2017教育論文征稿
2017教育論文征稿
教育是完善人自身的一種方式，教育對(duì)人的完善，就是實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在超越和外在超越的統(tǒng)一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
2017教育論文篇1
淺談教育產(chǎn)業(yè)化
近年來(lái)，隨著我國(guó) 社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，我國(guó)教育 管理體制改革的呼聲越來(lái)越高，“教育產(chǎn)業(yè)化”由此成為一個(gè)熱門(mén)話題，盡管社會(huì)各界對(duì)此一直爭(zhēng)論不休，但教育產(chǎn)業(yè)已自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系中去了。
一、我國(guó)的教育現(xiàn)狀及困境
總的來(lái)說(shuō)，由于受原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和蘇聯(lián)教育體制與模式的影響以及在深層次上我國(guó) 文化傳統(tǒng)的內(nèi)在作用，我國(guó)教育管理體制基本上實(shí)行的是國(guó)家集中計(jì)劃、政府直接管理的體制。在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，原有的教育管理體制已不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展。
首先，教育投資尤其是政府教育投資增長(zhǎng)緩慢，總體水平偏低。按照世界有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)300、500、600美元時(shí)，他們的平均教育預(yù)算應(yīng)分別占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%、3.5%、4%。但據(jù)聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署提供的數(shù)字，1994年在100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)公共教育占國(guó)民生產(chǎn)總值的百分比中，中國(guó)僅為2.2%;世界平均水平為5.2%;就連一般發(fā)展中國(guó)家和最不發(fā)達(dá)國(guó)家也分別為3.9%和3.0%。即使近年來(lái)我國(guó)明確提出“科教興國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，經(jīng)過(guò)這幾教育投資的高成長(zhǎng)，現(xiàn)在教育預(yù)算開(kāi)支占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值仍不足5%。我國(guó)以占世界公共教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)1.4%的財(cái)力，支撐著占世界學(xué)歷教育人口22.9%的龐大教育體系。僅僅依靠政府 財(cái)政投入，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)都難以解決教育供求的矛盾。
其次，我國(guó)教育投資結(jié)構(gòu)不盡合理。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平不甚高的情況下，投資基礎(chǔ)教育能爭(zhēng)取以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出。而我國(guó)自70年代以來(lái)，高等教育急劇擴(kuò)大，初等教育相對(duì)萎縮。在國(guó)家教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中，初、中、高三級(jí)教育投入的比例，90年代初為35.22:36.22:21.47。高等教育在有限的財(cái)政教育撥款中超過(guò)20%，不僅高于發(fā)展中國(guó)家的平均水平，而且高于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。但從使用效率看，高等教育規(guī)模有限，毛入學(xué)率僅為5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際水平，而培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的投資相當(dāng)于培養(yǎng)60個(gè)小學(xué)生和25個(gè)中學(xué)生，高于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的水平。因此這樣的國(guó)家教育投資在結(jié)構(gòu)上顯然是不合理的。
另?yè)?jù)權(quán)威部門(mén)統(tǒng)計(jì)，從1994年到1996年，我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中財(cái)政預(yù)算內(nèi)撥款的比重從59.85%下降到54.37%，其中農(nóng)村學(xué)校下降到52.63%。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出中財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育撥款，小學(xué)從59.85%下降到51.92%;初中從56.44%下降到49.44%;義務(wù)教育中政府撥款的比重比非義務(wù)教育的還要低，是政府撥款比重不盡合理的一個(gè)方面。
還有，我國(guó)現(xiàn)有的財(cái)政預(yù)算體制對(duì)教育發(fā)展不利。我國(guó)的基礎(chǔ)教育原則上由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，義務(wù)教育在財(cái)政支付方面實(shí)際上由縣、鄉(xiāng)政府負(fù)擔(dān)。但國(guó)家并沒(méi)有實(shí)際的財(cái)稅政策支持，以增加縣、鄉(xiāng)政府相應(yīng)的財(cái)政支付能力。如1996年在全國(guó)義務(wù)教育財(cái)政預(yù)算中，中央財(cái)政支出的比重僅為0.04%，非常之低?？h、鄉(xiāng)政府往往由于地方財(cái)政困難很大程度上影響到教育的投入，而且在實(shí)際使用中還到處被挪用擠占，所以真正投入到教育尤其是義務(wù)教育中的費(fèi)用少之又少。
二、實(shí)施教育產(chǎn)業(yè)化必要性
改革開(kāi)放以來(lái)，尤其社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，我國(guó)目前已初步具備了教育產(chǎn)業(yè)化的條件。而且一些教育產(chǎn)業(yè)化的嘗試已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)運(yùn)行之中了。
1、實(shí)際上早在1992年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中，教育就被明確列為第三產(chǎn)業(yè)，而且是“對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。教育有教育者和受教育者雙方構(gòu)成教育市場(chǎng)，交換的商品是教育服務(wù)，這與傳統(tǒng)意義上服務(wù)企業(yè)的性質(zhì)完全一。盡管由于教育服務(wù)產(chǎn)品的受益具有社會(huì)性和私人性，但這種復(fù)雜關(guān)系并不影響教育的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)。因此從產(chǎn)業(yè)分類學(xué)上把教育看作產(chǎn)業(yè)是不成問(wèn)題的。
2、從需求方來(lái)看，社會(huì)和家庭居民有強(qiáng)烈的教育消費(fèi)需求愿望，教育產(chǎn)業(yè)化呼之欲出。
我們是一個(gè)13億人口大國(guó)，到2020年將達(dá)到16億，這就決定了教育市場(chǎng)有很大的潛力和拓展空間。而培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，是關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的大局。從居民的消費(fèi)比例看，教育消費(fèi)的年均增長(zhǎng)速度是20%。
中國(guó)青年報(bào)社幾年前做過(guò)的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查中表明：85.6%的家庭希望子女能接受高等教育，而我國(guó)目前高等教育18-25歲青年毛入學(xué)率不足10%，我國(guó)的高等教育尚處于“精英教育”階段，而越來(lái)越多的人期待接受更高層次的教育，這也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)“獨(dú)木橋”的局面。家庭對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提出了更高的要求，千方百計(jì)為子女選擇一所好學(xué)校以爭(zhēng)取高考的勝利。另外近幾年，我國(guó)每年約有2.5萬(wàn)人自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，按每人每年1.2萬(wàn)美元的低限計(jì)算，至少每年在教育上以3億美元的增率在流出。教育的巨大需求為教育產(chǎn)業(yè)化提供了廣闊的市場(chǎng)。
3、教育產(chǎn)業(yè)化是緩解我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)不足增加教育供給的途徑之一。
按同齡青少年毛入學(xué)率計(jì)，研究生教育我國(guó)僅為0.4%，本科生為4%，專科教育為7%，高中段教育為34%，初中段為85%，小學(xué)凈入學(xué)率為99%。2020年要達(dá)到本科生10%，專科生20%，高中段65—70%，九年義務(wù)教育95%以上，沒(méi)有通過(guò)教育產(chǎn)業(yè)化增加教育供給，幾乎是不可能的。
首先，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)家和各級(jí)政府、國(guó)有企事業(yè)單位舉辦的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)模式單一、辦學(xué)體制僵化、教育機(jī)構(gòu)冗員嚴(yán)重、教育資源利用率低，存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)狀況。在這些公辦教育機(jī)構(gòu)中沉淀著相當(dāng)數(shù)量的物力資本和人力資本存量。若通過(guò)教育產(chǎn)業(yè)化手段充分利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源配置的機(jī)制和方式整合這部分沉淀著的教育資源存量，其增加教育市場(chǎng)供給的潛力是相當(dāng)大的。
其次，改革開(kāi)放后，民辦教育教育異軍突起，至1999年底，全國(guó)有民辦幼兒園24643所，民辦小學(xué)1806所，民辦普通中學(xué)1702所，民辦 職業(yè)中學(xué)689所，民辦中等專業(yè)和技術(shù)學(xué)校1036所，民辦高等學(xué)校20所，分別占相應(yīng)學(xué)校比例的13.2%、0.28%、2.1%、6.9%、12.6%和1.9%，已初步形成了從幼兒教育到高等教育、從基礎(chǔ)教育到各類職業(yè)技術(shù)教育較為完整的民辦教育體系。另外各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)21309所，年培訓(xùn)量達(dá)600萬(wàn)人次。大大地滿足了社會(huì)的受教育需求。
三、積極平穩(wěn)地推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化
盡管從理論上說(shuō)教育產(chǎn)業(yè)化有充分的依據(jù)，教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展和解決教育中的種種問(wèn)題具有重要的意義，然而，由于現(xiàn)實(shí)中某些條件離教育產(chǎn)業(yè)化相距甚遠(yuǎn)，如果操之過(guò)急，可能欲速不達(dá)。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極平穩(wěn)地推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化。
1、樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念，從整體上把握教育產(chǎn)業(yè)化
教育產(chǎn)業(yè)化是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育市場(chǎng)化，即是在政府干預(yù)下的市場(chǎng)化。既然政府的作用是為了克服市場(chǎng)的缺陷，那么教育產(chǎn)業(yè)化在引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制提高教育效率的同時(shí)，必須依靠政府的作用保證教育自身目的的全面實(shí)現(xiàn)。政府要建立一套全新的與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育運(yùn)行制度，并形成一整套科學(xué)的監(jiān)控機(jī)制，包括法律、規(guī)章制度和政策，相應(yīng)的 組織機(jī)構(gòu)和管理手段。只有當(dāng)政府具備很大的監(jiān)控能力以后，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中政府的宏觀協(xié)調(diào)作用才能真正到位。
現(xiàn)階段教育產(chǎn)業(yè)化的原則是效率優(yōu)先兼顧公平，這里的公平是絕對(duì)意義上的公平，即無(wú)論是在宏觀層次上還是在微觀層次上，只要接受教育的機(jī)會(huì)增加和教育條件改善，我們都可以視為公平程度的提高。如果從相對(duì)意義上來(lái)理解公平，即把人與人之間的差距的擴(kuò)大視為不公平增加，那么，在微觀層次上教育產(chǎn)業(yè)化在一段時(shí)間內(nèi)可能導(dǎo)致教育不公平的加劇。但是，追根究底，這種不公平是社會(huì)生產(chǎn)力水平不高所致。要做到完全的、高水平的公平，那只能是在社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)，政府有能力為任何一個(gè)人提供足夠的教育機(jī)會(huì)和完全平等的優(yōu)良的教育條件下才能實(shí)現(xiàn)。所以，在生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下，效率優(yōu)先兼顧公平是現(xiàn)實(shí)的選擇。
2、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求平穩(wěn)地推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化。
按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，根據(jù)各級(jí)各類教育的自身屬性與特點(diǎn)，對(duì)各類教育進(jìn)行組織與管理。
首先，就初等普通教育而言，雖然初等教育的投資可以由社會(huì)、私人承擔(dān)，并由市場(chǎng)來(lái)決定其發(fā)展;但考慮到初等教育是一種基礎(chǔ)性的國(guó)民教育，其發(fā)展往往關(guān)系著整個(gè)國(guó)家和民族文化精神素質(zhì)的普遍提高，并制約整個(gè)教育質(zhì)量的提高和發(fā)展。為了在全社會(huì)范圍內(nèi)為初等教育的普及與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì) 環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，使每一個(gè)適齡青少年都能比較平等的接受初等教育，以保證整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的普遍提高，對(duì)初等教育的投資與管理，原則上講只能由政府和社會(huì)來(lái)承擔(dān)，實(shí)行相對(duì)集中的投資管理體制，以加強(qiáng)政府對(duì)初等教育發(fā)展的組織與協(xié)調(diào)，確保初等教育這一國(guó)民教育的健康、均衡發(fā)展。而不能由私人和市場(chǎng)來(lái)自發(fā)地決定。當(dāng)然，在可能的情況下，也可適當(dāng)發(fā)揮社會(huì)和個(gè)人對(duì)初等教育投資的積極性，以便擴(kuò)大社會(huì)對(duì)整個(gè)教育投資的來(lái)源。
另外，根據(jù)我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不均衡和初等教育實(shí)行義務(wù)制普及的特征，對(duì)初等教育的投資，應(yīng)在充分重視和發(fā)揮地方政府和社會(huì)各界對(duì)初等教育進(jìn)行投資的前提下，適當(dāng)擴(kuò)大中央、省級(jí)政府對(duì)初等教育的投資與管理，以便能通過(guò)上級(jí)政府對(duì)地方政府和中小學(xué)校教育的投資資助和協(xié)調(diào)，較好地實(shí)現(xiàn)各地區(qū)初等教育的均衡發(fā)展，從而加快我國(guó)初等教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及進(jìn)度。
其次，就中高等專業(yè)教育而言，由于這一層次的教育作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格勞動(dòng)力的主要渠道，是直接面向社會(huì)并為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)的，那么在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)千變?nèi)f化、對(duì)各類勞動(dòng)力的需求復(fù)雜而多變的情況下，對(duì)中高等專業(yè)教育投資的組織與管理，原則上不應(yīng)實(shí)行高度集中的管理體制，而應(yīng)實(shí)行決策相對(duì)分散、學(xué)校擁有較大投資自主權(quán)、并能充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)中高等專業(yè)教育投資進(jìn)行積極引導(dǎo)和靈活調(diào)節(jié)的管理體制。與此同時(shí)，由于對(duì)中高等專業(yè)教育的投資是一種能為投資者帶來(lái)較高經(jīng)濟(jì)收益回報(bào)的人力資本投資，投資的收益一般主要為受教育者個(gè)人所得，那么對(duì)這種教育的投資，若從利益與責(zé)任對(duì)等的角度看，應(yīng)主要由受教育者個(gè)人承擔(dān)，即應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人對(duì)高等教育投資的積極性。
當(dāng)然，中高等教育同樣具有一定的公共屬性，即往往具有較強(qiáng)的社會(huì)、 政治及文化功能與價(jià)值，同時(shí)社會(huì)和國(guó)家也往往需要中高等專業(yè)教育為其培養(yǎng)出一大批具有特殊知識(shí)技能的專門(mén)人才，為了保證教育的政治、社會(huì)和文化等功能與價(jià)值的發(fā)揮，保證各類專門(mén)人才的正常培養(yǎng)，政府也應(yīng)對(duì)中高等專業(yè)教育承擔(dān)起一定的投資的責(zé)任和義務(wù)，如中央政府應(yīng)承擔(dān)和管理那些能代表一國(guó)教育、科技和文化水平的重點(diǎn)院校的投資等。所以，在對(duì)中高等專業(yè)教育體制中，既要發(fā)揮個(gè)人、企業(yè)單位和社會(huì)對(duì)教育投資的積極性，其發(fā)展盡可能根據(jù)市場(chǎng)的需要而進(jìn)行靈活的調(diào)整，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮政府對(duì)中高等專業(yè)教育投資的支持和引導(dǎo)作用。
2017教育論文篇2
教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略
[摘要] 本文根據(jù)作者近年來(lái)在網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上對(duì)網(wǎng)上教師教育課程設(shè)計(jì)的策略問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。作者首先從理論層面上分析了網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)，并藉此提出了教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)性原則。在實(shí)踐層面上，作者在文章末尾提供了一個(gè)課程設(shè)計(jì)的范例。該范例吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，不但是文中所提出的設(shè)計(jì)原則在實(shí)踐中的體現(xiàn)，更為網(wǎng)絡(luò)教育工作者提供了一個(gè)可供借鑒的網(wǎng)上課程模型。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，教師培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)策略
教育部正在實(shí)施一項(xiàng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。2000年9月初，本人應(yīng)邀為項(xiàng)目評(píng)審專家做了一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的講座，就教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的策略問(wèn)題發(fā)表個(gè)人之見(jiàn)，不料受到好評(píng)。本文主要是根據(jù)此講座的內(nèi)容整理而成的，首先從分析網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)性原則，并提供了一個(gè)基于這些原則的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)范例。
一、 網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤(pán)、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí)) 異步
個(gè)體 IP電話，可視電話 Web, VOD, FTP, E-mail
群體 視頻會(huì)議，聊天室，MUD/MOO Web, VOD, FTP , Usenet, 計(jì)算機(jī)會(huì)議
眾體 網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星IP Web, VOD, FTP , BBS
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線教師、同伴、專家等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
4.便于合作：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1. 以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2. 以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3. 以多元載體為環(huán)境
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤(pán)，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤(pán)三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
4. 以自主學(xué)習(xí)為中心
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。Internet上有許多專門(mén)收集教案的網(wǎng)站,其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6. 以學(xué)習(xí)資源為支撐
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7. 以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向
合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8. 以電子作品為業(yè)績(jī)
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。 學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9. 以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評(píng)價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10. 以電子學(xué)檔為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例
(1) 基于資源庫(kù)的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)(FAQ)、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。
(2) 基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3) 開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù)，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的FAQ存入答問(wèn)庫(kù)。
(4) 多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
參考資料
[1] Intel Corporation?: Intel Teach to the Future Teacher Training Curriculum, 1999. Also, 因特爾未來(lái)教育教師培訓(xùn)課程中文版3.0, 2000年8月。
[2] Zhu Zhiting: Empowering Teachers with Information Technology: Intel Teach to the Future Project in China, to be presented at the 6th UNESCO-ACEiD International Conference on Education to be held in Bangkok, Dec. 2000.
2017教育論文篇3
論網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的影響
互聯(lián)網(wǎng)作為一種交流工具和信息平臺(tái)，對(duì)于信息的傳播具有快(時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新快)、廣(傳播范圍廣)、多(多媒體化，文本豐富)、活(靈活性)等特點(diǎn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)也成為了當(dāng)代高校大學(xué)生獲得信息、知識(shí)和資源的最佳路徑和渠道。網(wǎng)絡(luò)文化猶如一把雙刃劍，它對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有效利用其機(jī)遇，成功應(yīng)對(duì)其挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不可回避，亟需解決的重要問(wèn)題。
一、邂逅網(wǎng)絡(luò)文化：把握當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的契機(jī)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛運(yùn)用，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依耐性越來(lái)越強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)文化，已經(jīng)逐漸演變成了當(dāng)今校園文化構(gòu)建中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型的多元文化，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)也是時(shí)代特征的體現(xiàn)。對(duì)于高校思想政治教育而言，要想迎合時(shí)代的發(fā)展，就需要把握好網(wǎng)絡(luò)文化給當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和契機(jī)。
迎合機(jī)遇，把握契機(jī)，首先要做到的是準(zhǔn)確掌握網(wǎng)絡(luò)文化所表現(xiàn)出來(lái)的特性。網(wǎng)絡(luò)文化的特性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.虛擬性與現(xiàn)實(shí)性的相互交融
網(wǎng)絡(luò)世界是以TCP/IP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)定作為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化技術(shù)層面構(gòu)建的一個(gè)虛擬環(huán)境空間。網(wǎng)絡(luò)世界雖然本身是虛擬的，但通過(guò)它卻能反映出一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，真實(shí)的世界。人們更多的只意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，卻忽略了它的現(xiàn)實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)實(shí)是虛擬性與現(xiàn)實(shí)性相互交融。網(wǎng)絡(luò)文化是建立在虛擬世界之上的真實(shí)文化。如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)虛擬的世界，那么網(wǎng)絡(luò)文化則是一個(gè)真實(shí)的文化。
2.時(shí)代性和自由性的體現(xiàn)
相對(duì)于傳統(tǒng)文化，網(wǎng)絡(luò)文化的一個(gè)顯著的特性是在時(shí)空界限上的突破。這也是網(wǎng)絡(luò)文化一種時(shí)代性的特征。從歷史唯物主義的維度去理解，人類社會(huì)的發(fā)展最終目的是為了實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，時(shí)代的進(jìn)步，是為了擺脫原來(lái)世界對(duì)人類自由的限制。網(wǎng)絡(luò)文化突破了時(shí)空的禁錮，無(wú)論何時(shí)何地，人們都能利用網(wǎng)絡(luò)獲得大量的有效信息?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)信息交流平臺(tái)，對(duì)信息傳播的時(shí)效性把握和傳播范圍的廣泛性已將世界整合為一個(gè)地球村。人類通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)更加的自由。
3.平等性與開(kāi)放性的統(tǒng)一
網(wǎng)絡(luò)能夠以快捷便利的方式為人們進(jìn)行平等的雙向交流架起橋梁。網(wǎng)絡(luò)空間是向所有人開(kāi)放的，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中，人們的身份意識(shí)被淡化，消除了世俗的等級(jí)障礙。網(wǎng)絡(luò)文化，是一種平等與開(kāi)放的文化，所有人都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與交流互動(dòng)，每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)世界中的身份地位都是一樣的。網(wǎng)絡(luò)之中沒(méi)有階級(jí)的劃分。網(wǎng)絡(luò)文化，是一種大眾文化，體現(xiàn)了平等性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。
對(duì)高校思想政治教育而言，在網(wǎng)絡(luò)文化日益成熟的背景下，開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，必須要合理利用網(wǎng)絡(luò)文化本身所具有的特性。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給高校思想政治教育工作提供了一個(gè)嶄新的契機(jī)。微博、微信、天涯論壇、百度貼吧等公眾平臺(tái)的開(kāi)設(shè)，可以更好地讓高校教育者對(duì)大學(xué)生思想狀況以及當(dāng)前所面對(duì)的各種問(wèn)題得以了解掌控。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性、開(kāi)放性和平等性，教育者和受教育者可以更好地開(kāi)展雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是無(wú)限溝通的大平臺(tái)，它的自由性可以使這個(gè)高校思想政治教育活動(dòng)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)擺脫時(shí)間和空間的限制加以全方位的擴(kuò)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化自身的特性，有效利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，這是時(shí)代給予當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的最好契機(jī)。
二、正視網(wǎng)絡(luò)文化：迎接當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)
對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育而言，網(wǎng)絡(luò)文化具有雙重功能。它既能帶來(lái)契機(jī)，又能帶來(lái)挑戰(zhàn)。
首先，網(wǎng)絡(luò)文化是一種大眾文化，這種文化具有復(fù)雜性。不可忽視網(wǎng)絡(luò)文化有開(kāi)放性和平等性的一面，但這里面也內(nèi)藏了一種隱蔽性。人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，但時(shí)代的代溝，地域的差異，以及每個(gè)人的受教育程度，文化水平，價(jià)值觀念，道德修養(yǎng)程度都不相同。這些勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)上交流信息不對(duì)和網(wǎng)上交流沖突。而且互聯(lián)網(wǎng)上魚(yú)龍混雜，一些不健康的，低級(jí)趣味，傳銷洗腦的垃圾信息例如涉黃、涉暴、甚至涉及危害社會(huì)秩序和國(guó)家安全的反動(dòng)信息也會(huì)鉆進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空子，對(duì)大家造成煽動(dòng)蠱惑。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依耐性比較強(qiáng)，這些不健康的信息嚴(yán)重影響當(dāng)代青少年的身心健康。這種網(wǎng)絡(luò)文化的復(fù)雜性是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作所面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。
其次，對(duì)于思想政治教育工作者而言，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，看似多了一種可以更好地去開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的新途徑。但是新途徑也會(huì)遇到新的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展給高校思想政治教育的教育模式，教育方法，教育內(nèi)容都帶來(lái)了新的影響。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，方法，內(nèi)容，特別是單向的灌輸式、封閉說(shuō)教式教育方法，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。高校思想教育工作者要改變過(guò)去略顯陳舊的教育方式，更多的去充實(shí)自身，緊跟時(shí)代的節(jié)奏，掌握合理的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式，不斷學(xué)習(xí)和更新高效實(shí)用的教育方法。網(wǎng)絡(luò)文化的融入給思想政治教育工作者帶來(lái)了更高的要求。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育影響，使得傳統(tǒng)的思想政治教育模式發(fā)生了改變。由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向復(fù)雜，單向變?yōu)殡p向甚至多向。開(kāi)展高校思想政治教育工作，一切都要緊隨時(shí)代步伐，不僅要在過(guò)去的傳統(tǒng)上做到合理?yè)P(yáng)棄，同時(shí)要在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中做到有效取舍，取其精華，去其糟粕。不因影響而動(dòng)搖，更需要認(rèn)真迎接挑戰(zhàn)。
三、迎合網(wǎng)絡(luò)文化：創(chuàng)新當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)途徑 當(dāng)今高校大學(xué)生群體具有喜歡追求新奇和個(gè)性化的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對(duì)高校大學(xué)生的思維方式、行為方式、交往方式以及生活方式都帶來(lái)了巨大的影響。傳統(tǒng)單一的灌輸式教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。高校思想政治教育工作者必須要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化的時(shí)代特征，迎合網(wǎng)絡(luò)文化，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，準(zhǔn)確及時(shí)的把握有效信息，將網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)與高校專業(yè)的思想政治教育知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新思想政治教育方式，創(chuàng)新當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)途徑。最終目的，是為了使當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，最終發(fā)展為新時(shí)期社會(huì)所需要的人才。
創(chuàng)新當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)路徑，必須牢固把握好網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的趨勢(shì)，把握好網(wǎng)絡(luò)文化傳遞的政治導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)文化輿情導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)文化所傳遞的社會(huì)思潮導(dǎo)向，有效掌控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用先進(jìn)技術(shù)手段控制思想政治教育的主導(dǎo)權(quán)。迎合網(wǎng)絡(luò)文化，要敢于打破以往陳舊的教育模式，網(wǎng)絡(luò)可以打破高校思想政治教育的時(shí)空限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育者可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容豐富性也給以往傳統(tǒng)單調(diào)的思想政治教育內(nèi)容帶來(lái)活力。這樣也可以調(diào)動(dòng)教育者以及受教育者之間的互動(dòng)積極性。除了在教育模式，教育內(nèi)容上創(chuàng)新之外，還可以在思想政治教育的技術(shù)層面上做到創(chuàng)新。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如利用新媒體平臺(tái)，云分析，大數(shù)據(jù)庫(kù)等，作用于高校大學(xué)生思想政治教育，科學(xué)合理，對(duì)不足之處進(jìn)行有效改善。提高思想政治教育的質(zhì)量。一把鑰匙開(kāi)一把鎖不算創(chuàng)新，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，需要更多的去掌握現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技術(shù)。
四、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的影響，猶如一把雙刃劍。它既能帶來(lái)契機(jī)，又能帶來(lái)挑戰(zhàn)。作為高校思想政治教育工作者，必須把握好網(wǎng)絡(luò)文化的趨勢(shì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化本身的優(yōu)點(diǎn)與當(dāng)前思想政治教育工作的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理創(chuàng)新。使得當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育工作有效順利進(jìn)行，為新時(shí)期社會(huì)培養(yǎng)有用人才。
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