有關(guān)高中地理環(huán)境論文
有關(guān)高中地理環(huán)境論文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境問題隨之產(chǎn)生,環(huán)境教育也在環(huán)境保護(hù)事業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境教育與高中地理教學(xué)有著密切的關(guān)系,是高中地理教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中地理環(huán)境論文，供大家參考。
有關(guān)高中地理環(huán)境論文范文一：環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合
環(huán)境教學(xué)，是指針對(duì)人與自然活動(dòng)的一門教學(xué)，其主要目的是通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而改善人們的生活環(huán)境。高中地理教學(xué)，則是指除去環(huán)境教學(xué)之外的自然教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和范圍相對(duì)于環(huán)境教學(xué)更加廣泛。
一、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
首先，環(huán)境教學(xué)屬于高中地理教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)不僅研究人與自然的關(guān)系，而且研究客觀存在的自然和人，更研究客觀存在的自然規(guī)律。
其次，高中地理教學(xué)對(duì)于環(huán)境教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，環(huán)境教學(xué)所研究的人與自然的關(guān)系必須建立在對(duì)人或者對(duì)自然有深刻清晰的了解。只有這樣，人與自然關(guān)系的研究才能夠有堅(jiān)強(qiáng)的基石，才能夠有所深入。
可以說，環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)看似相互獨(dú)立，實(shí)際上卻是緊密聯(lián)系、密不可分的，二者的關(guān)聯(lián)系決定了二者必須得到有效的整合，才能夠達(dá)到各自教學(xué)的目的，才能夠促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
二、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)整合的現(xiàn)狀
1.教學(xué)教師對(duì)于二者整合的客觀條件欠缺。
高中階段，是學(xué)生的沖擊階段，在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，廣大高中院校的首要任務(wù)是貼近高考，提高升學(xué)率，由此導(dǎo)致高中地理教學(xué)老師在進(jìn)行環(huán)境教學(xué)與地理教學(xué)的教學(xué)過程中，簡單服從學(xué)校指令，迎合高考考試需求，急切提高學(xué)生的試卷答題能力、課本背誦能力，而不能創(chuàng)新整合教學(xué)模式，不敢創(chuàng)新整合教學(xué)模式，只是簡單地將二者的教學(xué)進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)。
2.環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)有效整合的教學(xué)手段需要提高。
環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)，都是必須貼近大自然的教學(xué)課程，但是，在我國現(xiàn)有的教學(xué)體制下，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法真正貼近大自然體會(huì)感受，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和效率，而我國目前的課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體的運(yùn)用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學(xué)校不允許，認(rèn)為多媒體的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學(xué)的壓力，可以說，高速信息時(shí)代中多媒體設(shè)備的欠缺，就是教學(xué)手段落后的體現(xiàn)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，影響到。
3.在二者教學(xué)整合的過程中，學(xué)生的作用并沒有得到發(fā)揮。
不管是獨(dú)立的環(huán)境教學(xué)或者高中地理教學(xué)，還是二者的有效整合教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)過程中必不可少的兩個(gè)因素，而在這兩個(gè)因素當(dāng)中，真正的主體則是學(xué)生，教師只是作為一個(gè)輔助因素而存在，對(duì)學(xué)生起到輔助作用。但是，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，教師的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的地位，教師在教學(xué)過程中是真正的主體，對(duì)學(xué)生采用的是“填鴨式教學(xué)”，或者是“灌輸式教學(xué)”，就像往一個(gè)瓶子里灌水一樣，不管水的質(zhì)量，也不管瓶子的容納情況，只是不停地重復(fù)灌輸?shù)膭?dòng)作，而學(xué)生只能接受。
三、改變環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效整合的措施
1.國家教育局要積極改進(jìn)應(yīng)試教育制度，學(xué)校要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。
外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩(wěn)定地改進(jìn)我國的應(yīng)試教育制度，讓高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)不是依附于高考而存在，讓二者的教學(xué)不再背負(fù)高考的壓力，讓學(xué)生在二者的整合教學(xué)過程中輕松自由地學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。
2.學(xué)校要積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，促使二者整合教學(xué)手段的改進(jìn)。
在高速信息時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最基本的教學(xué)模式，高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)的整合教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，并將其運(yùn)用到二者整合教學(xué)當(dāng)中，改進(jìn)教學(xué)手段，例如可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯(lián)網(wǎng)資料搜索，豐富教學(xué)內(nèi)容，模擬情景教學(xué)，也可以通過課堂的多媒體運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。
3.走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如：①邀請(qǐng)環(huán)保局專家作專題講座;②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動(dòng)，如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽，通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng);③參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在全校掀起“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置垃圾分類回收桶，在全校掀起節(jié)約用紙、廢紙利用的熱潮;④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。
環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)之間是相互依存的，對(duì)于人與自然的和諧關(guān)系具有重要作用，因此，對(duì)于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學(xué)過程中，認(rèn)真地進(jìn)行自我分析和改進(jìn)，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的有效策略和措施，只有這樣才能讓快速實(shí)現(xiàn)。
有關(guān)高中地理環(huán)境論文范文二：高中地理實(shí)施環(huán)境教育的意義
摘要：本文從人教版高中地理新教材環(huán)境教育的內(nèi)容構(gòu)成和內(nèi)容關(guān)系兩方面分析，明確高中環(huán)境教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教育意義，為高中地理課程順利實(shí)施環(huán)境教育提供參考性建議。
關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;人教版;新教材
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2014)15-0262-02
本文通過對(duì)人教版高中地理必修教材中涉及的環(huán)境教育進(jìn)行研究，分析環(huán)境教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，探討在地理課程中開展環(huán)境教育的意義，為充分發(fā)揮高中地理新教材的環(huán)境教育功能提供科學(xué)依據(jù)。
一、高中地理教材中環(huán)境教育內(nèi)容的組成分析
高中地理新教材中的環(huán)境教育內(nèi)容由自然環(huán)境、人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三部分組成，呈現(xiàn)出以可持續(xù)發(fā)展為核心、以自然地理環(huán)境為基礎(chǔ)、以人地關(guān)系為線索、以區(qū)域地理為結(jié)合點(diǎn)的特點(diǎn)，著力以提升現(xiàn)代國民的環(huán)境意識(shí)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容合理清晰、環(huán)境教育目標(biāo)明確。
由表1可見，三本高中地理必修教材中涉及環(huán)境教育內(nèi)容的比例均達(dá)30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能力交換部分(包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展)所占比重較大。高中地理必修Ⅱ中人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系的比重較大，主要包括人口增長、城市化、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等內(nèi)容，緊扣人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境教育目標(biāo)展開論述。高中地理必修Ⅲ中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所占比重最大，主要介紹區(qū)域內(nèi)人類的活動(dòng)、區(qū)域的開發(fā)整治，關(guān)注圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題，尋找在區(qū)域發(fā)展中經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益三者的平衡。自然、人文、區(qū)域環(huán)境三者結(jié)合成為高中地理必修環(huán)境教育內(nèi)容的整體。
二、對(duì)高中生實(shí)施環(huán)境教育的意義
1.有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。高中學(xué)生由于思維水平、適應(yīng)水平的提高，已經(jīng)能比較客觀地、深刻地認(rèn)識(shí)世界。他們不滿足于教師對(duì)他們知識(shí)的傳授，而希望通過學(xué)習(xí)，獲得對(duì)自己生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)，通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習(xí)慣，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。新課程理念認(rèn)為對(duì)高中生應(yīng)更加重視德育，特別是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境教育不僅能讓學(xué)生了解我們所處的環(huán)境，了解人地關(guān)系，同時(shí)通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合思維能力，并通過參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、交往能力、實(shí)踐能力;而且因?yàn)榄h(huán)境教育具有的思想性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在獲取環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的德智體美勞等各方面素質(zhì)都不斷地提高，而且在環(huán)境教育中學(xué)生各方面的能力得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。
3.有利于學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教育的目的，一方面取決于社會(huì)的需求，另一方面取決于人自身的發(fā)展需求。今天，在所面臨的共同生存與發(fā)展困難面前，全球共同體的觀念使學(xué)校教育也出現(xiàn)許多相似性，盡管不同國家的教學(xué)科目會(huì)有差異，但都需要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的參與者，而可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略則將人、社會(huì)、自然的統(tǒng)一和諧發(fā)展看作是未來社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，并將其看作是解決諸如人口爆炸、資源匾乏、生態(tài)環(huán)境惡化等世界性難題的重要出路。因此在高中對(duì)高中生實(shí)施環(huán)境教育正好適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，讓高中生在認(rèn)識(shí)自然、了解環(huán)境的同時(shí)，明確自己身上的責(zé)任，從而產(chǎn)生為社會(huì)的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展而貢獻(xiàn)自己力量的思想感情。
4.有利于學(xué)生的進(jìn)一步深造。高中教育處在基礎(chǔ)教育的分道口(升學(xué)與就業(yè))，承擔(dān)著培養(yǎng)不同社會(huì)成員的任務(wù)或者為受教育者的發(fā)展提供最切實(shí)的服務(wù)，既要為高中生高中后的分科教育提供可能，更要為他們的生存、實(shí)踐、發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代高中教育正積極地進(jìn)行素質(zhì)教育，但現(xiàn)在選拔人才通過高考仍舊是一條主要的途徑，因此談?wù)摻逃呖既允遣荒芑乇艿脑掝}。而且很多的學(xué)生也是通過高考而獲得進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
三、高中地理實(shí)施環(huán)境教育的途徑
1.在課堂中實(shí)施環(huán)境教育。課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。目前，學(xué)校課程類型是以學(xué)科中心課程為主，所以充分發(fā)掘地理教材中環(huán)境教育素材是一個(gè)很好的途徑。分析高中教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境教育素材在各章節(jié)都有體現(xiàn)，從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境、海洋陸地環(huán)境再到人類活動(dòng)影響下形成的各種人工環(huán)境，都無一不體現(xiàn)地理教育讓學(xué)生了解人類所處的環(huán)境的特點(diǎn)，所以讓學(xué)生了解環(huán)境，增長學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，利用教材內(nèi)容就是一條很好的途徑。
2.在課外活動(dòng)中實(shí)施環(huán)境教育。“感受”遠(yuǎn)比“了解”更重要。學(xué)生通過實(shí)地的觀察，發(fā)現(xiàn)身邊存在的環(huán)境問題，能切身感受到環(huán)境現(xiàn)狀的壓力，比如說隨手亂丟垃圾，交通運(yùn)輸、大聲喧嘩帶來的噪聲污染，汽車、工廠排放尾氣造成的空氣污染，使用洗滌劑、洗衣粉、農(nóng)業(yè)噴灑農(nóng)藥造成水污染，施用化肥造成土地破壞，砍伐森林造成水土流失，泥石流災(zāi)害等等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的方法，從生活小事做起參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。根據(jù)地理教材知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些地理課外活動(dòng)，如：測定大氣能見度、家鄉(xiāng)工業(yè)布局調(diào)查、水資源污染調(diào)查等，讓學(xué)生親身感受人類不當(dāng)環(huán)境行為對(duì)自然的危害，使學(xué)生形成正確的環(huán)境意識(shí)和提升環(huán)保素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化高中地理教學(xué)活力。
四、總結(jié)
近些年來，我國的環(huán)境教育有了重大進(jìn)展，學(xué)校的環(huán)境教育已使中學(xué)生具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解了環(huán)境保護(hù)的一些基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。但這與新課程對(duì)環(huán)境教育提出的目標(biāo)仍相去甚遠(yuǎn)。我國環(huán)境教育正繼續(xù)向縱深發(fā)展，但就其現(xiàn)狀來看，依然存在著一系列亟待解決的問題：(1)環(huán)境知識(shí)點(diǎn)分散，體系不完整;(2)教學(xué)指導(dǎo)思想仍以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育只是紙上談兵;(3)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，環(huán)境教育明顯處于劣勢(shì);(4)教學(xué)內(nèi)容多以室內(nèi)課堂為主，課外實(shí)踐普遍欠缺;(5)教師本身的環(huán)境素養(yǎng)也限制了環(huán)境教育的發(fā)展。
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