教育本科畢業(yè)論文
教育本科畢業(yè)論文
教育是一項事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),科學(xué)的價值在于求真;教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
教育本科畢業(yè)論文篇1
試論幼師教育中增加基礎(chǔ)化學(xué)知識培養(yǎng)
在我國的傳統(tǒng)文化中，胎教以及學(xué)前教育就很重要，但是人們對學(xué)前教育的理解又過于片面，很多人都將學(xué)前教育的重點放在唱歌、跳舞、朗誦等才藝上?？墒窃谝欢ǔ潭葏s忽視了對學(xué)齡前幼兒科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，所以，在現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然主要集中在文科學(xué)習(xí)中，而本該作為基礎(chǔ)課程的化學(xué)課程的教學(xué)卻缺乏系統(tǒng)性和職教性，使得學(xué)生在畢業(yè)后不能在工作中很好的應(yīng)用其所學(xué)的知識，沒有真正的將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶入學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)生活中，沒有切實落實國家教育部對幼兒教育的目標(biāo)。作為化學(xué)教師，在面對幼兒和中學(xué)生時，教學(xué)的對象發(fā)生變化，教學(xué)的方式方法也應(yīng)相應(yīng)的發(fā)生變化，所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)前幼兒的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的化學(xué)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生在課堂所學(xué)知識在今后的工作中可以真正的學(xué)有所用。下面就對幼兒課堂增加相應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)知識提幾點建議：
一、系統(tǒng)化、職業(yè)化和生活化知識體系的培養(yǎng)
由于教學(xué)對象的不同，所以教學(xué)的方式方法也應(yīng)相應(yīng)的發(fā)生變化。根據(jù)學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和心理特點，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意選擇和生活密切相關(guān)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，使得所學(xué)知識可以和日常生活相聯(lián)系，并且可以用這些知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。例如：運用溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響的相關(guān)知識來解釋“為什么我們將食物放在冰箱中可以保存更久的時間?”;將有機化學(xué)的相關(guān)知識與幼兒營養(yǎng)相聯(lián)系，解釋“為什么不可以挑食，什么食物中存在什么營養(yǎng)?”、“兒童如果重金屬食物中毒是應(yīng)該怎么緊急處理?”;運用鹵素中氯氣的相關(guān)知識來解釋“為什么不能喝自來水?”等問題。這些問題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
實驗教學(xué)是化學(xué)課程最顯著的特點，通過實驗鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并且能熟練應(yīng)用于解釋實驗現(xiàn)象。在學(xué)前幼兒基礎(chǔ)化學(xué)課程中增加實驗可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于實驗藥品具有一定的危險性，所以在演示實驗的過程中，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范實驗操作流程以及實驗操作方法，避免選擇危險性大的實驗。并且在預(yù)作實驗時，應(yīng)充分考慮實驗的危險性，運用自己所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)知識，將個別危險性或毒性較大的藥品和實驗儀器用日常生活中常見的物品進(jìn)行替換，確保學(xué)前幼兒和教師的實驗安全。
三、虛擬化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
在上一段中講過化學(xué)實驗雖然是化學(xué)課程的核心，但是由于化學(xué)實驗的危險性，使得化學(xué)實驗具有一定的局限性。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷的增加，所以應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)中增加針對虛擬化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。運用虛擬技術(shù)將一些危險性較大，卻比較重要的實驗(例如：兒童如果重金屬食物中毒是應(yīng)該怎么緊急處理?為養(yǎng)的小金魚換水之前為什么要先將水在太陽底下曬一段時間?為什么雷雨過后田里的土壤更加的肥沃?等等)用虛擬的手段表達(dá)出來，一方面可以減少實驗過程中所產(chǎn)生的廢氣、廢渣和廢液，確保參與實驗的教師和學(xué)前幼兒的實驗安全;另一方面運用學(xué)前幼兒感興趣的動畫形式來表達(dá)實驗和解釋實驗原理，可以更好的貼合學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)心理和生活環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的成效。
四、設(shè)計、創(chuàng)新趣味實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
通過趣味化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)前幼兒學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。為了減少教學(xué)過程中化學(xué)實驗所帶來的危險性，除了可以用虛擬實驗的方法外還可以在實驗過程中設(shè)計和創(chuàng)新趣味實驗來培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免危險。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展前進(jìn)的動力，從小對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，有利于我國教育事業(yè)的長足發(fā)展。在每一個演示實驗之后，和學(xué)前幼兒進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更好的試驗方法，這樣可以讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會更好地表達(dá)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力以及表達(dá)能力等等。另外，在設(shè)計實驗時應(yīng)盡量使得實驗貼近生活，具有一定的趣味性，要讓學(xué)生覺得實在玩，而不是在做實驗：在藥品方面，可以用日常生活中常見的白醋、果汁等來代替化學(xué)實驗藥品中的酸、堿、鹽溶液;在實驗儀器方面，可以用眼藥水瓶等來代替滴瓶、用筷子等代替玻璃棒等，這樣一方面可以避免實驗的危險性，另一方面也可以讓學(xué)生感覺好像在過家家，在玩耍中學(xué)習(xí)，開啟幼兒教育的新模式，推動科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、小結(jié)
綜上所述，增強對學(xué)前幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。所以，首先增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)知識以及職業(yè)技能就顯得刻不容緩，并且會逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，使得當(dāng)前的教學(xué)更具有目標(biāo)性和特色性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識，增強能力。
教育本科畢業(yè)論文篇2
淺談激勵教育法在大學(xué)生管理中的應(yīng)用
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而為大學(xué)生管理工作提出了更高的要求。激勵教育法是新時代高校管理工作發(fā)展的必然要求，同時也是一種重要的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，將會充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，在高校管理工作當(dāng)中，應(yīng)該重視激勵教育法在大學(xué)生管理中的作用，并積極探索實施激勵方法，充分促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
一、激勵教育法的內(nèi)涵
激勵是激發(fā)人動機的心理過程，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，可以將人的需求分為五個層次，最基本的是生理和安全的需求，然后是社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求，然而激勵就是為了滿足人的這種需要，影響人們的內(nèi)在需要和動機，從而提高其維持行為的積極性。在大學(xué)生管理過程中，教師為了使學(xué)生更加積極、健康的發(fā)展，運用激勵的教育方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展條件，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。將激勵運用到大學(xué)生管理工作當(dāng)中，及時的滿足大學(xué)生的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。[1]
二、激勵教育法在大學(xué)生管理中的作用
1、提高學(xué)生社會競爭力
對于高校中的管理工作，主要管理對象是在校大學(xué)生，工作內(nèi)容主要是提高大學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。然而激勵教育法在大學(xué)生管理中恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛力得到發(fā)掘，從而滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機。對于學(xué)生的需求通過有意識的施加影響，使學(xué)生的需要得到刺激，在生理上得到滿足，從而使自己的行為得到規(guī)范，并且引起大學(xué)生更高層次的需要，使學(xué)生的綜合能力得到提高，不斷的適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生社會核心競爭力。
2、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
大學(xué)生正處于人生當(dāng)中的關(guān)鍵時期，在大學(xué)階段，他們的人格開始真正確立起來，人生觀與價值觀也逐漸走向成熟，在不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己的同時還應(yīng)學(xué)會與周圍同學(xué)和外界環(huán)境和諧相處，在這個過程中，大學(xué)生的心理非常脆弱，及其容易被不良嗜好誘惑，要想保證學(xué)生“三觀”健康發(fā)展，教師的教育是必不可少的，如果只是教師進(jìn)行單方面的教育，是無法達(dá)到理想的效果并且不能夠持久，所以應(yīng)該通過激勵教育，讓學(xué)生積極主動的配合，自己規(guī)范自己，才可以達(dá)到理想的效果。同時，通過激勵教育，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，讓學(xué)生融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)這個小社會，在面臨重大的抉擇時，能夠傾聽別人的意見，然后做出正確的選擇，避免犯錯誤的幾率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
激勵教育法是大學(xué)生管理中重要的教育方法，通過靈活的運用激勵教育法，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生向著積極一面發(fā)展。
三、激勵教育法在大學(xué)生管理中的應(yīng)用方法
1、榜樣激勵法
榜樣激勵法是以他人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為為指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育的方法，從而使學(xué)生產(chǎn)生效仿之心，在生活與學(xué)習(xí)過程中能夠很好的規(guī)范自己行為，對學(xué)生的心理健康的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)的過程中，運用榜樣激勵是教師教育學(xué)生的重要方法，通過榜樣教育，對道德素養(yǎng)與行為規(guī)范進(jìn)行人格化，對于學(xué)生具有極大的吸引力與感染力。讓學(xué)生從榜樣之中學(xué)習(xí)優(yōu)良品德，提高自己的道德素養(yǎng)，與榜樣在思想上產(chǎn)生共鳴。“榜樣的力量是無窮的”，樹立榜樣能夠有助于學(xué)生樹立正確的人生思想，時刻促進(jìn)學(xué)生為了奮斗目標(biāo)而進(jìn)行努力，追求人生理想。
例如，在實際的教學(xué)過程中，老師可以把一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者可以生活作風(fēng)好的同學(xué)作為榜樣，能夠和諧與同學(xué)老師之間相處，還可以以名人名例作為學(xué)生的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、情感激勵法
情感的需要作為學(xué)生最基本的需求，在對于一些認(rèn)識活動當(dāng)中，大部分都是由情感引發(fā)起來，在對大學(xué)生管理過程中，情感激勵法能夠有效的激勵學(xué)生發(fā)展。“我堅信，常常以教育的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在教師不善于與學(xué)生交往，”這是蘇霍姆林斯基所說，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，老師要有情感，這樣才可以被學(xué)生所接受。如果老師能夠很好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流，能夠給予學(xué)生情感上的激勵，對學(xué)生進(jìn)行“曉之以理”、“動之以情”的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。特別是在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，老師應(yīng)該及時的給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該盡自己最大的努力，與學(xué)生之間進(jìn)行心靈上的溝通，激勵學(xué)生勇于面對困難，與學(xué)生一起克服挫折。
3、語言激勵法
語言是人與人之間交流最基本的工具，學(xué)生的自覺性和主動性主要是通過語言來啟發(fā)和激勵的，同時語言激勵可以包括口頭語言激勵和書面語言激勵。在對學(xué)生進(jìn)行語言激勵時，應(yīng)該真心實意，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步與優(yōu)點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁澝?，而不是毫無感情的進(jìn)行夸贊幾句，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣不僅不能夠激勵學(xué)生積極進(jìn)取，還有可能會造成學(xué)生的反感，取得適得其反的效果。通過贊美，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的動力，還能夠使學(xué)生的自尊心得到滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。
四、結(jié)語
綜上所述，激勵教育法在大學(xué)生管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)全面型的人才，在實際的教學(xué)過程中，要做到教師與學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展平臺，利用多種激勵教育方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。