探討職業(yè)教育的德育教育論文

　　德智體美，德育為先。在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)教育的新時期，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長成才尤為重要。然而我們該如何寫有關(guān)職業(yè)教育的德育教育論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討職業(yè)教育的德育教育論文，希望大家喜歡!

　　探討職業(yè)教育的德育教育論文篇一

　　《中等職業(yè)教育中的德育教育》

　　摘 要：中職生是個特殊的群體，成功教育對中職生有特別重要的意義，在中職德育教育中全面滲透成功教育理念有助于中職生擺脫失敗的陰影，以健康成功者的心態(tài)走向社會，這也符合人的潛能多元化的教育理念和構(gòu)建和諧社會的需要。

　　關(guān)鍵詞：中職;德育教育;方法

　　一個國家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況如何很大程度和當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)達(dá)與否有著很大的關(guān)聯(lián)?！吨袊逃l(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)技術(shù)教育是實現(xiàn)工業(yè)化和生產(chǎn)商品化、社會化、現(xiàn)代化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為智力優(yōu)勢，把智力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁”。隨著教育改革的不斷深化，中職教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。由于受到生源問題的制約，職業(yè)教育不同于同階段的高中教育，不是面對經(jīng)過層層選拔勝出的優(yōu)秀學(xué)生，卻又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和一線的技能型人才的使命。

　　中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，由于生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個大目標(biāo)下，我們在做好職業(yè)技能教育的同時，也應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)生的德育教育作為一項重要工作來抓。

　　因此，要解決這樣的矛盾就必須對中職生進(jìn)行成功教育，讓每個學(xué)生都能成才，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，做好成功的自己。

　　成功教育，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和方法，通過老師激勵學(xué)生，賞識學(xué)生，挖掘?qū)W生自我潛能的開發(fā)，利用實踐平臺讓學(xué)生嘗試成功。它是追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是主張人人能成功、強(qiáng)調(diào)“三百六十行，行行出狀元”的教育，是注重學(xué)生自我教育能力提高的教育，是以表揚(yáng)鼓勵為主要手段的教育。每個人都渴望取得成功，這種取得成功的內(nèi)驅(qū)力有一定的先天因素，但更多的是個人在后天逐漸積累和形成的。

　　成功教育突破傳統(tǒng)教育“智育第一”的局限的，打破應(yīng)試教育“以分取人”的思維定式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，片面追求升學(xué)率，“應(yīng)試教育”在普高如此，在職高同樣如此。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一直有著不同程度的“舊”、“難”、“灌”、“死”等弊端。教學(xué)內(nèi)容陳舊，職教的教材不姓“職”，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)、操作性較少、學(xué)生嚴(yán)重不適應(yīng)。要改變這種現(xiàn)狀必須首先從教育思想理念先行，而成功教育理念正是當(dāng)前中職教育培養(yǎng)多層次，多樣化人才的需求。

　　大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為能夠?qū)W好專業(yè)技術(shù)課，順利拿到畢業(yè)證書和專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書就已經(jīng)是圓滿完成任務(wù)了，而對這期間的德育修為完全是一種家庭、社會、學(xué)校的隨機(jī)的被動的接受過程。大多數(shù)情況下，教師按照劃定的教學(xué)計劃完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容就算是完成了任務(wù)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)中隱性德育資源的開發(fā)、利用不夠重視。多數(shù)家長以為，孩子上不了高中，找個工作讓孩子去干又覺得年齡太小，更不可能讓孩子成天無所事事地呆在家里，迫不得已地選擇了職業(yè)學(xué)校這個出路，畢竟讓孩子暫時有地方管理，還可以學(xué)到一門專業(yè)技術(shù)，為孩子將來做家長的打算，而“道德教育”的概念早就被拋到九霄云外。入學(xué)以后，多數(shù)人以為，學(xué)生只要坐在教室里聽教師講課，課后能夠完成課外作業(yè)，這就已經(jīng)是學(xué)習(xí)了。雖然各門課程的學(xué)習(xí)都或多或少滲透滲出著道德教育的內(nèi)容，可是學(xué)科中的德育教育均被放在了次要位置甚至被忽視了，隱性的德育資源無法被挖掘出來。柏拉圖在《理想國》里指出：“好的辭句，好的歌調(diào)，好的儀態(tài)，好的節(jié)奏，均伴跟著一種好的導(dǎo)向”。這種導(dǎo)向我們可以把它看做是學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外的德育教育，教師可以有計劃、有目的地教授，學(xué)生也可以有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　目前，道德教育雖已得到教師和家長的正視，但是與語我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)課比較起來仍時常受到“冷落”，誰都知道德育教育很重要，但要到了繁忙的工作學(xué)習(xí)生活中又經(jīng)常被忽視了，傳統(tǒng)的重智輕德觀念仍不時地影響著教師和家長。德育教育有時候是一種無意識的學(xué)習(xí)，這種無意識學(xué)習(xí)對一個人的影響可能很大。教室墻上的名言警句，甚至僅僅是一幅丹青都是構(gòu)成道德學(xué)習(xí)過程的隱性資源，甚至教室里桌椅的擺設(shè)也可以體現(xiàn)出一個班的精神面貌和班集體的整體特色，也可以成為影響學(xué)生品德和學(xué)習(xí)的隱性德育資源。

　　中等職業(yè)學(xué)校也有專門的職業(yè)道德之類的德育教育學(xué)科，但這些學(xué)科往往被學(xué)生甚至被老師當(dāng)做副課對待。日常的道德學(xué)習(xí)，也不能僅僅局限于教科書中相對枯燥的內(nèi)容，除了課程之外，與他人的交談之中，體育運(yùn)動當(dāng)中、日常休閑等過程中，也都有德育互動，只是沒有引起我們的重視。

　　如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的思想道德教育。首先要明確中等職業(yè)學(xué)校的德育教育的具體內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育教育應(yīng)包括：1.馬克思主義基本理論教育;2.黨的基本路線和形勢政策教育;3.中國特色社會主義建設(shè)常識教育;4.社會主義民主和法制教育;5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育;6.國情、廠(場、店)情教育;7.專業(yè)思想教育;8.勞動生產(chǎn)教育;9.職業(yè)道德教育;10. 身心健康教育。其次就是德育教育的具體執(zhí)行過程，在德育課堂教育中結(jié)合專業(yè)特點，將“醫(yī)者父母心”、救死扶傷等職業(yè)道德貫穿在理論教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到自己所從事的的學(xué)習(xí)和將來的工作是一項人類崇高的事業(yè)，不光能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能樹立學(xué)生的自信心，最終可以讓學(xué)生收獲將來職業(yè)生涯中的自豪感和責(zé)任心。最后，除了專門的德育課堂外，班主任在德育教育工作中有著非常重要的作用。班主任要在日常管理工作中堅持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。

　　在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該把思想道德教育作為一項長期的、重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是德育教育的對象。教師既教學(xué)生，也教自己;學(xué)生既接受教育，也要影響教師;在教學(xué)相長和自己教育自己的教育氛圍中，師生共同完善著自己的道德規(guī)范，促使自己成為一個道德高尚的職業(yè)人。作為中等職業(yè)教育工作者，應(yīng)擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜轿患寄苄腿瞬拧?/p>

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 許武強(qiáng). 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的價值及其實現(xiàn)[D]. 山東大學(xué) 2012

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