高中班主任教育論文參考范文(2)
高中班主任教育論文參考范文篇2
論高中班主任工作中的心理健康教育
摘 要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，來(lái)自升學(xué)的壓力，來(lái)自人際關(guān)系的壓力，來(lái)自父母的壓力，來(lái)自學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，以及自身對(duì)成功的渴望，常常使他們感到力不從心，心理承受能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的幫助者，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起高中生心理健康教育的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具有代表性的心理健康問(wèn)題，展開(kāi)具體的心理疏導(dǎo)工作，逐步提高高中生的心理素質(zhì)。本文分析了高中班主任開(kāi)展心理健康教育的意義及高中班主任工作中的心理健康教育的主要途徑。
關(guān)鍵詞：高中班主任 心理健康 教育
引言
班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是教育學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)調(diào)各個(gè)任課教師教學(xué)、聯(lián)系各個(gè)方面教育力量的紐帶。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推廣和深入，班主任工作越來(lái)越引起學(xué)校、家長(zhǎng)等等關(guān)注。特別是在“90 后”學(xué)生成為高中校園的主力軍，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)多元文化等等復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，高中生表現(xiàn)出獨(dú)立又任性，自信又自我，張揚(yáng)又脆弱的矛盾個(gè)性特征，給班主任工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、高中班主任開(kāi)展心理健康教育的意義
1.有益于提高學(xué)生的心理素質(zhì)
高中生的心理健康教育，是針對(duì)高中生的心理和生理特征，通過(guò)采取心理教育手段，促使學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育。心理健康教育重視提高學(xué)生的心理承受能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促使學(xué)生完善人格的形成。在心理教育過(guò)程中，需要教師掌握基本的心理健康保健常識(shí)及常用的心理訓(xùn)練方法，使學(xué)生通過(guò)接受心理健康輔導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和面臨新挑戰(zhàn)的抗壓能力，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面提高。
2.有益于素質(zhì)教育的開(kāi)展
國(guó)家教育部門不斷強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今的教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在具體教育教學(xué)工作中，素質(zhì)教育占據(jù)的比重越來(lái)越大。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于高中班主任系統(tǒng)深入地推廣素質(zhì)教育具有積極的推動(dòng)作用。一個(gè)具有自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我管理、與人建立友好關(guān)系能力的人，在面臨心理挑戰(zhàn)時(shí)，能更明顯地表現(xiàn)出積極樂(lè)觀、從容不迫、奮發(fā)向上的心理品質(zhì)，這些有益于解決困境的心理素質(zhì)是良好素質(zhì)教育開(kāi)展的必備條件。也就是說(shuō)良好素質(zhì)教育的開(kāi)展，必須以有效的心理健康標(biāo)準(zhǔn)做基礎(chǔ)。高中班主任心理健康教育的有效開(kāi)展是素質(zhì)教育順利發(fā)展的良好途徑。
3.有益于班級(jí)日常管理工作的開(kāi)展。
通過(guò)高中班主任有效的心理健康教育活動(dòng)，首先，有助于建立和諧的新型師生關(guān)系，在師生增強(qiáng)互相了解的基礎(chǔ)上，逐漸互相接納、互相理解、互相信任，從而促使師生友好合作，為班主任的班級(jí)管理工作創(chuàng)造和諧的環(huán)境。其次，有助于班級(jí)管理工作的有效性。班主任在心理教育過(guò)程中全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于教師及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生有可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題作出科學(xué)有效的預(yù)測(cè)，進(jìn)而達(dá)到有效疏導(dǎo)的目的。再次，有助于學(xué)生自我管理能力的提高。通過(guò)心理健康教育學(xué)生會(huì)對(duì)自身認(rèn)知產(chǎn)生清醒的認(rèn)識(shí)，面對(duì)困難具備了基本的自我調(diào)控能力。學(xué)生自我管理能力的提高，對(duì)班級(jí)日常管理工作的順利開(kāi)展具有推動(dòng)作用。
二、高中班主任工作中的心理健康教育的主要途徑
中學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)參與等方面，遇到很多的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生巨大的影響。家長(zhǎng)、班主任都需要在這個(gè)特殊時(shí)期采取針對(duì)這一人群給予更多的關(guān)注并適時(shí)進(jìn)行心理健康教育。
1.細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生
班主任要細(xì)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不可忽視任何一個(gè)學(xué)生。班主任關(guān)心學(xué)生的方式方法有很多，比如，可以找學(xué)生個(gè)別談話。與學(xué)生面對(duì)面的交談能更深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)問(wèn)題的解決更加有針對(duì)性。這要求班主任工作要長(zhǎng)期、深入、細(xì)致。平時(shí)要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
2.宣傳心理健康知識(shí)
班主任對(duì)中學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理健康常識(shí)是十分必要的。這樣學(xué)生可以加深對(duì)自己的了解，自己分析在思想和生活上遇到的困惑，做到自我認(rèn)識(shí)和自我教育。有助于學(xué)生處理好人際關(guān)系，自我化解的遇到的一些矛盾，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系。比如早戀問(wèn)題，班主任可以利用班會(huì)課，提前給學(xué)生布置下去，讓同學(xué)們通過(guò)自己的調(diào)查、討論解答心中疑惑。當(dāng)然這需要在班主任進(jìn)行引導(dǎo)下進(jìn)行。
3.課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育
課堂教學(xué)不只是講知識(shí)，而是要追求課堂教學(xué)效益的多元化，找準(zhǔn)既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力和思想教育的切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，課堂是他們生活的主要空間，是他們接受教育的主要場(chǎng)所。因此，課堂上老師的一言一行對(duì)學(xué)生都很重要。這就要求班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要滲透心理健康教育的東西，把學(xué)科教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
4.在日常教育活動(dòng)中滲透心理健康教育
班主任有很多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。比如，課間休息、活動(dòng)課、自習(xí)課、放學(xué)后等，都是班主任可以利用的時(shí)間。班主任和學(xué)生的交流可以在一種輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行，這樣學(xué)生會(huì)放下緊張的情緒，拉近與老師的距離感。班主任一個(gè)微笑、一聲贊美、一聲肯定都會(huì)讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，會(huì)讓學(xué)生真情流露，對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題大有好處。
5.重視處理偶發(fā)事件
在生活當(dāng)中，有些學(xué)生有時(shí)會(huì)遭遇一些突發(fā)事件，比如，生病、家庭變故、或其他的意外事件等，學(xué)生的心理往往比較脆弱敏感，此時(shí)就特別需要班主任的關(guān)心和安慰。班主任老師關(guān)懷和體貼會(huì)對(duì)學(xué)生走出陰影起到很重要的作用，甚至影響到他們的一生。所以，班主任要重視偶發(fā)事件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
心理健康教育是高中班主任工作的重要的內(nèi)容。班主任工作中的心理健康教育有利于學(xué)生形成健全人格，有利于提高班級(jí)管理的效率，是深入推行素質(zhì)教育的要求。因此，高中班主任要以學(xué)生為本，不斷提高自身心理健康水平，采用正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有培養(yǎng)的人才具有健康的心理素質(zhì)和德智體全面發(fā)展，才能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]劉正榮，陳家麟.從師源性心理障礙看教師心理健康[J].教師之友，2005(8)：44-46.
[2]陳映蘭.班主任與中學(xué)生心理健康教育.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.
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