高中教師德育論文(2)
高中教師德育論文篇2
淺談高中學(xué)科教師實(shí)施德育的現(xiàn)狀與對(duì)策
摘 要：新一輪課程改革就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，德育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。學(xué)科德育有著豐富、生動(dòng)、具體的德育題材，在學(xué)科教學(xué)中不斷地滲透德育，發(fā)揮課堂教學(xué)作為加強(qiáng)思想教育的主陣地的作用，這是德育賦予學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任。本文試圖通過(guò)對(duì)高中學(xué)科教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹中實(shí)施德育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，揭示出高中學(xué)科教師實(shí)施德育存在的問(wèn)題，并尋找出有效的德育工作方法和途徑，以期更有效的提高于高中德育工作的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);德育;高中學(xué)科教師;現(xiàn)狀和對(duì)策
一、問(wèn)題的提出
伴隨著21世紀(jì)前行的腳步，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)重要的變革，以新課程為載體的新一輪課程改革正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)廣大教師理念與教育行為之中。教育部在2000年制定的教育工作重點(diǎn)中的首要任務(wù)就是“加強(qiáng)德育工作”，即把德育工作放在素質(zhì)教育的首位。鐘啟泉教授在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》中，明確指出素質(zhì)教育的總目標(biāo)是：“以德育為核心，以創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。由此可見(jiàn)，德育的發(fā)展在整個(gè)基礎(chǔ)教育改革中所具有的核心地位。如果我們教育工作者不能充分體會(huì)到這一教育教學(xué)理念，課程改革就難以取得預(yù)期效果，素質(zhì)教育只會(huì)流于形式。
盡管，中央的有關(guān)文件一再?gòu)?qiáng)調(diào)德育的重要性，但事實(shí)上，目前，在我國(guó)的中學(xué)德育工作，任然存在很大誤區(qū)。學(xué)校里擔(dān)任德育工作的主要是學(xué)生處、團(tuán)委工作人員、政治課教師以及班主任，即德育工作是由專門(mén)的德育人員負(fù)責(zé)，而學(xué)科教師只重視認(rèn)知技能的目標(biāo)制定和實(shí)施，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，缺乏德育的積極性和主動(dòng)性。《中學(xué)德育大綱》明確提出：“各科教師對(duì)提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)具有重要的作用。
他們應(yīng)該教書(shū)育人、為人師表，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中。”因此，全體教師都應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生思想道德的引導(dǎo)者， 既教書(shū)又育人。今天的新課程改革，更要求學(xué)科教學(xué)以德育為核心，挖掘教材中的潛在德育素材，以知識(shí)為載體，以課堂為途徑，運(yùn)用探究、合作等新型教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)德育情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，使德育在課堂中鮮活起來(lái)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前德育工作實(shí)效性不佳的情況下， 學(xué)科德育是幫助我們走出德育困境的最高效的方式。由此可見(jiàn)，學(xué)科德育在學(xué)校德育的重要地位。因此，認(rèn)真研究學(xué)科德育的理論并付諸實(shí)踐具有劃時(shí)代的意義。
二、高中學(xué)科教師實(shí)施德育的現(xiàn)狀
1、仍有2.8%的學(xué)科教師德育意識(shí)薄弱
調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2.8%的教師忽視了德育教育的重要性，但從整體上來(lái)說(shuō)72.9%以上的教師還是能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)科德育的重要性。筆者可以從中得出結(jié)論，接近80%的學(xué)科教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)科德育的重要性，但也應(yīng)看到，還有約占27.1%的相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)淺淡，增強(qiáng)學(xué)科教師的學(xué)科德育意識(shí)仍是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一大重要課題。
2、高中學(xué)科教師的德育素質(zhì)參差不齊
此次調(diào)查結(jié)果顯示，高中學(xué)科教師的道德素質(zhì)較好，而專業(yè)素質(zhì)和教育素質(zhì)較低，這使得高中學(xué)科教師的德育工作方面顯得“心有余而力不足”。
(1)關(guān)于道德素質(zhì)
據(jù)調(diào)查顯示，75.7%的老師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)科教育中是重要的，22.1.%的老師認(rèn)為一般重要，這些教師能自覺(jué)做到教書(shū)育人，言傳身教。
(2)關(guān)于專業(yè)素質(zhì)
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有4.3%的教師完全了解柯?tīng)柌竦恼J(rèn)知發(fā)展理論，這表明學(xué)科教師在德育理論的儲(chǔ)備上仍然較為缺乏。在此次調(diào)查中，有87.9%的受調(diào)查教師認(rèn)為在目前的學(xué)科德育操作過(guò)程中需要解決的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)理論，有86.4%的教師認(rèn)為需要加強(qiáng)德育技巧學(xué)習(xí)，84.3%人次認(rèn)為需要提高與學(xué)生了解溝通的能力。無(wú)論是哪一項(xiàng)都可以看出，現(xiàn)今的學(xué)科教師在進(jìn)行德育工作時(shí)對(duì)所需技能的掌握還明顯有所不足。
3、絕大多數(shù)高中學(xué)科教師對(duì)德育目標(biāo)和內(nèi)容仍缺乏明確的認(rèn)知
各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育內(nèi)容豐富，但從調(diào)查中可以看出，17.1%的教師不能準(zhǔn)確的掌握德育內(nèi)容的涵義，而真正認(rèn)為自己清楚掌握了德育內(nèi)容內(nèi)涵的教師只有22.9%，筆者從這個(gè)角度的現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。第一，在學(xué)科德育目標(biāo)制定的時(shí)候，不夠具體系統(tǒng)化，學(xué)科教師不能在教學(xué)實(shí)踐中得到具體的導(dǎo)向。第二，學(xué)科教師對(duì)德育的內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)的、整體的了解，只知曉其一二。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，高中學(xué)科教師能夠從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行德育內(nèi)容的挖掘，能意識(shí)到在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透德育，但遺憾的是，71.4%認(rèn)識(shí)僅限于有關(guān)教材有關(guān)陳舊話題，所以更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏、鍥而不舍、團(tuán)隊(duì)合作的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、高中學(xué)科教師在掌握德育方法上較為薄弱
調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)科教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)德育方法多樣，但由于種種原因，只有22.2%的教師認(rèn)為“學(xué)科德育的方法很多，實(shí)施操作掌握”容易。調(diào)查還顯示，大多數(shù)教師習(xí)慣采用1-2種德育方法，在德育方法的使用上，認(rèn)為能達(dá)到“新課改”要求的教師僅有47.9%。
5、高中學(xué)科德育評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性
新課改后，只有20%的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)。幾乎100%學(xué)校的德育評(píng)價(jià)主體是班主任，學(xué)科教師和學(xué)生參與德育評(píng)價(jià)的只有17.9%和12.9%。即使學(xué)科教師參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，故52.2%的學(xué)科教師“感覺(jué)本校的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容差。”
調(diào)查結(jié)果看，占40%的學(xué)科教師認(rèn)為德育評(píng)價(jià)方式單一，有68.6%對(duì)新興評(píng)價(jià)方式不了解，多數(shù)采用課堂鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，故不到一半的學(xué)科教師認(rèn)為“在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。” 三、對(duì)策
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我國(guó)目前中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育狀況令人堪憂，學(xué)科教育中的德育仍是薄弱環(huán)節(jié)，離大綱的要求還有較大距離。此次調(diào)查研究也表明，高中學(xué)科德育實(shí)效性較差，學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，合作精神，社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容的完成情況還不太理想。鑒于前面的調(diào)查分析，我們認(rèn)為要改變高中教師學(xué)科在德育工作中的現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、改進(jìn)高等師范教育人才的培養(yǎng)模式，提高師資的德育素質(zhì)
學(xué)科教師認(rèn)為學(xué)科德育難以實(shí)施的主要原因在于缺少德育的技巧和德育理論，他們中多數(shù)的高中學(xué)科教師認(rèn)為為自己在大學(xué)里學(xué)到的德育理論知識(shí)不能勝任德育工作，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)和與學(xué)生溝通的能力，德育素質(zhì)無(wú)法滿足新課程改革對(duì)教師的要求，這些結(jié)論與目前高中學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是吻合的。要改變現(xiàn)狀就必須從源頭抓起。首先，高等師范學(xué)科教育應(yīng)該改變培養(yǎng)模式，把教育學(xué)，心理學(xué)等理論知識(shí)納入到師范生學(xué)習(xí)的基本科目中，在提高師范生知識(shí)技能的同時(shí)，強(qiáng)化師范生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，向中學(xué)輸送合格的師資，滿足新課程改革對(duì)教師的要求，以提高高中學(xué)科教師的整體德育水平。其次，高等師范院?？裳?qǐng)從事德育研究的教授開(kāi)設(shè)講座，展示最新的德育研究成果，讓師范院校的學(xué)生更新德育理念，樹(shù)立正確的德育觀，培養(yǎng)德育意識(shí)。
2、加強(qiáng)在崗教師的繼續(xù)教育力度，提高教師的德育素質(zhì)
針對(duì)德育實(shí)施的不足，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有高中學(xué)科教師的繼續(xù)教育力度，通過(guò)有效的校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，提高高中學(xué)科教師的師德修養(yǎng)和德育專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革對(duì)高中學(xué)科德育工作的要求。提升師德修養(yǎng)的基本途徑有如下幾個(gè)方面：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是教師德育修養(yǎng)的必要途徑。正確的理性認(rèn)識(shí)，是自覺(jué)行動(dòng)的前提。教師德育修養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。
(2)參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。師德修養(yǎng)不能脫離社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)科教師在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時(shí)，還必須積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，才能達(dá)到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。
(3)相互借鑒，共同提高。在一個(gè)學(xué)校里，教師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。這對(duì)于教師更好地開(kāi)展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有裨益的。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，這是提高教師修養(yǎng)的一個(gè)非常有效的途徑。
3、確定恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)，選擇適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)在制定和表述中小學(xué)德育目標(biāo)時(shí)，一直存在著過(guò)分理想化和政治化的傾向，要求過(guò)高，超越了社會(huì)發(fā)展階段和青少年的身心發(fā)展水平。學(xué)科教師在進(jìn)行德育的實(shí)施時(shí)，德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)始終貫穿于學(xué)科教學(xué)中，挖掘高中學(xué)科德育資源，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，才能真正收到良好的德育效果。
4、提高學(xué)科德育方法的有效性
德育方法是德育工作者在引導(dǎo)德育對(duì)象的思想、行為發(fā)生預(yù)期變化過(guò)程中所運(yùn)用的方式方法，。德育工作者通過(guò)德育方法與德育對(duì)象發(fā)生德育和被德育的關(guān)系，提高德育有效性必須增強(qiáng)德育方法的實(shí)施有效性。我們提出了三條對(duì)策：
(1)研究者應(yīng)在符合國(guó)家整體方針和政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求，把理論上的新方法的可行性和可操作性放在研究的第一位，使得理論的方法能夠在實(shí)踐中得到操作，以便學(xué)科教師在教學(xué)中能夠在理論的基礎(chǔ)上更加容易的進(jìn)行實(shí)踐操作。
(2)研究者應(yīng)把研究重點(diǎn)放在具體方法實(shí)踐上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善新方法的運(yùn)用規(guī)范和程序，使之具有普遍性、實(shí)用性，每個(gè)學(xué)科教師都能夠?qū)⒅行н\(yùn)用。
(3)學(xué)科教師在教學(xué)中融入德育元素，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科的德育目標(biāo)要求，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，與所在班級(jí)的特點(diǎn)，選擇具有實(shí)用價(jià)值的多種方法，寓德育于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程中。
5、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建立科學(xué)的學(xué)科德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)
筆者認(rèn)為，學(xué)科德育的評(píng)價(jià)，既是對(duì)德育效果的檢驗(yàn)，又是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)情況的反饋。新課程正式實(shí)施以來(lái)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)都非常重視學(xué)生德育評(píng)價(jià)改革工作，圍繞著突出學(xué)生德育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和工具、評(píng)價(jià)反饋等方面做出了許多有益的努力和探索，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出一些自己的想法：
(1)加強(qiáng)學(xué)科教師德育評(píng)價(jià)的意識(shí)，使德育評(píng)價(jià)的作用能夠得到充分發(fā)揮。
(2)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)每一個(gè)有效功能，導(dǎo)向功能、強(qiáng)化功能，診斷功能和調(diào)節(jié)功能。
(3)采取定性和定量相結(jié)合策略，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)(美德袋、檔案袋、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià))。
(4)突出學(xué)生的主體地位，采取多主體評(píng)價(jià)策略，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。
(5)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要多元化，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為和意志評(píng)價(jià)。
(6)建立激勵(lì)性他評(píng)(個(gè)人的道德發(fā)展與經(jīng)常獲得正確的他評(píng)分不開(kāi)，鼓勵(lì)性他評(píng)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn))和反思性自評(píng)(自知之明、道德日記)機(jī)制。
高中時(shí)期是人生的黃金時(shí)代，是一個(gè)人從幼稚走向成熟的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)搖性大、可塑性強(qiáng)的重要時(shí)期，德育教育對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要作用。作為新課程下的教育工作者，，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、思考自我和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，正確把握人生，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，力求使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)所需的一代。
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