班級(jí)管理論文畢業(yè)論文
班級(jí)管理是學(xué)校管理系統(tǒng)的核心子系統(tǒng),班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)劣,影響著學(xué)校管理系統(tǒng)的質(zhì)量,直接影響著學(xué)生的健康全面的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級(jí)管理論文畢業(yè)論文，供大家參考。
班級(jí)管理論文畢業(yè)論文范文一：小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理體會(huì)
一、傳統(tǒng)教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級(jí)狀況
當(dāng)前，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中，一體化模式和班級(jí)相對(duì)約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級(jí)的整體性和一致性，但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨(dú)立想法，以及創(chuàng)新班級(jí)的開展全盤忽略。這種教育方式會(huì)因?yàn)閷W(xué)生隨著年級(jí)增長和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校老師過于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理，這樣會(huì)使班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí)，老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴(yán)抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認(rèn)真學(xué)習(xí)，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣，在班級(jí)管理的過程中，老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權(quán)利至上的地位，過分強(qiáng)調(diào)管制和嚴(yán)抓，往往會(huì)釀成反效果。因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無知，而且現(xiàn)代化社會(huì)充斥著太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學(xué)生的自我意識(shí)，強(qiáng)制性地讓學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式，會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無趣，也讓班級(jí)管理處于尷尬的地位。
二、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施
1.加強(qiáng)日常教育，制定符合班級(jí)情況的管理制度
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。
班級(jí)管理論文畢業(yè)論文范文二：高校輔導(dǎo)員班級(jí)管理研究
一、前言
一直以來，無論是高等教育還是義務(wù)教育，班級(jí)都作為我們考核教學(xué)的一個(gè)基本單位，教學(xué)活動(dòng)的開展和管理機(jī)制的落實(shí)都需要一定的黨團(tuán)建設(shè)。而作為班級(jí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，黨團(tuán)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。本文就高校黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的意義展開分析，就高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理提出具體的對(duì)策。
二、開展高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的重要意義
1、社會(huì)環(huán)境需要
隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和高等教育改革的不斷深入，新的社會(huì)環(huán)境也使得學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，因?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，再加上社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，這也為高校輔導(dǎo)員的工作帶來了挑戰(zhàn)。
2、完善制度的需要
前面說到，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的黨團(tuán)組織有著明確的分工，包括團(tuán)支部書記、宣傳委員、組織委員以及下設(shè)小組，并且這些職位在日常的教學(xué)工作中有著各自的職責(zé)，共同協(xié)調(diào)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。總的來說，這些黨團(tuán)組織需要輔導(dǎo)員的統(tǒng)一管理，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的黨員建設(shè)和班級(jí)管理不僅是高校管理制度的需要，更是班級(jí)中黨團(tuán)組織的基層組織需要。為完善高校的各項(xiàng)制度落實(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理，有利于班級(jí)與院系、院系與學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密，最終促進(jìn)班內(nèi)制度的完善。
3、班級(jí)文化建設(shè)需求
作為一個(gè)集體，班級(jí)文化是班級(jí)的一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，是潛移默化中形成的一種文化。而任何的教學(xué)活動(dòng)都需要班級(jí)這樣一個(gè)集體的協(xié)調(diào)進(jìn)行，而班級(jí)文化正是這樣的行為和環(huán)境下形成的，是滲透到班級(jí)集體的學(xué)習(xí)與生活多方面的活動(dòng)。因此，我們說加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理是建設(shè)和班級(jí)文化的需求，是促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)有效落實(shí)的關(guān)鍵。
三、對(duì)高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理的具體措施
1、樹立目標(biāo)，提升管理水平
作為班級(jí)的管理者和組織的最終管理者，高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好人員的調(diào)配、樹立班級(jí)整體的目標(biāo)，并對(duì)如何提升班級(jí)凝聚力提出具體的指導(dǎo)。首先，加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理不僅需要按照時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃有選擇的目標(biāo)設(shè)定，更要在樹立目標(biāo)的同時(shí)，給予學(xué)生指導(dǎo)以保證各項(xiàng)工作的準(zhǔn)確落實(shí)。其次，在目標(biāo)落實(shí)的過程中，也是輔導(dǎo)員提升班級(jí)管理水平的過程。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供健康成長的環(huán)境為中心，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力了制定黨團(tuán)建立目標(biāo)和制度。與此同時(shí)，在黨團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的全過程中，應(yīng)注重到每一個(gè)學(xué)生的提升，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，這樣一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、自身素質(zhì)，更能促進(jìn)良好的班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)起到良好的作用。
2、加強(qiáng)組織活動(dòng)，提升業(yè)務(wù)水平
當(dāng)樹立好黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的目標(biāo)后，輔導(dǎo)員應(yīng)積極組織落實(shí)目標(biāo)，要重視起班級(jí)集體的概念和力量提升。需要特別注意的是，輔導(dǎo)員在組織一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)把握好活動(dòng)的發(fā)展方向，以確定活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過組織寒暑假社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研以及一些班級(jí)集體問題活動(dòng)等多樣化的活動(dòng)，為學(xué)生們提供鍛煉能力、提升水平的機(jī)會(huì)。不僅如此，輔導(dǎo)員在組織黨團(tuán)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)黨組織后備力量的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的黨團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，要深入剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握好其心理動(dòng)向，以此制定出適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的班內(nèi)制度，為更好的管理班級(jí)提供條件。而隨著時(shí)代的發(fā)展，輔導(dǎo)員的黨團(tuán)建設(shè)班級(jí)管理也要盡量擺脫單一的方式，要引導(dǎo)學(xué)生，增加制度的可行性，這也在一定程度上提高了輔導(dǎo)員的水平，促進(jìn)了班級(jí)管理深入開展。
3、深入學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)
良好的師生溝通和交流不僅是促進(jìn)班級(jí)管理順利進(jìn)行的關(guān)鍵，更是促進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)又快又好進(jìn)行的必要途徑。同時(shí)，輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)與交流不僅能夠使得輔導(dǎo)員自身的水平得到提升，更能促進(jìn)班級(jí)管理高效性。因此，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理的過程中，應(yīng)建立起交流和互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步深入學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，多與學(xué)生交流溝通，從而樹立起良好的互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生積極參與到黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理活動(dòng)中去。最后，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，深入學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，塑造積極向上的班級(jí)精神，以此來促進(jìn)良好的班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理。
四、結(jié)束語
終上所述，高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理對(duì)于高校發(fā)展有著重要的意義，通過樹立目標(biāo)，提升管理水平，加強(qiáng)組織活動(dòng)，提升業(yè)務(wù)水平。并通過開展多樣化的黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理等活動(dòng)，深入學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)，全面促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，打造良好的班級(jí)環(huán)境。
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