初級黨課結(jié)業(yè)論文格式范文

　　開展黨課教育，是黨在長期實踐中創(chuàng)造的一種經(jīng)常性的、有效的傳統(tǒng)教育形式，是著重從思想上建黨原則在黨員教育中的具體體現(xiàn)。小編整理了初級黨課結(jié)業(yè)論文格式范文，歡迎閱讀!

　　初級黨課結(jié)業(yè)論文格式范文篇一

　　黨課模式創(chuàng)新淺析

　　摘 要：開展黨課教育，是黨在長期實踐中創(chuàng)造的一種經(jīng)常性的、有效的傳統(tǒng)教育形式，是著重從思想上建黨原則在黨員教育中的具體體現(xiàn)。當前，加強黨員教育，黨課教育仍是提高黨員素質(zhì)的有效方法。保持黨課教育的有效性，發(fā)揮黨課教育的重要作用，需要不斷推動黨課教育的改革創(chuàng)新，來增強工作效果，提高其對黨員的吸引力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;黨課;模式

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2012)-03-0099-01

　　從石化企業(yè)基層黨建的實際情況來看，“三會一課”雖然寫入了制度，但在如何上好黨課方面，還缺乏必要的觀念與方法跟進。當前我們的黨課教育還存在不少問題，尤其是面對全球化帶來的各種思潮的沖擊、面對改革開放背景下出現(xiàn)的“四個多樣化”、面對互聯(lián)網(wǎng)的普及、面對黨員干部隊伍的思想實際，黨課教育的適應(yīng)性還不夠強。解決這些問題，最根本的還是要靠“創(chuàng)新”二字。只有堅持黨課教育中好的東西，改革不好的東西，創(chuàng)新適應(yīng)當前形勢和黨員需求的東西，才能解決黨課教育自身存在的現(xiàn)實問題，才能增強黨課教育的活力。黨課模式創(chuàng)新，要在四個方面下功夫。

　　一、觀念創(chuàng)新

　　作為黨員思想政治建設(shè)重要形式之一的黨課教育，必然要接受黨的思想路線的指導(dǎo)，而黨課教育的改革創(chuàng)新就是黨課教育接受黨的思想路線指導(dǎo)的最好體現(xiàn)。如果思想僵化，那它就不能前進，它的生機就停止了。觀念創(chuàng)新要堅持實事求是的原則，用實際的效果來檢驗黨課的質(zhì)量。很多支部給黨員上黨課，都是念念黨章，讀讀黨史，筆者以為，在新形勢下，黨課應(yīng)該有更寬泛的內(nèi)涵與外延。黨課的組織者，在黨課開展之前，組織者首先要有策劃，要有創(chuàng)新的意識，認真設(shè)計好時間、內(nèi)容、方式、地點等要素，做好充分準備。著重在觀念上解決三個問題：什么是黨課?為什么要上黨課?黨課上完要達到怎么樣的效果?

　　二、內(nèi)容創(chuàng)新

　　在創(chuàng)建學(xué)習型黨組織的過程中，黨課教育應(yīng)該成為學(xué)習型黨組織創(chuàng)建的重要組成部分。尤其應(yīng)該成為黨員或黨小組自主政治學(xué)習后的一種必要補給。因此，從宏觀上講，黨課教育作為對黨員進行經(jīng)常性教育的一種方式，應(yīng)該有中長期的規(guī)劃，不能東一榔頭，西一棒子，沒有章法。從微觀講，一堂完備的黨課，應(yīng)該有一個完整的教案。

　　黨課教育能否深入持久，內(nèi)容設(shè)置至關(guān)重要。黨課的內(nèi)容，沒有一成不變的，要根據(jù)受眾的情況，根據(jù)形勢的需要來確定。要滿足不同黨員的差異化需求，可以根據(jù)需要，將授課內(nèi)容分為黨建形勢任務(wù)、黨史教育、黨員隊伍建設(shè)、群眾工作方法、創(chuàng)先爭優(yōu)、黨風廉政建設(shè)、安全生產(chǎn)等門類，從不同層面滿足黨員的學(xué)習需求。我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，不斷創(chuàng)新黨課的內(nèi)容。

　　黨課教育的主講者，不一定非得是馬列主義老頭老太，也可以是一些思想前衛(wèi)的青年人。黨課的指導(dǎo)思想，除了傳授新知識、新觀念、新形勢，更多的還要放在解疑釋惑上。

　　三、方式創(chuàng)新

　　講黨課，主要是課堂講授，這是因為黨課主要是結(jié)合實際的理論灌輸。所以，要使黨課教育取得好的效果，主要精力應(yīng)該放在如何改進課堂講授上，不斷提高課堂講授的藝術(shù)水平和質(zhì)量。除了課堂講授這一主要形式外，還應(yīng)該考慮根據(jù)實際情況而采取別的黨課形式。一般情況下，可以采取以下幾種不同的形式。

　　(1)黨課與電化教育相結(jié)合的形式。在黨課教育中，配合電化教育手段，可以加深黨課教育的效果。用電化教育手段，將黨的歷史和黨的建設(shè)方面的先進典型錄制成黨課教材進行播放，配合課堂講授。

　　(2)黨課與社會調(diào)查相結(jié)合的形式。通過黨課進行形勢教育時，不僅黨課講稿內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，反映現(xiàn)實，而且可以結(jié)合課堂講授，組織學(xué)員搞一些社會調(diào)查，走出課堂，到社會上講授，然后再回到課堂，進行理論闡述。這樣可以把黨課上得生動活潑，使學(xué)員加深印象，提高學(xué)習效果。

　　(3)黨課與知識檢測相結(jié)合的形式。在黨課教育過程中，如果能夠很好的利用知識檢驗這一形式，可以促進大家對聽課的重視和學(xué)習的積極性。知識測驗的形式可以靈活多樣?？梢栽谥v課之前，作為對大家這方面知識的摸底;也可以在講課中，作為對大家學(xué)習態(tài)度的考核;還可以在講課之后，作為對講授效果和大家學(xué)習情況的檢查。

　　(4)黨課與典型報告相結(jié)合的形式。有時，根據(jù)黨課內(nèi)容，可以請先進黨組織和先進黨員作典型報告，配合課堂上的講授。這樣做，不僅改進了黨課形式，而且大家容易接受、信服，效果比課堂列舉一堆典型事例要好。

　　(5)黨課與對話交流相結(jié)合的形式。黨內(nèi)對話是黨課教育的新形式，這種新形式反映了黨內(nèi)平等協(xié)商、互相教育、共同提高的良好風氣。它的實行，對于活躍黨內(nèi)的民主空氣，增強民主建設(shè)，溝通教育者與被教育者的思想感情，提高黨課教育的質(zhì)量是大有好處的。開展黨內(nèi)對話，一定要針對黨員中帶有普遍性、傾向性的問題，針對黨員中議論的熱點和自身不好解決的難點問題來進行。具體形式可以是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和普通黨員對話，也可以是老黨員和新黨員對話，還可以是先進模范黨員和一般黨員對話。

　　還可以根據(jù)實際，在抓常規(guī)黨課教育模式的同時，不斷開拓思路，推進教育方式創(chuàng)新，如開展“送黨課、微型黨課、互動式黨課、網(wǎng)上黨課”等模式。送黨課就是組織機關(guān)干部把黨課送到基層。由繁到精的微型黨課，就是鼓勵基層開拓創(chuàng)新，探索新型黨課教育模式。比如“十分鐘黨課”活動，“黨員輪流上黨課”等，讓黨員自定專題、講稿，結(jié)合自身經(jīng)歷輪流上臺講課。由被動到主動的互動式黨課，就是跳出單純聽課的黨課教育固定模式，推行座談會式的黨課教育模式，聽課之余，發(fā)動黨員積極參與討論，暢談心得體會，提出意見或建議，使得課堂氣氛融洽。由課本到多媒體的網(wǎng)上黨課。

　　四、考核創(chuàng)新

　　黨課上得好不好，黨員說了算。為了使新型黨課長期深入開展下去，要建立一種以黨員評價與聯(lián)絡(luò)員評價相結(jié)合、單課評價反饋與年度評價反饋相結(jié)合的講師授課評價機制。黨課評價機制的建立，不僅使得黨員聽眾的主體地位得以體現(xiàn)，更為重要的是，它使得聯(lián)絡(luò)員可以將單課評價情況及時反饋給授課人，從而有利于授課者及時調(diào)整教學(xué)重點與難點，優(yōu)化黨課設(shè)計。

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