淺談青少年教育的有關(guān)論文

　　青少年在成長(zhǎng)中要接受各種各樣的教育，然而，在諸多教育中有些教育是不可缺失的，否則會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談青少年教育的有關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　淺談青少年教育的有關(guān)論文篇一

　　《青少年成長(zhǎng)教育途徑探析》

　　[摘要]青少年在成長(zhǎng)中要接受各種各樣的教育，然而，在諸多教育中有些教育是不可缺失的，否則會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。如珍視生命教育、責(zé)任意識(shí)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育等，在現(xiàn)實(shí)生活中如何進(jìn)行上述教育呢?文章就此進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究。

　　[關(guān)鍵詞]青少年;健康成長(zhǎng);關(guān)鍵;教育

　　青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是國(guó)家最寶貴的財(cái)富?？v觀(guān)青少年成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些身心健康方面問(wèn)題，這些問(wèn)題如不及時(shí)加以教育與斧正往往會(huì)最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，恰恰就是因我們一些教育的缺失，沒(méi)能及時(shí)糾正最終才導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生。那么，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中究竟有哪些教育是不能缺失的呢?根據(jù)青少年成長(zhǎng)規(guī)律筆者認(rèn)為大致有如下一些教育是不能缺少的，如珍視生命教育、責(zé)任意識(shí)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育等。筆者就幾方面教育的含義、意義及基本途徑做一簡(jiǎn)單的探究。

　　一、珍視生命教育

　　(一)生命教育的現(xiàn)狀，形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀(guān)

　　從每年見(jiàn)諸報(bào)端和媒體的校園自殺案例及最近發(fā)生的一些案例，特別是發(fā)生在大學(xué)校園里的惡性殺人案件，可以說(shuō)明珍視生命教育勢(shì)在必行。

　　(二)生命教育的內(nèi)涵

　　什么是生命教育?生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育的倡導(dǎo)者美國(guó)學(xué)者杰・唐納・化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。”從生命教育四十多年的實(shí)踐歷程來(lái)看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實(shí)開(kāi)始的，是作為預(yù)防青少年自殺和他殺的權(quán)宜之計(jì)被提出來(lái)的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動(dòng)物區(qū)別開(kāi)的是人類(lèi)有豐富的精神生活。因此我們?cè)诳疾焐逃膬?nèi)涵時(shí)就要從多個(gè)層次入手，不僅要教育青少年人珍愛(ài)自己和他人的生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。

　　(三)生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容

　　首先，生命教育的目標(biāo)有如下幾個(gè)：第一，讓學(xué)生體會(huì)生命的無(wú)常，珍惜自己，關(guān)懷別人。第二，讓學(xué)生闡揚(yáng)生命的光輝，樂(lè)于助人，形成良好人際關(guān)系。第三，讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛(ài)護(hù)大自然。第四，讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，正確人生觀(guān)。其次，生命教育的主要內(nèi)容是：欣賞生命、敬畏生命、做我真好、生于憂(yōu)患、應(yīng)變與生存、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、信仰與人生、良性的培養(yǎng)、人活在關(guān)系中、思考是智慧的開(kāi)端、生死尊嚴(yán)、社會(huì)關(guān)懷與社會(huì)正義、全球倫理與宗教等等。最后，學(xué)做合一，生命教育需要由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同完成，個(gè)人成長(zhǎng)的生命教育僅靠任何一個(gè)環(huán)節(jié)或方面都是不夠的。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”①

　　二、責(zé)任意識(shí)教育

　　(一)責(zé)任意識(shí)教育的內(nèi)涵

　　責(zé)任意識(shí)教育是指如何讓受教育者清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺(jué)、認(rèn)真地履行社會(huì)職責(zé)和參加社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的心理特征的具體做法。②

　　(二)責(zé)任意識(shí)教育的基本目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)孩子敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?2.培養(yǎng)孩子自律的品格;3.培養(yǎng)孩子凡事認(rèn)真的態(tài)度;4.培養(yǎng)孩子骨子里的使命感;5.培養(yǎng)孩子公德意識(shí);6.培養(yǎng)孩子忠誠(chéng)的性格;7.培養(yǎng)孩子堅(jiān)守的品質(zhì);8.提倡做事情精益求精。9.培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感。

　　(三)責(zé)任意識(shí)教育的基本方法

　　1.家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的示范教育與行為引領(lǐng)。這是青少年責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)不可缺少的基本內(nèi)容。責(zé)任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細(xì)化責(zé)任教育的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明白事理。二是要采用形式多樣的活動(dòng)，讓孩子在具體行動(dòng)中明白責(zé)任的價(jià)值，明白我們?yōu)槭裁葱枰?zé)任，明白責(zé)任更多的是一種義務(wù)。而且，這些最好是讓學(xué)生在人際交往中、在具體生活實(shí)踐中去理解，這樣效果才好。

　　2.生活中通過(guò)主題活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育。由于現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，部分人養(yǎng)尊處優(yōu)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口慣了，責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺少責(zé)任感;不思進(jìn)取，不講原則，不講奉獻(xiàn);凡事以自我為中心。針對(duì)這種情況作為老師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，主題討論，事件觀(guān)摩談感想等活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)對(duì)人對(duì)己的重要性，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)、班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。③

　　3.責(zé)任意識(shí)教育要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育不能夠急功近利，如果幻想一個(gè)教育內(nèi)容，只要進(jìn)行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現(xiàn)實(shí)的。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，要把它們貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中去，要穿越孩子的整個(gè)生命，這樣的教育，才是有效的教育。

　　4.教育中要把握責(zé)任意識(shí)教育的度。推責(zé)和擔(dān)責(zé)，這一直是孩子心靈的兩個(gè)對(duì)立矛盾，始終存在，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子明白自己的責(zé)任。同時(shí)，又要讓孩子學(xué)會(huì)有限擔(dān)責(zé)，不要讓責(zé)任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負(fù)擔(dān)。責(zé)任塑造的是美好生活，但是，如果責(zé)任變成一種一輩子無(wú)法擺脫的負(fù)擔(dān)，這樣的責(zé)任教育也是失敗的。有限擔(dān)責(zé)，有限責(zé)任，應(yīng)該是我們責(zé)任教育必須掌握的度。

　　三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育

　　(一)何謂價(jià)值觀(guān)教育?價(jià)值觀(guān)教育通常是指幫助人們樹(shù)立一種處理事情判斷對(duì)錯(cuò)、做選擇取舍的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)是一種深藏于內(nèi)心的準(zhǔn)繩，在面臨抉擇時(shí)的一項(xiàng)依據(jù)的教育過(guò)程。④由此我們可以看出價(jià)值觀(guān)包含著人生價(jià)值觀(guān)、道德價(jià)值觀(guān)、生命價(jià)值觀(guān)、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、環(huán)境價(jià)值觀(guān)和審美價(jià)值觀(guān)等。這里的價(jià)值觀(guān)教育主要是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育。

　　(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，是指人們對(duì)社會(huì)主義價(jià)值的性質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的根本看法和態(tài)度，是人們從主體的需要和客體能否滿(mǎn)足主體的需要以及如何滿(mǎn)足主體需要的角度，考察和評(píng)價(jià)各種物質(zhì)的、精神的現(xiàn)象及主體的行為對(duì)個(gè)人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)主義社會(huì)的意義。具體是堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀(guān)組成。

　　(三)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育途徑。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，必須適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化教育的頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教育的科學(xué)性。教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，主要靠大中小學(xué)校來(lái)完成，是針對(duì)在大中小學(xué)校學(xué)習(xí)的青少年群體而言的。青少年的心理發(fā)展過(guò)程非常復(fù)雜，充滿(mǎn)著矛盾，一些行為自控能力處于不成熟狀態(tài);在接受能力和模仿能力方面雖然很強(qiáng)，卻容易受外在因素的影響等等。大中小學(xué)校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，必須以了解青少年的身心特點(diǎn)為基本前提，要依據(jù)青少年的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)他們的接受能力，科學(xué)安排教育內(nèi)容，合理選擇教育方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育充滿(mǎn)活力的動(dòng)力之源。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育是培育人的靈魂的教育，既要遵循知識(shí)傳授的規(guī)律，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式教學(xué)，使學(xué)生們都能通過(guò)自身的獨(dú)立思考，逐步認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);又要遵循價(jià)值認(rèn)同的規(guī)律，注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們通過(guò)自身的切身體驗(yàn)，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及自身發(fā)展的意義，在情感態(tài)度上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，在思想行為上自覺(jué)地遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本要求。⑤

　　當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中除了上述三種教育之外，還有一些教育也是必須時(shí)時(shí)跟進(jìn)的，如誠(chéng)信教育、感恩教育、挫折教育等等，只有這樣才能為青少年健康成長(zhǎng)搭建一個(gè)廣闊平臺(tái)。

　　[注釋]

　?、偻鯑|莉.生命教育與人文關(guān)懷――青少年教育的終極使命[J].當(dāng)代青年研究，2003(6).

　?、谧｛?責(zé)任意識(shí)教育漫談.林區(qū)教學(xué)，2006(04).

　?、弁踔擦?小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與主題教育活動(dòng).上海教育科研，2006(01).

　?、軇⑩?什么是價(jià)值觀(guān).

　　⑤立德樹(shù)人的必由之路.中國(guó)新聞網(wǎng).

　　[作者簡(jiǎn)介]姜廣運(yùn)(1965―)，男，徐州高等師范學(xué)校，副教授，主要從事思想政治課教學(xué)和相關(guān)教育教學(xué)理論研究。