農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文(2)
農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文
農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文篇二
《農(nóng)村留守兒童教育問題探討》
摘 要：隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的大量流動(dòng)，河南省農(nóng)村留守兒童的數(shù)量急劇增加。在學(xué)校教育、家庭教育以及留守兒童自身等方面還存在問題，要解決河南農(nóng)村留守兒童教育問題，就必須完善社會(huì)政策，動(dòng)員多方力量;提高辦學(xué)水平，為留守兒童構(gòu)建良好的氛圍;強(qiáng)化家庭教育，為留守兒童營(yíng)造溫馨的環(huán)境;加強(qiáng)自身教育，增強(qiáng)留守兒童的自我認(rèn)同感。
關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;河南省
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2011)01-0070-01
1 河南省農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題
1.1 學(xué)校教育水平低下，監(jiān)督管理不到位
在河南省農(nóng)村，很多地方中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，無論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量都是很薄弱的。一些農(nóng)村的中小學(xué)里甚至只有最基本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課，音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、體育等方面的授課老師十分缺乏。有的學(xué)校只有幾個(gè)老師，一個(gè)老師要教授多門功課，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)十分沉重，根本沒有多余的精力再去多加關(guān)注留守兒童，學(xué)校也很少對(duì)留守兒童進(jìn)行個(gè)別關(guān)懷，對(duì)留守兒童出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決。
1.2 缺少必要的家庭教育，教育內(nèi)容單一
家庭教育是一個(gè)孩子一生中最基本的教育，對(duì)孩子的一生都有著重要的影響。由于農(nóng)村留守兒童的父母大多外出打工或至少有一方長(zhǎng)期外出，減少了對(duì)孩子教育的關(guān)注，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。而且河南省農(nóng)村留守兒童的家庭教育內(nèi)容過于單一，基本沒有美術(shù)、音樂等有助于其全面發(fā)展方面的教育內(nèi)容。只有少數(shù)老人教孫輩一些簡(jiǎn)單的手工、兒歌或是講一些民間故事，很多故事還帶有封建迷信色彩，很難起到教育作用。
1.3 留守兒童普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差，自律性差
由于家庭教育的缺失和學(xué)校管理的疏忽，留守兒童覺得自己得不到重視，因而容易產(chǎn)生叛逆心理，以河南省為例，調(diào)查顯示，留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%，80%以上成績(jī)中等或偏下。留守兒童大多年齡較小，缺乏自律意識(shí)，對(duì)于社會(huì)上的不良誘惑缺乏抵抗能力，成績(jī)?cè)絹碓讲睿謺?huì)受到老師的訓(xùn)斥，同學(xué)的孤立，使他們感到自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。
2 河南農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的原因分析
2.1 學(xué)校方面
首先，學(xué)校師資力量薄弱。外出務(wù)工人員多的地區(qū)多為貧窮地區(qū)，這些地方師資力量缺乏，學(xué)校除了常規(guī)管理之外，很難對(duì)數(shù)量眾多的留守兒童進(jìn)行特別監(jiān)管。其次，教師育人缺少關(guān)愛。教育部對(duì)那些偏遠(yuǎn)貧窮的農(nóng)村學(xué)校的投資少之又少，學(xué)校的發(fā)展缺少資金上的支持，甚至拖欠教師工資，這就直接導(dǎo)致老師的教學(xué)熱情減退，很難全心全意地去教學(xué)，教育質(zhì)量也會(huì)隨之下降。
2.2 家庭方面
由于各種因素的制約，留守兒童缺少了父母的關(guān)愛和教育，影響了留守兒童對(duì)父母的信任，甚至對(duì)父母產(chǎn)生誤解和怨恨。河南省農(nóng)村留守兒童的新的家庭環(huán)境基本分為隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)三類。大多數(shù)留守兒童的父母在選擇監(jiān)護(hù)人時(shí)沒有考慮自己孩子的自身情況以及監(jiān)護(hù)人的教育能力、經(jīng)濟(jì)能力等因素，造成農(nóng)村留守兒童的家庭教育頻出問題的現(xiàn)象屢見不鮮。
2.3 自身方面
首先，自信心不足。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，長(zhǎng)期下去，問題壓在心中得不到解決，因而較非留守兒童相比，容易產(chǎn)生自卑心理。其次，由于家庭教育的缺失，留守兒童在行為習(xí)慣上難以得到正確的教育與引導(dǎo)。再加上他們年齡小，容易受外界不良因素的影響，自我約束能力差，明辨是非能力不強(qiáng)，留守兒童容易產(chǎn)生道德行為偏差。
3 解決河南省農(nóng)村留守兒童教育問題的措施
3.1 完善社會(huì)政策，動(dòng)員多方力量
要強(qiáng)化政府職能，將各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到人，認(rèn)真貫徹落實(shí)《憲法》、《教育法》等相關(guān)法律文件，使農(nóng)村留守兒童享有平等的受教育權(quán)，多出臺(tái)一些關(guān)愛留守兒童的政策，如加快戶籍制改革，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，減免學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)等。要充分發(fā)揮婦聯(lián)等組織的作用。婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織，可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，開展各種宣傳教育活動(dòng)，給予留守兒童更多的親情與關(guān)愛，借助新聞媒體的作用，大力宣傳，使社會(huì)各界都更加了解留守兒童，更加關(guān)注留守兒童的教育。
3.2 提高辦學(xué)水平，為留守兒童構(gòu)建良好的氛圍
學(xué)校應(yīng)該多吸納高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，創(chuàng)造積極的條件，為老師提供各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師在提高文化水平的同時(shí)，通過各種途徑提高自己的綜合素質(zhì)。此外，還要加強(qiáng)老師和留守兒童之間的溝通，老師不僅要在學(xué)習(xí)上給留守兒童多作指導(dǎo)，在生活上也應(yīng)多加關(guān)心，在情感上多加激勵(lì)。老師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，以增加留守兒童的自信心。
3.3 強(qiáng)化家庭教育，為留守兒童營(yíng)造溫馨的環(huán)境
首先，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。一些農(nóng)村留守兒童的父母認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，對(duì)子女的教育質(zhì)量不重視，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒有用，覺得還不如讓子女早點(diǎn)打工賺錢。針對(duì)這些家長(zhǎng)的教育觀念的偏差，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與培訓(xùn)，讓他們樹立正確的教育觀。其次，選擇合適的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)在選擇監(jiān)護(hù)人時(shí)應(yīng)考慮多方面的因素。如果自己子女自律性較好則可以交由祖輩監(jiān)管，如果自律性差的，應(yīng)安排在孩子心中有影響力、有威信的其他親屬作監(jiān)護(hù)人。選擇其他親朋好友作監(jiān)護(hù)人的，應(yīng)選擇那些有一定教育能力，同時(shí)家庭負(fù)擔(dān)相對(duì)較小的。
3.4 加強(qiáng)自身教育，增強(qiáng)留守兒童的自我認(rèn)同感
首先要提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢宰屢恍┏煽?jī)優(yōu)秀的留守兒童作演講，分享自己的成功經(jīng)歷，喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。學(xué)校應(yīng)該開展各種有意義的文體活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)合理安排自己的閑暇時(shí)間，充分發(fā)揮留守兒童的主觀能動(dòng)性;其次，培養(yǎng)留守兒童的自我管理能力。
參考文獻(xiàn)
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