有關(guān)初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文范文
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隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力已經(jīng)成為教育改革的主旋律,將課堂作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣日益重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文范文篇1
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思考
摘 要：提高教學(xué)技能，讓課堂變得有效，是基礎(chǔ)中改革中一項(xiàng)重要的課題。本文探討了初中英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)思路，以提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)全新的、高效的課堂。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效教學(xué);創(chuàng)新
當(dāng)前，以課程改革為核心，我國(guó)基礎(chǔ)教育正向縱深方向深度發(fā)展。課程改革帶來(lái)一系列的改變，對(duì)課程、目標(biāo)、教材、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和資源的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)、過(guò)程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中變化。課程改革徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為教師們提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。然而，我們不得不清楚地認(rèn)識(shí)到，教育理論遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲慈菀讓?shí)現(xiàn)，它的復(fù)雜性、艱巨性及長(zhǎng)期性是顯而易見(jiàn)的。常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍然充斥著大量低效甚至無(wú)用的教學(xué)，這一現(xiàn)實(shí)使對(duì)有效教學(xué)的追求不僅成為課程改革的理論呼喚，更成為課程改革的實(shí)踐訴求。鑒于此，本文對(duì)初中英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了研究。
一、有效教學(xué)的概念界定
在課改縱深發(fā)展過(guò)程中，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣的課堂才算是有效的，如何才能科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，如何對(duì)教師、對(duì)學(xué)生減負(fù)等，這些都成為教育工作者面臨的艱巨問(wèn)題。有效教學(xué)作為一種教育思想，目的就是提高教學(xué)效率。這里的“有效”是指有效率，有效益，具體表現(xiàn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是對(duì)一堂課的詮釋。教學(xué)不出成果，并非教師沒(méi)有用心或沒(méi)有將教材內(nèi)容講完，而是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或?qū)W得不好。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不想學(xué)或左耳進(jìn)右耳出，即使教師再辛苦也是沒(méi)有成效的。同樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但仍然沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，那么就需要教師去反思了。一般來(lái)講，有效教學(xué)表現(xiàn)以下方面：
1.著眼于學(xué)生的進(jìn)步與全面發(fā)展。有效教學(xué)十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，即具有協(xié)調(diào)性、整體性與全面性的特征。而教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)技能、情感態(tài)度、方式方法”等維度上去考慮，想方設(shè)法使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識(shí)與創(chuàng)新能力的同時(shí)形成正確的人生觀。有效教學(xué)除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能方面的進(jìn)步外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否擁有了豐富的情感、健全的人格和良好的心理素質(zhì)。
2.實(shí)事求是，遵循教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是不平衡的，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展中部存在著最近發(fā)展區(qū)、最佳發(fā)展期。教學(xué)活動(dòng)也有其自身內(nèi)在的規(guī)律可遵循，如“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程”。凡是不符合個(gè)體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律的，都不可能是“有效”的教學(xué)。
3.體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。教學(xué)往往是按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的主動(dòng)反應(yīng)與參與?？深A(yù)設(shè)目標(biāo)有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂的生成性目標(biāo)而改變，這就需要教師機(jī)智處理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇有利于提高教學(xué)效益的課程資源、教學(xué)環(huán)境等。
二、教學(xué)過(guò)程在課堂中展開(kāi)
課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，讓他們對(duì)新知識(shí)充滿期待，并自覺(jué)參與的一種教學(xué)行為;是老師在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，采用科學(xué)合理的導(dǎo)向方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的良好氛圍，把學(xué)生帶入這個(gè)理想的教學(xué)氛圍之中。有效的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展的關(guān)鍵，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要的手段。目前的課堂教學(xué)狀況表明，在課堂導(dǎo)入理念和技巧方面還存在一些問(wèn)題，具體有以下幾方面：一是重視“入”而忽視“導(dǎo)”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少導(dǎo)入的課是不完整的。二是教學(xué)形式單一，忽視學(xué)生的存在。有些教師只注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，而忽略了學(xué)生的存在。有些課堂導(dǎo)語(yǔ)的確精彩，但都是教師一人在發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)與思被忽視了，除了聽(tīng)一些優(yōu)美的句子，學(xué)生并沒(méi)有多少提高。而這樣的獨(dú)唱會(huì)造成學(xué)生思維的窒息。
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”這句話也適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。一節(jié)課的質(zhì)量高低與否，很大程度上取決于教師能否一開(kāi)始上課便通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入使氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，掌握一定的課堂導(dǎo)人技巧就顯得非常重要，它可以使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如常用的探究導(dǎo)入法，可以由學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手進(jìn)行導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。而談話引導(dǎo)法可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，求知興趣得以激發(fā)。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”，一味沉浸在自編自導(dǎo)的課堂中是愚昧的，在結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)上，廣泛汲取其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是非常必要的。
課堂導(dǎo)入要有一定的特點(diǎn)：首先要有概括性。導(dǎo)語(yǔ)只是一節(jié)課開(kāi)始的引語(yǔ)，并非課堂上要講的主要內(nèi)容，所以語(yǔ)言不宜煩瑣冗長(zhǎng)，同時(shí)要切中重點(diǎn)。教師如果長(zhǎng)篇大論的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，雖然能讓學(xué)生體驗(yàn)到美學(xué)感受，既浪費(fèi)了時(shí)間又無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。其次要有啟發(fā)性。不論是創(chuàng)設(shè)情境還是設(shè)疑布障，教師在導(dǎo)入時(shí)一定要有針對(duì)性和啟發(fā)性。再次有趣味性。導(dǎo)語(yǔ)要生動(dòng)活潑，形式多樣，同時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，不必繁瑣。生動(dòng)活潑是追求趣味性，但不是嘩眾取寵。最后是嚴(yán)密性。導(dǎo)語(yǔ)要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解與歧義。
三、創(chuàng)新課堂的構(gòu)建
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式，也是世界性學(xué)習(xí)研究的重要主題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維能力、學(xué)習(xí)能力、生存能力、信息收集與處理能力的培養(yǎng)，以及研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為每一名學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去追求既定的目標(biāo)，通過(guò)監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制等方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間，而不是一蹴而就的。初中生大多年齡在十二三歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但所形成的自主學(xué)習(xí)的方法技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟。因此，在這個(gè)階段的英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能方面的指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。“思有其序，學(xué)有其法。”自主學(xué)習(xí)的方法也是需要“教”的。
這里的“教”是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)確定位角色，介入，引導(dǎo)，演示，管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“示范”、“支架”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸“自主”。 合作學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的定義，但大致包括這幾個(gè)條件：有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，為了這個(gè)目標(biāo)組員結(jié)合在一起;每個(gè)成員在小組中都要扮演一定的角色，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù);小組人員一起互幫互助，人人參與，他們共享成功，也共享資源，他們是一個(gè)整體。正所謂“眾人拾柴火焰高”，他們的共同努力換來(lái)了更高的成就，更多的知識(shí)以及更好的學(xué)習(xí)能力。集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人的榮譽(yù)。有位劇作家曾說(shuō)：“你我都有一個(gè)蘋果，相互交換，仍然一人一個(gè)蘋果。你我都有一種思想，想互交換，卻得到兩種思想。”可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要作用。
首先，
1.要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的合作。因此，讓學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。作為英語(yǔ)教師，可以利用英語(yǔ)教材中新鮮、生動(dòng)的事實(shí)向?qū)W生講清合作的重要性;
2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的物理環(huán)境。一是要合理構(gòu)建合作小組。合作小組一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生問(wèn)的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。當(dāng)然，分組時(shí)還需要注意各組的差異性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量將不同層次的學(xué)生安排到一給，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化組合，形成優(yōu)劣互補(bǔ)，這樣小組間可以公平競(jìng)爭(zhēng)，而不呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢(shì);
3.要制定良好的合作規(guī)范。新課程理念提倡營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，但并不意味著對(duì)紀(jì)律要求的放松，而是對(duì)紀(jì)律提出了更高的要求。學(xué)生既要明白教師的要求，又要主動(dòng)去參與，還要靜下心來(lái)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，動(dòng)靜結(jié)合。
作為英語(yǔ)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生圍繞著一定的英語(yǔ)問(wèn)題、英語(yǔ)文本，在教師的幫助或支持下自主尋求答案，自主建構(gòu)意義或理解，自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。1、提供支持條件，堅(jiān)持探究教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，往往需要各種條件的長(zhǎng)期配合才能見(jiàn)效。
探究某一問(wèn)題可能要花費(fèi)很多的時(shí)間，所以探究式學(xué)習(xí)是一種很耗費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)方式，教師不能把鈴聲作為探究的起點(diǎn)或終點(diǎn)，而是將探究的結(jié)果作為終點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生探究的問(wèn)題，教師應(yīng)心中有數(shù)，什么樣的課題有價(jià)值，什么樣的沒(méi)探究的必要，一一羅列清楚，適當(dāng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥，讓他們善始善終。此外，教師處在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，還要取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、同事、家長(zhǎng)的理解支持，這些都關(guān)系著探究活動(dòng)的正常開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
[1]魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2007，(2).
[2]李亦非，劉春英等主編.初中英語(yǔ)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010，(1)
有關(guān)初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文范文篇2
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑
【摘要】在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以靈活地使用、合理地設(shè)計(jì)這套教材的教法，使教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感，也讓課堂教學(xué)因?yàn)槿谌胄畔⒓夹g(shù)而變得富有現(xiàn)代氣息。
【關(guān)鍵詞】合理調(diào)整降低難度積極參與開(kāi)創(chuàng)局面 美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)證明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)意學(xué);只有樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難把它學(xué)好。目前，我們普遍使用的是《仁愛(ài)版英語(yǔ)》教材，內(nèi)容涉及時(shí)事、環(huán)境、生活、科學(xué)、文化、文學(xué)、體育等社會(huì)各個(gè)方面的知識(shí)和問(wèn)題，教材內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步遞進(jìn)，重現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合和語(yǔ)言現(xiàn)象的重復(fù)。話題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)滾雪球一樣在不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增加。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要以大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，來(lái)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)及文化內(nèi)涵。
一、合理調(diào)整教材編排順序
教師如果嚴(yán)格按照教材編排順序按部就班地上課，有時(shí)不一定能起到很好的教學(xué)效果。如果能根據(jù)學(xué)生或教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，可能達(dá)到更好的教學(xué)效果?！度蕫?ài)英語(yǔ)》的每?jī)?cè)由四個(gè)單元模塊組成，編寫(xiě)思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。單元按語(yǔ)言功能、意念項(xiàng)目編排，每一話題四個(gè)小節(jié)(section)，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能編排。在研讀教材的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些單元在閱讀中大量出現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)，如果不先進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的梳理和講解，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)這些部分的興趣及進(jìn)一步的理解和掌握。
在此情況下，就有必要調(diào)整授課計(jì)劃，先進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講與練 ，而后再按照教材的編排進(jìn)行授課。如在上 9年級(jí)上 Unit1 Topic3 Section A時(shí)，可事先結(jié)合本單元的生詞系統(tǒng)地梳理和講解語(yǔ)法部分――現(xiàn)在完成時(shí)，然后再按照課本編排進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生對(duì)初中階段這一語(yǔ)法難點(diǎn)就有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而在接下來(lái) Reading 的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了信心，也有了更大的學(xué)習(xí)興趣。
第一步：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，具有積極意義。它之所以重要，不僅為后面的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)，還在于預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的起步，只有有了這個(gè)起步，學(xué)生才會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己?jiǎn)?dòng)了學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是屬于自己的。
第二步：學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)閱讀，能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點(diǎn)，能夠理解和辨析重點(diǎn)字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，能夠?qū)W會(huì)瀏覽、速讀和精讀、細(xì)讀的本領(lǐng)。
第三步：發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題的提出有兩種：一種是教師精心設(shè)計(jì)，抓住帶有關(guān)鍵性的問(wèn)題，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全局，步步深入，循序漸進(jìn);一種是由學(xué)生提出，應(yīng)該特別給予鼓勵(lì)和提倡，并有意識(shí)地指導(dǎo)培養(yǎng)。
第四步：討論辨析。討論辨析是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論，是學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)重要學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時(shí)，在討論中能集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，并能及時(shí)對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行比較，培養(yǎng)比較思維和評(píng)價(jià)思維。
第五步：總結(jié)升華?？蓺w納為三種：一種是課堂討論結(jié)束時(shí)的即時(shí)歸納，由師生雙方共同完成;一種是在一課或一個(gè)單元結(jié)束時(shí)將知識(shí)歸納成為一個(gè)體系和結(jié)構(gòu)，應(yīng)由學(xué)生自己完成，并采用他們認(rèn)為最合適的方式加以表達(dá);一種是通過(guò)學(xué)習(xí)解決一個(gè)典型問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)得以升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第六步：讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)文本后，可以把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)， 布置一些與文本有聯(lián)系的寫(xiě)作訓(xùn)練，篇幅長(zhǎng)短不定，題材不定，但一定要與文本有關(guān)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文本的寫(xiě)作方法，從而真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展能力。
第七步：發(fā)展探究。探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論總結(jié)出新的知識(shí)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，也使學(xué)生在自我感知、自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)體會(huì)、外化體驗(yàn)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。
二、梳理教材中松散復(fù)雜的內(nèi)容
在這套教材中，有些內(nèi)容相對(duì)學(xué)生而言難度較大，教師在備課時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，將它們簡(jiǎn)化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不吃力，不會(huì)因?yàn)樘y而望而生畏，失去學(xué)習(xí)的熱情。如9年級(jí)上Topic2 Section C這篇課文講述人口問(wèn)題時(shí)，文章長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度大。我們可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：將文章中的幾幅圖片掃描至電腦上，在閱讀課文之前先讓學(xué)生看屏幕上的圖片，分組討論圖片上反映的各個(gè)方面內(nèi)容，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行盡可能多的描述。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)時(shí)，教師給予提示。這樣，在學(xué)生真正閱讀課文時(shí)就輕松多了。教材上還有一些內(nèi)容比較松散或復(fù)雜，學(xué)生很難把握，教師可以幫助學(xué)生理一理，有條理的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較容易。
三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)
教學(xué)參考資料提供了一些教學(xué)步驟和訓(xùn)練方法，如果照本宣科授課，也能完成教學(xué)任務(wù)，但缺乏靈活性，也不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 因此，教師在備課時(shí)，多花心思，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些合理的設(shè)計(jì)和安排，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情境。
如七年級(jí)上Unit 4 Topic 1 Section C的教學(xué)任務(wù)很簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握有關(guān)購(gòu)物的一些詞匯，可結(jié)合剛學(xué)完的Reading 設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)、新授內(nèi)容，并運(yùn)用這些詞匯來(lái)描述有關(guān)的各種各樣的購(gòu)物對(duì)話，最后再分組練習(xí)生活中的實(shí)際對(duì)話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，積極參與，聽(tīng)說(shuō)能力在愉快的氛圍中得到鍛煉。另外，我們還認(rèn)為教學(xué)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)要改變過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ńK生”的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
多元化評(píng)價(jià)包括：(1)評(píng)價(jià)對(duì)象的全員化。 (2)評(píng)價(jià)方式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師可以利用口頭表?yè)P(yáng)或小組加分制，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。不能吝嗇一些如 All right，Great! Excellent，Wonderful!Well done! ……口頭表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然，還可以建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從制度上確保評(píng)價(jià)的貫徹實(shí)施。
四、合理使用輔助材料，為課本教學(xué)服務(wù)
英語(yǔ)教材除了包括學(xué)生課堂用書(shū)之外，還包括課課練、同步作業(yè)本、同步閱讀、同步聽(tīng)力、錄音帶等。教師應(yīng)先于學(xué)生深入了解這些配套材料以輔助教學(xué)。學(xué)生的配套材料如果使用合理，能對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用。這樣做往往能起到事半功倍的效果。
五、實(shí)施主體活動(dòng)，激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。例如，課堂教學(xué)中還要發(fā)揮結(jié)對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)的作用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，需動(dòng)腦筋自己加入合適的表達(dá)詞，拓寬思維的空間，提供創(chuàng)作的可能。
仁愛(ài)英語(yǔ)教材充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的指導(dǎo)思想，通過(guò)“任務(wù)鏈”式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將各種活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松。本文認(rèn)為，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以靈活地使用、合理地設(shè)計(jì)這套教材的教法，使教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的需要，更吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
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