淺談賞識教育的相關(guān)論文(2)
淺談賞識教育的相關(guān)論文
淺談賞識教育的相關(guān)論文篇二
《淺論賞識教育》
摘要：教育心理學(xué)研究表明,自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個人獲取成功的精神支柱,是一個人采取自覺行為的心理動力源泉,是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。當別人遇到困難或出現(xiàn)過錯的時候,他們真正需要的是他們發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助而不是教訓(xùn)?？释毁p識是人類最本質(zhì)的需求,而對于成長中的青少年,賞識尤為重要。欣賞孩子,信任孩子,鼓勵孩子,能夠幫助孩子揚長避短,克服自卑,樹立自信心。
關(guān)鍵詞：賞識教育 期望值 自信心
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2010)01-238-01
著名教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛迪生,你的罵聲中可能有愛因斯坦……你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分,才認識他們是你當年的小學(xué)生。”
如果一個孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學(xué)會了自愛。教育心理學(xué)研究表明,自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個人獲取成功的精神支柱,是一個人采取自覺行為的心理動力源泉,是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一只需要點燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動,所以更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵,以培植起對生活和學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切,會改變一個學(xué)生的行為;反之,哪怕是一次不當?shù)呐u,也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。
李鎮(zhèn)西老師認為,對任何一個教育者來說,其教育失誤是難以避免的,也是可以原諒的:經(jīng)驗不足啊、工作粗心啊、方法簡單啊、褒貶失當啊等等,但是最不能原諒的教育失誤,便是對學(xué)生心靈的傷害。不管我們對學(xué)生平時有多么深厚的感情儲備,不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對學(xué)生進行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈――也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個鄙視的眼神――那么這一切都煙消云散了!
當別人遇到困難或出現(xiàn)過錯的時候,他們真正需要的是他們發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助而不是教訓(xùn)。在現(xiàn)實生活中,家長、教師對孩子們存在的缺點、出現(xiàn)的過錯的態(tài)度有多種多樣,有的家長、教師對孩子“恨鐵不成鋼”,孩子一有過失,就大聲訓(xùn)斥,還美其名曰是為了孩子好!有的家長、教師則先了解原因,然后和風(fēng)細雨、循循善誘,幫助孩子認識錯誤、改正錯誤。態(tài)度、方法的不同,效果也不一樣。前者嚴重傷害了孩子的自尊心,可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理,甚至導(dǎo)致孩子“破罐破摔”;而后者往往能使孩子改正錯誤,取得進步。作為教師,當孩子出現(xiàn)過失,遇到困難需要幫助時,我們應(yīng)當以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地為學(xué)生著想,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,以心交心,動之以情,曉之以理,真正地幫助學(xué)生改正錯誤,克服苦難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”,贏得學(xué)生的熱愛和信任,教師的教育才會收到好的效果。如果動不動就一味地去訓(xùn)斥學(xué)生,效果會適得其反。
羅杰・羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長,他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這出生的孩子,長大后很少有人獲得體面的職業(yè)。然而,羅杰・羅爾斯是個例外,他不僅考入了大學(xué),而且成為州長,而他小學(xué)時候的一位校長則是他人生中的一盞指路燈。小時候的羅爾斯非常地淘氣。一天,當羅爾斯從窗臺上跳下,伸著小手走向講臺時,皮爾・保羅校長說,我一看你修長小拇指就知道,將來你是紐約州的州長。當時羅爾斯大吃一驚,因為長這么大,只有他奶奶讓他振奮過一次,說他可以成為5噸重的小船的船長。這一次皮爾・保羅先生曾經(jīng)說他可以成為紐約州州長,著實出乎他的意料,他記下了這句話,并且相信了它。從那天起,紐約州州長就像一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土,他說話也不再夾雜污言穢語,他開始挺直腰桿走路,他成了班主席。在以后的40多年間,他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年,他真的成了州長。在他的就職演說中,有這么一句話,他說“在這個世界上,信念這種東西,任何人都可以免費獲得,所有成功者都最初是從一個個小小的信念開始的。”
其實信念并不復(fù)雜,也并非深不可測,它是觀念的堅持和深化?，F(xiàn)實生活中,信念被不少人高高掛起,有些教育工作者有意無意地把信念神圣化和宗教化,使它變成可望不可及,與現(xiàn)實不沾邊的東西。正因為如此,我們有些學(xué)生覺得新年里他們的生活太遠而淡化它或遺忘它,從而使信念教育走向了封閉和僵化、走向了平庸和低效。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),孩子成就的高低與教師和家長對他的期望值成正比。因為我們的老師和家長可以根據(jù)孩子的能力適當?shù)刂付ㄒ恍^斗目標,讓孩子感覺到你對他的期望。目標的提出可以循序漸進的,可以先提出較低的要求,待他們按照要求做了,予以肯定表揚乃至鼓勵,然后逐漸提高要求,使每個孩子都沉浸在不停地向目標奮進的快樂中,讓成功的喜悅轉(zhuǎn)化為信心的積累。
渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求,而對于成長中的青少年,賞識尤為重要。欣賞孩子,信任孩子,鼓勵孩子,能夠幫助孩子揚長避短,克服自卑,樹立自信心。教師作為一個教育者應(yīng)當學(xué)會賞識學(xué)生,用心去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,積極地調(diào)動學(xué)生的積極因素,努力使學(xué)生相信自己的力量,盡量讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽。成長中的孩子具有敏感的心靈,或許你的一個不經(jīng)意的贊許的眼神,一句簡短的贊揚話語,一陣情不自禁的掌聲將會成為他們學(xué)習(xí)、生活中的一個巨大的動力。
參考文獻:
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