興趣，從中享受到活動的快樂。
二、善用實物——涂鴉題材的“生命力”
何為“生命力”?幼兒涂鴉是幼兒對世界的認(rèn)識、是幼兒對自己感受的表達(dá)。實物是客觀存在的事物，幼兒每天都要接觸到許許多多的實物，教師善于運用身邊與幼兒的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的真實物品。它們是幼兒各種感官的第一接觸，可以為幼兒提供最最實際的載體，有利于幼兒與真實物品的直接互動，從中獲得實際經(jīng)驗快樂，積累豐富的實物表象。所以涂鴉的題材，我們應(yīng)該多的讓身邊的真實物品有機(jī)的滲透到我們的教育教學(xué)中，讓幼兒在涂鴉中自由的享受實物帶來的快樂，并讓涂鴉賦予了真實的“生命力”。
如：小小班下學(xué)期——泥工《大蘑菇》
活動的題材相當(dāng)?shù)恼鎸?mdash;—蘑菇，活動中教師借助真實的蘑菇讓每一個幼兒都能看見、摸到、聞到等真實體驗，了解蘑菇的基本構(gòu)造。幼兒在活動中興趣高，把自己熟知的一一表達(dá)(活動前都要有家長協(xié)助的經(jīng)驗準(zhǔn)備)。創(chuàng)作時，個別能力強(qiáng)的幼兒捏出了不同種類的蘑菇。(如大扇菇、茶樹菇等)當(dāng)在欣賞作品時，他自豪地說：“我媽媽在家就是煮這種(茶樹菇)湯給我喝的，可好喝了。”
三、創(chuàng)意材料——涂鴉表現(xiàn)的“助推劑”
何為“助推劑”?小班幼兒正處于涂鴉期，他們的涂鴉作品都比較單一、雜亂且缺少美感，不善于表現(xiàn)。如何能讓幼兒在涂鴉過程中表現(xiàn)到“美”、感受到“美”呢?又如何激發(fā)它進(jìn)一步的創(chuàng)作欲望呢?材料的創(chuàng)意設(shè)計是一個關(guān)鍵。因此，材料設(shè)計上必須做到三個字：趣、巧、精。
趣：提供的材料，造型要生動、可愛、有趣，符合幼兒的年齡特點;
巧：擺弄材料時，要操作方便、能自然地融入到整張作品中;
精：來源于實際，在接觸、操作中直接發(fā)生。
融色彩、造型、構(gòu)圖于一體的創(chuàng)意材料能帶給幼兒審美的體驗，同時也能提升幼兒審美表現(xiàn)能力的推動劑。
如：小班下學(xué)期——玩色畫《轱轆車》
活動的表現(xiàn)明確、自然，活動中教師的主要目的是讓幼兒玩色，利用大小不一的汽車、輪胎花紋不一的汽車等材料，讓幼兒在白紙上感受不一樣線條、花紋、色彩的美術(shù)活動，從而獲得興趣。從教師的材料上我們發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，它是便于幼兒操作的，它是滾動的，它是新奇的~~~
四、童趣游戲——涂鴉方式的“主力軍”
何為“主力軍”?充滿童趣的游戲是幼兒們最喜歡的活動，將有趣的游戲融入到活動中，也是涂鴉時幼兒自我意識的另一種方式。游戲的方式可以融入到題材、過程和作品的呈現(xiàn)。幼兒們經(jīng)常會把自己真得當(dāng)成游戲中的角色，把動物和事物都擬人化，把沒有生命的物體都變活，讓它們會說、會動、會跳、會想。游戲是幼兒在涂鴉前的自我意識的表現(xiàn)，每一個游戲都應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，以一個有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒涂鴉表現(xiàn)的興趣，提升審美表現(xiàn)的能力。
如：小小班下學(xué)期——撕貼畫《小螃蟹》
活動的方式簡單、易幼兒操作。教師先是以有趣的手指游戲引入，接著以簡單易記的兒歌介紹操作重點，讓幼兒獨立操作快樂，最后再用舞蹈《小螃蟹》結(jié)束。活動中，有動有靜，游戲一直逛穿于整個活動。幼兒在游戲中盡情地玩、盡情地?fù)]灑涂鴉的樂趣。
五、豐富體現(xiàn)——涂鴉學(xué)習(xí)的“實效藥”
何為“實效藥”?教師與家長共同合作所產(chǎn)出的一種“新藥”，它適合幼兒的年齡特點，適合每一個為孩子進(jìn)步、成長的家庭。怎樣做到豐富體現(xiàn)呢?
教師在期初的家長會上明確要求，家長在美術(shù)教育活動上積極參與，最后則是家長的持之以恒。它還具有一個很特別的“功效”——增進(jìn)情感，家長與孩子的親密接觸。讓幼兒在涂鴉學(xué)習(xí)中真正的吃上“藥”，從中獲得實實在在的本領(lǐng)和愛。
如：小小班、小班的學(xué)期活動——《親子涂鴉練習(xí)系列》
活動的學(xué)習(xí)是豐富的，它是系列式的?；顒拥脑O(shè)計可以根據(jù)幼兒的年齡、階段目標(biāo)、實際需要靈活的設(shè)計學(xué)習(xí)。小小班上學(xué)期主要可以從幼兒的單色、雙色、多色等涂色或是簡單短線、彎線等方面，讓家長利用周末在家與幼兒一同學(xué)習(xí)，同時家長的及時反饋，也可以促進(jìn)教師的動力和目標(biāo)。
涂鴉階段的重要特點是對繪畫動作的控制。由于幼兒的手指和手腕的小肌肉尚沒有發(fā)育充分，手的動作很不準(zhǔn)確。從最初的亂涂過渡到有控制的涂畫，隨著手部力量的快速增強(qiáng)，幼兒渴望將無序的力量轉(zhuǎn)換為控制能力。當(dāng)通過有控制的動手操作將想象順利表達(dá)出來時，幼兒左右腦以及手與腦都得到了很好的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了幼兒成長過程中不斷求新求變和實現(xiàn)自我的內(nèi)在心理需求，他們的自信心和對藝術(shù)的理解力都會迅速提高。涂鴉——是美術(shù)教育的最初體驗，是基礎(chǔ)，是快樂展現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
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