探討職業(yè)教育的德育教育論文(2)
探討職業(yè)教育的德育教育論文篇二
《淺談職業(yè)學校學生的德育教育》
【摘要】本文從職業(yè)學校確立主體德育觀，把安全理念融入到教學全過程，大力培養(yǎng)學生的安全意識、職業(yè)道德意識等幾方面，論述了職業(yè)教育新時期，加強職校教育工作德育為先的重要性。
【關鍵詞】激發(fā) 內(nèi)在需要 德育實效 職業(yè)意識
德智體美，德育為先。在以就業(yè)為導向推進職業(yè)教育的新時期，加強學生德育教育，對于促進學生健康成長成才尤為重要，教育部在《中等職業(yè)學校德育大綱》也明確指出：“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。隨著我國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由計劃向市場的轉型期的完成，經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化對學生影響日益加深，給學生思想道德教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時由于職業(yè)教育模式和主體的特殊性，也給學生思想道德教育帶來了一定難度。這些都要求職業(yè)中專學生的思想道德教育工作必須緊握時代脈搏，從職業(yè)教育特點出發(fā)，以學生為本，探索適合職業(yè)教育特點的思想道德教育方式，提高職業(yè)學生的思想道德素質。在新形勢下，如何更新觀念，跳出舊的德育思維模式，切實提高職校德育的實效性，這是我們一直在努力探討的重要課題。
1.確立主體德育觀是德育教育創(chuàng)新的重要前提
吸納德育理念，用主體性德育觀指導新形勢下的職校德育工作。主體性德育觀是市場條件下德育實踐“以人為本”思想的重要成果。改革的深入，引發(fā)了一系列生活、文化生活、道德意識形態(tài)等整個社會結構的變革，一個明顯結果就是個人的自我意識與主體意識顯著增強。主體性德育有以下幾個特點：
1.1 以培育學生自信為主，強調(diào)主體人格提升。職業(yè)學校的學生在社會上都有著一種無奈選擇的心理，在教育過程中必須樹立學生的自信，激發(fā)積極向上品質，才會增加學生提升自我的主動性，才會找到開啟德育教育的金鑰匙，強調(diào)要在德育過程中充分調(diào)動其獨立性、自主性和創(chuàng)造性等，以挖掘潛能，促進主體意識、主體能力、主體人格的發(fā)展;遵循德育共性與個性、點與面相結合原則，充分考慮學生層次性、能動性、差異性，因材施教，既注重群體性道德水平提高，又彰顯學生個性，使每個人都成為道德修養(yǎng)和道德行為實踐主體。
1.2 在德育教育過程以案例教育為主采取多種形式的教育方式。德育教育很容易演繹成為說教，但是有了實際案例，從案例中汲取營養(yǎng)，提升認識就生動的多了。在學習的每個環(huán)節(jié)尋找更多案例提升了教育效果。
1.3 在尊重、平等、中促進學生整體性進步。即要充分了解學生思想、興趣愛好，尊重學生的需要和選擇，尊重學生作為主體的權利、個性、隱私與尊嚴等;要放棄居高臨下的狀態(tài)，不把學生當作“道德條目的容器”，而是朋友一樣平等對話，進行真誠精神交流。使學生能在民主氛圍下自覺、自愿地從教育教學活動中領悟內(nèi)涵、陶冶情操在道德知識、道德情感、道德行為上全面和諧發(fā)展，形成較為合理的道德素質結構。
1.4 在主教育中實現(xiàn)德育的內(nèi)求自塑。教師作為學生社會化過程中的顧問，承擔著指導學生在對各種道德價值觀念、比較基礎上自主選擇或拒斥一定道德價值的任務。其職責在于創(chuàng)設一種真實而深刻的道德激勵境界，引導學生主動參與德育過程，在自我體驗、自我探求、中找到自我尊嚴和自我價值。
2.激發(fā)學生內(nèi)在需要途徑為載體
在樹立自信的基礎上激發(fā)學生的內(nèi)在需求，做好鞏固與強化工作。職校學生的兩大需求既包含積極的需求，又包含消極的需求。對于學校而言，最主要的任務就是要創(chuàng)造條件引導培育學生的積極需求。
2.1 以全面發(fā)展的理念把握職校新生的需要，做好滿足與引導工作。職校學生基本上是未成年人，而新時代職校學生大多缺少生活歷練，對人生的將來充滿理想與憧憬，對怎樣才能健康成長，提高自身素養(yǎng)缺少思考，成長的需要、提高素養(yǎng)的需要、就業(yè)的需要等在他們身上成了隱性的內(nèi)在需要，為此，職校需花大量心血做好學生內(nèi)在需要的2激發(fā)、鞏固與強化工作。
2.2 大力推行陽光體育、激發(fā)學生鍛煉身體的需要。全面開展陽光體育能大大激發(fā)學生鍛煉身體的需要。這是因為開展體育活動不需要很多文化知識、專業(yè)理論，體育活動本身具有開放性、趣味性、玩耍性的特點，學生容易參與。作為職校的德育工作者更應明白陽光體育就是陽光德育。大力開展陽光體育能激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的意志，有利于形成全校性的師生互動氛圍，提高學生對學校、班集體的認同感與歸屬感，使學生在互動過程中身心得到健康發(fā)展，讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念深入人心。
3.以大力培養(yǎng)學生的職業(yè)意識為方向
所謂職業(yè)意識通俗的講就是就業(yè)意識與擇業(yè)意識，職業(yè)意識是人們對職業(yè)的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，在我國人力資源開發(fā)的重大戰(zhàn)略中，職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的中等技術人才的重任，因此培養(yǎng)職校學生的職業(yè)意識，堅持從“企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的觀念，激發(fā)學生的就業(yè)需要。而駕駛技能培訓作為技能學習很重要的一部分是文明駕駛、安全駕駛的職業(yè)道德，無論是職業(yè)需要還是技能需求乃至安全要求，都需要更深層次的職業(yè)道德的教育。
3.1 大力宣傳技術工人是建設國家的主體的思想，國家的發(fā)展需要高層次的技術工人，學習一門技能不僅是自身謀生的需要要，也是時代發(fā)展的需要。在當代社會，流行這樣一種說法：老年人做不停，年輕人玩不停，小孩子吃不停。這種說法充分反映了現(xiàn)代社會好逸惡勞的不良風氣，這種不良風氣已嚴重影響了當代學生。而當代職校學生大部分是獨生子女，他們從小就過著無憂無慮的生活，許多學生讀職校是無奈的選擇，進入職校后，他們想的就是混個文憑，對勞動光榮，工作幸福，報效社會等深層次問題考慮甚少，對就業(yè)的認識還處于朦朧狀態(tài)，對于職業(yè)意識更是無從談起。鑒于此，目前對職校學生進行勞動觀念教育已成當務之急。
3.2 把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學計劃之中。德國等西方國家重視培養(yǎng)學生職業(yè)意識的做法值得我們借鑒。職校教育更應關注學生將來的職業(yè)發(fā)展，發(fā)掘學生潛能和特長，增強職業(yè)意識。所以，職校應從新生開始就應注意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學計劃之中，不僅要開設職業(yè)指導課，使學生了解所學專業(yè)的職業(yè)的要求，以專業(yè)的要求、專業(yè)的精神學好專業(yè)，還應把職業(yè)意識的培養(yǎng)滲透于各學科的教學之中，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己的長處和短處，了解自己的職業(yè)興趣，學會自主做出職業(yè)選擇，成就自己的職業(yè)理想。
3.3 針對駕駛、修理培訓，從第一課開始樹立安全行車的理念，國家把安全駕駛文明行車諸多內(nèi)容上升到法律高度，這不僅是個人行為，也是重要的職業(yè)道德要求，也是個人幸福生活的基礎，從個人利益，社會需求出發(fā)，安全駕駛是交通培訓的最低標準，進而上升到文明駕駛行車的高度，是時代需要，社會文明的標志，是和諧社會需要。
總而言之，加強職校德育工作，是一項艱巨和復雜的傳統(tǒng)工程，每個教育工作者都要以提高新一代思想道德素質為己任，深入愛國主義教育，正確陶冶學生道德情操和良好品質，為培養(yǎng)好新時代的接班人貢獻力量。
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