有關小學生藝術教育論文
藝術教育是中小學生素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容,加強和改進中小學藝術教育是認真貫徹文藝工作座談會重要講話精神。下面是學習啦小編為大家整理的有關小學生藝術教育論文，供大家參考。
有關小學生藝術教育論文篇一
淺析論戲曲藝術教育對小學生素質(zhì)的提高
論文關鍵詞：戲曲藝術教育;素質(zhì)教育;藝術教學
論文摘要：音樂是素質(zhì)教育的重要途徑之一，戲曲藝術在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面具有獨特作用。轉(zhuǎn)變觀點，提高教師戲曲藝術素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣是戲曲教學落實素質(zhì)教育的保證。
戲曲是中華民族精神的化身，具有極高的藝術價值和教育價值，是人文精神與傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國有戲曲300余種，它將唱念做打熔一爐，集詩畫歌舞為一體，歷史悠久，博大精深。古今名人、名曲、名段在中國文化史和世界文化史上占有極重要的地位。
然而曾令國人驕傲的戲曲，在當代青少年心中，常常是排不上號的。這不是說中國的戲曲不美，而是戲曲不親近青少年。縱觀當前的中小學音樂教學，出現(xiàn)了歌唱性樂曲教學的單一局面，中小學藝術教育忽略了戲曲知識的傳播和對戲曲音樂、戲曲臉譜等方面的滲透。青少年無機會感受戲曲之美，他們不知道“徽班進京”“四大名旦”“四大須生”為何。對歷代傳唱不衰的戲曲劇目知之甚微;對中國的劇作大師關漢卿、湯顯祖、王實甫等知之甚少;對古往今來著名的戲曲佳作《西廂記》《竇娥冤》《桃花扇》等缺乏了解。
一、戲曲藝術與學生素質(zhì)之間的關系
藝術教育的內(nèi)容不僅包括舞蹈、音樂、美術、視覺，還包括戲曲，將戲曲藝術引入課堂，能夠提高學生的綜合素質(zhì)。
戲曲素有“高臺教化”的作用，絕大多劇目表現(xiàn)的是熱愛祖國、孝順父母、團結互助、懲惡揚善等故事，教人做人立身。讓戲曲進校園，使學生從小學習傳統(tǒng)藝術和文化，對學生的健康成長大有裨益。
首先，戲曲藝術與學校的美術教學、音樂教學要求是相通的，在教學過程中能提高學生的審美能力。戲曲教學通過對傳統(tǒng)戲曲直觀的品味和理解，引導學生進入審美操作活動，自覺地將美德作為人生追求的崇高目標。
其次，戲曲藝術擅長表現(xiàn)人們細膩豐富的內(nèi)心世界。戲曲教學使學生意識到傳承文化的重任，增強其民族自豪感和自信心，能激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。
再者，戲曲藝術能促進學生綜合能力及藝術素養(yǎng)的提高。戲曲教學要求學生在戲曲活動區(qū)內(nèi)通過手腦并用，完成繪畫臉譜、制作服裝、表演動作等活動，在對傳統(tǒng)文化繼承過程中提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、戲曲教學理論及依據(jù)
美國心理學家比格認為學習就是分析、概括、綜合的過程。有序的信息有利于學生吸收、加工、存儲和提取。據(jù)此，我們得知戲曲教學應是系統(tǒng)性、科學性的，且在貫徹新課程標準精神的前提下，以促進學生全面發(fā)展為基點，使之在知識與技能、情感態(tài)度和價值觀上都得到發(fā)展。這就要遵循以下三個教育理論：
(一)樹立戲曲欣賞教學意識，轉(zhuǎn)變教學觀念
首先，戲曲教學的任務是為學生的基本素質(zhì)發(fā)展服務的。它不僅能為全體學生所享受，且是一種融德、智、美為一體的教育，以知識傳授、形體、情感態(tài)度和自然表現(xiàn)培養(yǎng)為一體的素質(zhì)教育。教師要轉(zhuǎn)變純藝術教育觀念，充分認識到戲曲教學具有開發(fā)學生潛能和促進現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展的功用。
(二)強化教師戲曲欣賞教學技能
深化教學改革，滲透戲曲文化的責任在于教師。教師若是對我國的傳統(tǒng)戲曲了解甚少，是不可能擔負得起戲曲教學重任的。了解和學唱戲曲提高教育教學能力首當其沖要解決的任務。解決這個問題的可行措施是：讓部分有一技之長的教師拜戲曲藝術家為師，感受外界戲曲藝術的魅力，開闊眼界，提高認知，增強戲曲欣賞教學的技能。
(三)提高戲曲欣賞教學質(zhì)量
教師要處理好戲曲欣賞教學的過程與結果的關系。既強調(diào)過程也要重視結果，因為，戲曲教學是一項需要有成果支撐的藝術活動。
三、戲曲教學的具體實施
皮亞杰的認知理論認為：認知必須從感知——動作開始，讓學生有機會親自操作才能使外界信息轉(zhuǎn)化為自己的知識與能力。教師對學生進行分目標的戲曲教學，做到“形式為目標服務，目標為提高學生素質(zhì)服務”。具體做法如下：
(一)激發(fā)學習興趣
學習的積極性和效果受興趣的影響較多,學生的心理活動特點決定了興趣在戲曲活動中的重要地位。
音樂課教學中，教師應盡可能地運用現(xiàn)代化教學手段，全方位傳遞信息，提高教學效率，以語言表述揭示作品的個性及特色，吸引學生注意力。教學中可以從以下幾點切入：
1.認識臉譜與服飾
學生初次接觸臉譜與服裝時，老師可提出諸如“為什么臉譜有不同顏色?”等問題來激發(fā)他們的興趣。在調(diào)動起他們的好奇心之后可以告訴學生：臉譜顏色代表人物性格。例如：紅色：象征忠烈正義，勇敢耿直和赤膽忠心;粉色：可表現(xiàn)忠勇之人年老后的血氣漸衰。這種顏色表現(xiàn)性格的手法，極大地激發(fā)出學生的想象力，促使他們進行構思，創(chuàng)造新奇的藝術形象。
戲裝是表現(xiàn)角色社會地位的重要標志，也在一定程度上反映了風俗?？蓮木唧w的“官衣”“褶子”“茶衣”等戲服介紹服裝的意義，也可讓學生衣著戲服，戴上臉譜，盡展標志性服飾所能表現(xiàn)的人物神情和動作。教學的具體化、游戲化能激發(fā)學生的興趣和熱情，從而收到良好的教學成果。
2.欣賞曲段與動作
戲曲教學要求學生具有一定的接受能力。教師通過欣賞戲曲片段，以單獨判斷、小組議論等形式，讓學生區(qū)別具有代表性的地方戲曲及其流傳地區(qū)。如黃梅戲《天仙配》、河南豫劇《穆桂英掛帥》等。由此再引伸到傳統(tǒng)藝術變革與創(chuàng)新的新事物——戲歌，并將《唱支山歌給黨聽》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等戲歌作為重點曲目，引導學生感受戲歌在演唱、配器方面的創(chuàng)新特點，從而提高學生的藝術鑒賞能力。
(二)促使學生熱愛戲曲，培養(yǎng)良好的情感
在教學中使學生目睹其情、耳聞其聲，心感其情，從而激起情感的共鳴。
1.體驗情感
首先教師要讓學生認知戲曲的歷史以及其地位。教師要注重劇情人物介紹，滲透思想內(nèi)容，激起學生對正面人物的熱愛;其次，在認知基礎上，讓學生能聽懂戲曲的唱段。例如：體現(xiàn)愛國主義精神的劇目《岳母刺字》《蘇武牧羊》《楊門女將》等;體現(xiàn)除惡揚善精神的劇目《趙氏孤兒》《除三害》《鍘美案》等。將“劇情”通過“師情”來喚起“生情”，“三情”統(tǒng)一，激發(fā)學生對劇情人物及戲曲思想的熱愛之情，提高其藝術鑒賞和審美能力。
2.創(chuàng)設環(huán)境
環(huán)境對情感的產(chǎn)生具有綜合作用，可以設立專門的戲曲活動區(qū)域，并在其中設立有關的材料讓學生操作。例如：設計有關京劇臉譜的宣傳板畫，渲染出濃烈的弘揚戲曲文化資源的氛圍。環(huán)境的創(chuàng)設，不僅為學生提供了學習的物質(zhì)影響因素，更重要的是能夠調(diào)動學生主動、積極地活躍于環(huán)境之中。 3.投入情感
培養(yǎng)學生的情感，要將“愛”作為紐帶傳遞給學生。例如：教師向?qū)W生講述劇本、評價人物性格時，須帶有明確的情感傾向，褒貶態(tài)度分明，以求達到情感共鳴。戲曲教學活動中，教師要傾注愛心，讓學生感到學習戲曲是一種快樂。
(三)加強戲曲教學與課程的融合
l.音樂課——音樂教學的作用是陶冶人的情操，啟迪人的思想，戲曲也是如此。例如京劇唱腔中，西皮旋律起伏變化，節(jié)奏緊湊;二簧凝重濃厚，伴奏粗獷，給人以力度與陽剛之美，能誘發(fā)學生的開朗豁達，培養(yǎng)感受美的能力。學唱京劇唱段，可給當下通俗音樂盛行的氣氛，注入一股新鮮空氣。通過欣賞和學唱，結合自身生活經(jīng)驗及藝術素養(yǎng)，可以激發(fā)學生審美情感，樹立高尚情操。
2.美術課——美術是一種造型藝術，也是視覺藝術。美術教育能從直觀形象中給人以強烈的美的感受。如學畫京劇臉譜，體現(xiàn)了美術教學的選材原則，充分發(fā)揚我國民間藝術，增強學生的民族自豪感。
3.體育課——京劇藝術中的身段訓練是形體美的極好教材。男角的動作造型充滿陽剛氣息，女角身段充分表現(xiàn)了人的自然美和技藝美。讓學生學會一些京劇形體，能使其身體各部份勻稱協(xié)調(diào)，動作端莊俊逸，從而煥發(fā)出美的神韻。
4.語文課——普及戲曲知識，對于弘揚民族文化、培養(yǎng)傳統(tǒng)美德具有重要意義。課程中的許多教學素材可通過戲曲教育來完成。如在語文課上學習《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》等課文時，可以組織學生觀看京劇折子戲表演，使教學人物化、形象化、立體化，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
另外，語文教學的精神與戲曲藝術教育是統(tǒng)一的。如在學習《蘇武牧羊》同時，穿插這出京劇的影象，將視覺與情感體驗相結合，使學生體驗到這一偉人人格氣質(zhì)之美。
戲曲教育豐富充實音樂藝術教育，拓寬學生視野，促使學生藝術鑒賞能力和審美力的提高，對其全面發(fā)展起著積極作用。因此，在中小學校中普及和推廣戲曲教育既是繼承與學習中華民族傳統(tǒng)文化的重要部分，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實際需要。
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有關小學生藝術教育論文篇二
小學藝術特色教育的有效實施策略
開發(fā)藝術教育校本課程是一個系統(tǒng)工程，根據(jù)吳剛平的理解，開發(fā)校本課程需要以下四個條件：明確的教育哲學思想和辦學宗旨;民主開放的學校組織結構;體現(xiàn)學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統(tǒng);自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制。H小學的領導和教師認為，在實際的藝術課程開發(fā)當中，除了要有以上這四個條件外，以下問題是各個學校在藝術教育實施當中亟需解決的：如何保障藝術課程實施時間;如何發(fā)掘和管理藝術教師人力資源;如何把藝術課程與其他學科教育整合等。
筆者在深入研究H小學后認為，該小學采取的以下有針對性的策略很好地保證了藝術教育校本課程的開發(fā)和實施，是能夠取得較大成功的關鍵。
一、靈活有序的課程設置有效地保證藝術課程實施的時間
H小學為了使學生有足夠的時間和機會學習藝術、接觸藝術，把學校的課程設置分為三種類型：(1)藝術類必修課。必修藝術課程是國家教學計劃所規(guī)定的課程，比如音樂、美術、手工制作等。主要按班級在課堂上實施教學，除此之外，H小學在開辦之初就把書法課作為全校的必修藝術課程，認為通過學習書法，不僅可以培養(yǎng)孩子的民族自豪感和自信心，也是領悟藝術的一個好方法，最重要的是還可以提高孩子的審美情操、審美能力和鍛煉學生的思維、意志等。(2)藝術類選修課。通過課外藝術興趣班的形式，按照學生的興趣，采取自愿報名的形式和學校選拔的方式.將學生分到25個不同專業(yè)的46個興趣班。最大程度激發(fā)了學生對藝術的興趣和掌握藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)作的手段和技能。(3)藝術類欣賞課。藝術教師利用課外時間對參加藝術興趣班的學生專門進行藝術和美學基礎知識、藝術史、藝術作品鑒賞等的教育，使學生具備發(fā)現(xiàn)、欣賞和評價藝術作品的能力。
為確保藝術教育的時間和空間，學校設置了兩套課程表，一是常規(guī)教學課程表，按照國家課程編制，教學安排在常規(guī)教學時間。二是藝術教育課程表，按照25個不同專業(yè)的47個藝術興趣班編制，時間安排在周一至周四下午的4:15～5:15。
在深圳特區(qū)，由于父母下班的時間大都集中在下午5點到6點，令父母很為難的是學校下午4點放學后到他們下班的這1個多小時孩子的安全問題。H小學充分利用這段時間，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇興趣班學習，發(fā)展學生特長，既解決了學生的安全問題，又讓學生充分利用了時間。學生在這段時間里可以充分開發(fā)自己的潛力，掌握一技之長。興趣班的開設既是學校發(fā)展自身特色的需要，也是在征求家長的同意和學生自愿的基礎上開設的，所以興趣班很受學生的歡迎，H小學95%以上的學生都參加了一個或者多個興趣班的學習。
二、引進外聘藝術教師并結合本校教師“雙向成材”工程，解決藝術教師緊缺問題
H小學在編的藝術教師9名，對于開展藝術特色教育的學校來說，師資遠遠不夠。H小學充分利用社會資源，通過公開招聘，共外聘30多名藝術教師擔任興趣班的教師，很好地解決了藝術教師人力資源不足的問題。
H小學招收和管理這些外聘藝術教師的流程是：首先是公開招聘，應聘者投寄簡歷。學校組織人員對應聘者進行面試考核，通過以后組織外聘教師上崗培訓，先試用兩個學期，最后根據(jù)考核表現(xiàn)和應聘教師要求簽約。學校專門有一個以上管理人員負責外聘教師的管理、監(jiān)督和交流，定期向?qū)W校匯報外聘教師的工作情況。學校還通過培訓要求外聘教師創(chuàng)新教學方法，使學生愿意學、樂于學;通過規(guī)章制度保證每一位外聘教師準時上下班等等。H小學在培訓會議上表明了一個很重要的態(tài)度：學校不贊成外聘教師把興趣班的學生帶到自己家里補課，一是為了學校的興趣班能順利發(fā)展，二也是保護了學生的權利。這些規(guī)范的管理制度、方式方法使外聘教師用心教、樂于教H小學的學生，保證H小學的藝術特色教育月月進步、年年豐收。 筆者在訪談中了解到，H小學給外聘教師的報酬并不算高，卻能吸引很多優(yōu)秀的社會藝術專業(yè)人員前來應聘并長期留校。談到這一點，很多教師認為是學校人性化管理方式使外聘教師擁有歸屬感和學校本身的名氣“留住”了教師的心。在H小學，外聘教師與校內(nèi)教師是平等的，可以參與學校建設的討論，可以對教育教學提意見，節(jié)假日的獎金發(fā)放一視同仁等等，讓外聘教師感受到學校有“家”的溫暖。同時，隨著H小學的藝術特色教育開展得越來越好，在外名聲也越來越大，前來應聘的兼職教師的藝術人員越來越多，在校的外聘教師把能在H小學任教當作是自己的榮譽。
更加與眾不同的是，H小學要求學校各科教師選擇一門藝術課進行第二專業(yè)進修，他們在進修學習的同時，被分到各種藝術課中去與學生一起進行藝術學習與訓練，并擔負組織、管理、輔導學生的工作。這些老師與學生一起接受藝術教育、藝術熏陶，經(jīng)過幾年來的學習和研究，在外聘教師的幫助下，H小學已經(jīng)有10多名在職教師獲得藝術專業(yè)證書，已經(jīng)可以承擔一些興趣班的教學工作，被學校稱為“雙向人才”。在很大程度上解決藝術教師人力資源缺乏的問題，對提升教師素質(zhì)也有很大好處。
三、結合學科特點整合藝術教育.激發(fā)學生學習興趣
這個整合就是把藝術教育完美地融合在學科教育之中，實現(xiàn)藝術教育與學科教育的相互滲透、互相促進，實現(xiàn)學科成績與藝術修養(yǎng)的雙豐收。“整合”的出發(fā)點是為了更好地實現(xiàn)藝術教育的目標——培養(yǎng)學生欣賞藝術、熱愛藝術、具有藝術修養(yǎng)、藝術創(chuàng)造能力。但是“整合”的目的和意義不僅是為了學習藝術，H小學同時賦予了它新的教育意義：通過“整合”突破傳統(tǒng)教育的模式，把學科教育藝術化、促進教學模式的多樣化、實現(xiàn)教育思想多元化，以此促進學生學習的興趣和積極陸。這是藝術學校辦學的一個特色，也是新課程改革要求課程整合的重要舉措和方法之一。
該校徐老師談到所教的數(shù)學學科結合藝術的時候舉了自己實踐過的例子：在“圓的認識”一講中引導學生進行圖案設計，以此讓學生感受不同圓形在圖案中的運用和它的美;在“比例”一講中可以讓學生在電腦中做藝術照，不同比例做出的人形狀不同，以此說明黃金分割、各種比例在生活中存在的價值。韓老師談到語文學科與藝術結合的時候認為語文處處是藝術，語文本身就是藝術。具體實施方法有：讓學生講故事，評比“故事大王”;講“春夏秋冬”的時候讓學生用四幅圖畫來表現(xiàn);晚托的時候排小劇本，可以鍛煉學生的思維能力和培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。
由于H小學開展藝術教育比較長時間，該校的學生在藝術方面都有一定的特長，所以H小學的老師更加側重如何讓學生的藝術特長在學科教學當中充分表現(xiàn)出來，如鼓勵學生用樂器伴奏朗誦，自導自演戲劇、話劇等等。具體到整合的過程和方法，最重要的是要基于各門學科的特點，建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統(tǒng)一的。智與美是互相滲透、互相連結的，智育是藝術教育的基礎，也可以是藝術教育研究的對象，而藝術教育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。藝術教育與各學科整合，能使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產(chǎn)生更好的學習效果。
有關小學生藝術教育論文篇三
給孩子打上學校藝術教育的烙印
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。在中小學音樂教育中，樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等都需要運用樂譜加以記錄和表達。因此，識譜教學是課堂教學的重要內(nèi)容之一。教會學生識譜，不僅可以使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展，而且為其進一步感受和學習音樂打下堅實基礎。
然而，在音樂教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不喜歡唱譜、怕唱譜的問題。盡管學生從小學到中學上了9年的音樂課，但是大部分的學生仍不會識譜。對我校初一的其中200名學生進行問卷調(diào)查，結果如下：
視唱問卷調(diào)查表
學過識譜嗎? A沒有 B學過
35% 65%
喜歡唱譜嗎 A喜歡 B不喜歡 C無所謂
5% 60% 35%
在哪里學的視唱? A學校 B器樂老師 C聲樂老師 D自己學習
25% 37% 16% 19%
唱譜時能做到哪些? A一點都不會 B認識唱名，但唱不準; C能唱準，節(jié)奏不準 D會視唱
6% 67% 25% 2%
可見，學生在進入初中之前，并沒有打好識譜基礎，學生識譜能力距離新課標要求相差甚遠。我們認為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)必須堅持規(guī)范的要求與興趣結合，既要尊重學生的興趣特點，也要通過教學安排的規(guī)范要求確保學生持續(xù)堅持訓練。
為此李涵校長提出了“1+1”學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，這一設想是這樣的：通過限制性的選修課程，確保學生完整經(jīng)歷某種個性特長的訓練，從而具有明顯的個性特長;通過廣泛自由的選修課程提高學生的綜合素質(zhì)。這里第一個“1”是指一項全年級同學都應掌握的技能，后面的“1”是要求學生每人具有一項適合自己的獨特的技能。
如何使學生領會到識譜學習的趣味，如何讓識譜教學真正走進學生心中，如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學環(huán)節(jié)中按照課程標準的要求落實滲透識譜教學呢?為此，我們音樂教研組的老師們經(jīng)過分析、研討，拿出了一套實施方案，在這里與各位老師分享。
一、遵循興趣建立理論基礎
1.從唱音階入手。通過看音階圖片，讓學生更直觀地認識感受音的高低，從而識記唱名與音名。我們采用音樂教育家約翰·柯爾文發(fā)明的柯爾文手勢來幫助學生建立音高概念。“手勢”是教師和學生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一種身體語言形式。另外，我們還通過語言進行形象的比喻：全音像兩個人中間隔一個人，半音是兩個人肩并肩距離很近。讓學生感受到全音、半音的距離，再反復的模唱、對比，初步建立起了全音、半音的概念。這樣形象的學習方法，降低了學生唱好音階的難度，為學生更好的識譜奠定了良好的基礎。
2.認識音符的各種時值。首先認識音符。常見的音符有:全音符、二分音符、四分音符、八分音符。先讓學生認識簡譜當中音符是怎樣標記的。然后指導學生準確唱出音符：結合擊拍圖示邊唱邊擊拍，讓學生能夠看著譜子把音符準確地唱出來。最后要準確唱出各種節(jié)奏型。學生根據(jù)老師標注的擊拍圖示進行演唱。對學生不易掌握的節(jié)奏，老師用“象聲詞”讀出、拍出。最后將常用的節(jié)奏型組合在一起讓學生綜合練習，要求學生標注擊拍圖示，這樣學生對節(jié)奏掌握得就非常好了。
3.對調(diào)號、速度、常用記號的了解及五線譜記法的初步認識。
二、跟隨快樂在實踐中鞏固
1.在演唱活動中學習識譜
(1)選擇學生喜愛、熟悉的歌曲
a、注重趣味性。俄國著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”我們會選擇一些學生們喜歡的樂曲及流行歌曲，如：《夜鶯》、《愛》、《大中國》、《愛的華爾茲》，把枯燥的視唱練習變得更加生動有趣。
b、考慮熟悉程度。我們嘗試在熟悉的歌曲教學中采用逆向的教學方式——“先唱歌后學譜”。例如：人音版第14冊教材第一首歌曲《歌唱祖國》。由于學生對歌曲很熟，我們直接從歌詞入手先唱歌詞，唱準確之后再唱譜。通過這種方法，學生在視唱時，節(jié)奏、音準把握得比較到位，識譜知識幾乎一點就通，結合譜例學生很快就能進行歌譜視唱。
要喜歡唱才能進一步激發(fā)學生的學習熱情，利用學生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進行識譜教學，讓學生深切體會“識譜是學習音樂的工具”。我們選取了很多經(jīng)典的旋律：《歌唱祖國》《化蝶》《快樂的啰嗦》《四季歌》等，學生學得興趣盎然，課堂教學效果自然也就非常好。 (2)從教材中選擇歌曲及樂曲
學生具備了一定的識譜基礎后，為了提高學生的視唱能力，我們選擇教材上的歌曲及樂曲進行視唱，因為大部分的譜例對學生來說是陌生的，通過視唱教材上歌曲曲譜，學生能夠自己識譜學會一首新的歌曲，從中體會到識譜的樂趣。并且通過“先識譜后唱歌曲”的方法，學生能夠把歌曲唱的更準確。
2.在演奏活動中學習識譜
初中學生處在變聲期,變聲期的學生不同程度地存在聲音沙啞、發(fā)聲困難、跑調(diào)甚至有怪音等問題,出于害羞、怕被同學取笑等心理,他們不敢當眾唱歌。于是我們還通過樂器的演奏來進行識譜輔助教學。學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。例如口風琴，以其具有的形式美，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生們學習音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。
利用器樂吹奏學生喜歡、熟悉的歌曲，激發(fā)學生對音樂的興趣。從心理學上說，演奏器樂符合學生的年齡特點。他們希望在器樂演奏中實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學、老師對自己的注意與贊揚。演奏器樂，還可以提高學生的各種音樂能力，提高學生的識譜能力。
在以上的兩階段學習中我們還運用多媒體輔助識譜教學。人類生理學測試表明，在人類學習活動過程中，掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這就說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。運用多媒體進行教學恰恰充分調(diào)動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，增強了學習效果。將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質(zhì)量。
通過一系列的集中學習，學生已初步掌握識譜，之后，再把這種學習始終貫徹到每節(jié)音樂課上，創(chuàng)造機會讓學生練習視唱。這樣，通過兩年的初中音樂課，學生們都能自信的進行視唱。我們又對學習結果進行了問卷查：
學習結果問卷調(diào)查表
學過識譜后你能做到哪些? A獨立的進行識譜 B在老師的指導下能進行識譜 C很困難，不能識譜
65% 26% 9%
你覺得學會識譜難嗎? A不難，很簡單 B有點難度，但是很快可以學會 C很難
15% 70% 15%
你體會到識譜的樂趣了嗎? A體會到了 B沒有
82% 18%
65%的學生已經(jīng)初步掌握識譜能力，能獨立的進行視唱。喜歡唱歌的學生告訴我：“學會了識譜，自己喜歡的歌曲我基本都能看著譜子唱出來，真的很有成就感。”一些學習器樂的學生識譜能力大大提高，他們說：“再也不害怕老師給我們布置新作業(yè)，我們還能演奏自己喜歡的流行歌曲呢。”學有所成的快樂激勵著他們快樂前行。
總之，經(jīng)過兩年的識譜學習，學生的識譜能力得到了一定提高。他們在快樂的學習中感受著快樂，在真實的實踐中感受著美妙，他們的身上打下了我們學校藝術教育的烙印。當然，音樂教學中還有很多難題需要我們克服，我們還要繼續(xù)探索，引導學生主動走入音樂去尋找，去創(chuàng)造，去挖掘，把快樂和成功進行到底!
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