高中物理論文

高中物理論文

　　高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中物理論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　高中物理論文篇1

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考

　　摘要：隨著新課程教學(xué)理念不斷深入發(fā)展，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了教育領(lǐng)域高度的重視。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，因其對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較強(qiáng)，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷從物理知識(shí)和物理規(guī)律中探尋全新的事物，并通過(guò)正確的方式去看待物理世界中的知識(shí)。高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，需要我們重點(diǎn)解決好教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難題，只有這樣才能保證高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要是以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考和分析，希望通過(guò)本次研究能更好的促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有一定的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)現(xiàn)狀 思考對(duì)策 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　高中物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，物理學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中扮演著十分重要的角色，其是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和方法。通過(guò)物理教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，更為重要的是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成實(shí)事求是認(rèn)知觀點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，推行素質(zhì)教育有著十分重要的幫助和作用。那么在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升，就成為現(xiàn)在物理教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　一、高中物理教實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后

　　當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念還不能緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多高中都重視物理基礎(chǔ)理論教學(xué)，更加注重學(xué)生解決高考物理問(wèn)題的能力，忽視了高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性。很多高中的物理教師在課堂上未對(duì)涉及到物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師認(rèn)為只要高中生能夠應(yīng)付正常的物理考試就行了，不需要將教學(xué)重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)上。教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)情況下都是將物理實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，這種落后的高中物理教學(xué)觀念在一定程度上還阻礙了高中物理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。

　　2、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一

　　現(xiàn)階段，高中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一，很多高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是采用填鴨式教學(xué)模式，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上講解，學(xué)生在課堂下做筆記，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體操作過(guò)程不能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。還有不少的高中物理教師，在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理原封不動(dòng)的拔下來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的安排，導(dǎo)致了學(xué)生還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種教學(xué)方法在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。

　　3、高中物理實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

　　部門(mén)物理教師的教學(xué)技能中缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作技能。在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及理論方案等缺乏有效地創(chuàng)新，還沒(méi)有完全掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作技巧和實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的一些沖突缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，十分不利于學(xué)生掌握高中物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

　　二、對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的思考

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　要想保證高中物理教學(xué)重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，做好教學(xué)理念改革是關(guān)鍵。我們不能將物理教學(xué)的存在的問(wèn)題全部歸咎于物理教師的身上，物理教師都知道物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，但是受到升學(xué)率教學(xué)課時(shí)數(shù)量的等多個(gè)方面的壓力，最后不得不選擇放棄物理實(shí)驗(yàn)，而重點(diǎn)進(jìn)行物理理論教學(xué)。

　　而要想轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)的理念，就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)高中教育的觀念，要讓學(xué)校和教師以及社會(huì)大眾全面認(rèn)識(shí)到，教育不是規(guī)?；B(yǎng)殖，追求表面上效果，而是要從學(xué)生的未來(lái)出發(fā)，著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和意識(shí)，使學(xué)校能夠及時(shí)從追求學(xué)生學(xué)歷解脫出來(lái)，這樣才能給予廣大的物理教師更多的教學(xué)空間，教師也會(huì)積極投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立全心的教育理念，不斷提升對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要認(rèn)知，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　2、改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　首先，由過(guò)去教師在實(shí)驗(yàn)課堂上親身示范轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同參與其中，讓學(xué)生通過(guò)探索、改進(jìn)，完成探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上課之前預(yù)習(xí)教材中演示實(shí)驗(yàn)，并要求小組同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際的操作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我創(chuàng)造，并向同學(xué)進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)完成后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，這樣不僅有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更有利于學(xué)生自我探究能力的形成，主動(dòng)探究解決問(wèn)題的辦法;

　　其次，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)真正成為自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)要求，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并按照自己實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容使用制定的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己操作體會(huì)對(duì)未知領(lǐng)域的探究，驗(yàn)證前人實(shí)驗(yàn)的正確與否，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)的處理能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、提高物理教師的整體素質(zhì)

　　現(xiàn)階段，我國(guó)高中物理教師整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)還不是很高，需要我們不斷提升其實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要定期的讓物理教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高中階段物理實(shí)驗(yàn)的新知識(shí)和新趨勢(shì)，創(chuàng)新高中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，提高高中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，需要還需要定期的舉辦各種物理研討會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段進(jìn)行總結(jié)和分析，組織教師定期或者不定期的到外校去參觀學(xué)習(xí)，從而從多個(gè)方面多個(gè)途徑提高高中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，最終提高高中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊國(guó)藩. 從未來(lái)教師的職能談21世紀(jì)高中物理教師的素質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)格[J].聊城師院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2010(03)

　　[2]芮澤麗. 關(guān)于高中物理“課題研究”的組織與指導(dǎo)[J]. 合肥教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)

　　[3]靳建設(shè). 基于新課程觀下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)研究[J]. 物理實(shí)驗(yàn). 2014(08)

　　[4]鄧?yán)罹? 高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考[J]. 高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(01)

　　[5]張彬，馬世豪. 高中物理實(shí)驗(yàn)存在的若干問(wèn)題及其改進(jìn)意見(jiàn)[J]. 高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011(01)

　　[6]覃朝玲，高操，周燕. 新中國(guó)普通高中物理課程結(jié)構(gòu)的改革研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2010(05)

　　高中物理論文篇2

　　淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

　　【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的物理教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)物理基本原理及規(guī)律的理解，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，激發(fā)其動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的作風(fēng)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以創(chuàng)新能力為基本點(diǎn)，提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新思維模式，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論和方法。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)理論

　　一、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　有了對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和驗(yàn)證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己細(xì)致觀察、獨(dú)立思考、參與物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中把課本理論知識(shí)運(yùn)用其中，可以加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并能夠熟練地掌握和運(yùn)用。

　　物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是“做”出來(lái)的，物理規(guī)律也是物理學(xué)家通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出來(lái)的。例如做加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。各組認(rèn)真記錄參照車(chē)與實(shí)驗(yàn)車(chē)懸掛不同質(zhì)量的砝碼時(shí)的位移，通過(guò)計(jì)算知道在兩車(chē)質(zhì)量一樣的情況下，實(shí)驗(yàn)車(chē)受的力是參照車(chē)的多少倍，加速度就是參照車(chē)的多少倍，說(shuō)明加速度與力成正比;在兩車(chē)受力一樣的情況下，實(shí)驗(yàn)車(chē)總質(zhì)量是參照車(chē)的幾倍，加速度就是參照車(chē)的幾分之一，說(shuō)明加速度與質(zhì)量成反比。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，加深了對(duì)加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

　　1.通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。探索性實(shí)驗(yàn)是教師引導(dǎo)、學(xué)生操作的過(guò)程，即教師結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，在學(xué)生已有知識(shí)水平和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，給出實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立探索實(shí)驗(yàn)原理，最后總結(jié)物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。探索性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在探索性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)入了科學(xué)探索模式，在自己的親身實(shí)踐中探索新的知識(shí)，是一個(gè)由尋求知識(shí)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維模式，引起學(xué)生探索和親自動(dòng)手的欲望，為創(chuàng)新提供前提條件。可以通過(guò)以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行探索性問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立探索，在解決各種疑難問(wèn)題和思考的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　(2)以探索性實(shí)驗(yàn)為主，課堂演示實(shí)驗(yàn)為輔，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　課堂演示實(shí)驗(yàn)以教師為主，學(xué)生沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中，只充當(dāng)觀察者的角色。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　而探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接參與，在探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手腦結(jié)合，把課本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安排、教具的改進(jìn)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決辦法。探索性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生有著很好的潛移默化的作用。

　　2.注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　在教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的變化，通過(guò)改變條件、器材，變化數(shù)據(jù)處理方法，改變實(shí)驗(yàn)原理、目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　(1)改變實(shí)驗(yàn)條件。

　　教師可以改變實(shí)驗(yàn)的條件，學(xué)生根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合以往所學(xué)的物理知識(shí)，重新制定全新的實(shí)驗(yàn)方案，記錄、計(jì)算實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，測(cè)定相關(guān)的物理量，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

　　(2)改變實(shí)驗(yàn)器材。

　　實(shí)驗(yàn)器材的改變意味著學(xué)生采用全新的實(shí)驗(yàn)手段完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在不偏離物理基本原理的基礎(chǔ)上，采用新的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，得出結(jié)論。

　　(3)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　物理原理是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，在相同的實(shí)驗(yàn)器材下，變更實(shí)驗(yàn)的條件，便可以實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＝處熆梢圆贾眯碌膶?shí)驗(yàn)?zāi)康?，啟發(fā)學(xué)生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

　　3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在分析教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)滲透在備課的過(guò)程中。教師在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新目的時(shí)，首先要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學(xué)生需要掌握的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力等因素，還要考慮在實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維、如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、如何提高其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作能力。故教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案設(shè)計(jì)要始終圍繞對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要適用于不同水平層次的學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來(lái)審視物理學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)和填鴨式教學(xué)，而應(yīng)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)有目的地設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。教師的作用是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、善發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造才能真正達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，而只有這樣學(xué)生才能真正理解物理概念和規(guī)律。