中職教育教學(xué)相關(guān)論文(2)
中職教育教學(xué)相關(guān)論文篇二
《淺談中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)》
【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個中職教育中需要突破的難點，需要我們中職數(shù)學(xué)教師進行深入的思考和實踐，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，及時進行教學(xué)反思。
【關(guān)鍵詞】中職教育;數(shù)學(xué)基礎(chǔ);教師準(zhǔn)備工作
“大眾數(shù)學(xué)”的理念已成為廣大教育者的共識。“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這里包含三方面的內(nèi)容：哪些數(shù)學(xué)是必需的，哪些數(shù)學(xué)是有價值的，怎么樣才能實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與個性發(fā)展?要教好中職數(shù)學(xué)，首先要求自己對中職數(shù)學(xué)知識有整體的認識和把握;其次要了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。
中職教育中必需的數(shù)學(xué)應(yīng)該是基本的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維。基本的數(shù)學(xué)能力包括計算能力(包括筆算、口算、心算、珠算、使用計算器)和繪圖能力。計算能力是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來立足工作崗位的重要能力。如收銀員、銀行職員、會計、出納、汽車維修成本核算、餐飲、旅游等等崗位均需具備較好的計算能力。繪圖能力則是專業(yè)縱深發(fā)展的進一步要求。思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點;能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。
中職教育中有價值的數(shù)學(xué)包括所有專業(yè)必需的數(shù)學(xué)與本專業(yè)必需的數(shù)學(xué)。本專業(yè)必需的數(shù)學(xué)必需實現(xiàn)根據(jù)專業(yè)特色和要求開設(shè)數(shù)學(xué)課、安排教學(xué)內(nèi)容與課時。如幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念(數(shù)、平面與空間、時間、方位)、十以內(nèi)的加減法。財會專業(yè)應(yīng)側(cè)重于計算器使用和統(tǒng)計學(xué)。金融專業(yè)要側(cè)重于繪圖和圖象分析。機械類專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)，應(yīng)補充“立體幾何”。電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前，特別是三角函數(shù)內(nèi)容中函數(shù)的圖像要作為重點講解。計算機專業(yè)可以補充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進制等知識。財會、金融專業(yè)對數(shù)學(xué)要求較高，應(yīng)安排一年以上的數(shù)學(xué)課;幼師、汽修、餐飲、旅游、機械等專業(yè)可縮短數(shù)學(xué)教學(xué)課時;個別專業(yè)如茶藝、園藝可不開數(shù)學(xué)課。做到根據(jù)專業(yè)特色制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、計劃與安排。
一、從實際出發(fā)，切實打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從專業(yè)的實際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。
1.由易而難，搞“低起點，慢開頭”。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際，要選準(zhǔn)起點，放慢進度，熱情關(guān)心學(xué)生。
2.重視講練結(jié)合、反復(fù)練習(xí)。職高學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學(xué)有所用，循序漸進。
3.嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習(xí)題，習(xí)題均要認真完成。中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，教師要多布置習(xí)題，即便是配置的練習(xí)冊也要布置并批改。
二、教師需要做的準(zhǔn)備工作
1.有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。
2.能突出重點、化解難點。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。
3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。?隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。
5.充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)
教學(xué)是由教師安排和控制課堂學(xué)習(xí)的外部條件的。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學(xué)實際問題等這樣的實際數(shù)學(xué)情景。
四、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用
應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂。理論應(yīng)用于實踐，為專業(yè)課服務(wù)，是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，解決專業(yè)上的實際問題，這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授數(shù)學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識可結(jié)合班級的某次考試的成績，求平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、作圖分析考試情況，求正答率、效度、信度分析試卷質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]徐涵.德國中職文化課的定位[J].中國教育報，2008(8).
[2]肖中文.中職數(shù)學(xué)課程改革的實踐與反思[J].中國學(xué)術(shù)研究，2007(3).
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4.中職教育改革論文
5.中職教育淺析論文
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