科學教育專業(yè)畢業(yè)論文

科學教育專業(yè)畢業(yè)論文

　　科學教育作為學校教育的重要內(nèi)容，一直是人們關注的焦點。特別是在整個社會趨于科學化的今天，科學教育已與國家的科學發(fā)展密切地聯(lián)系在一起，肩負著比以往任何時候都更重要的歷史使命。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于科學教育專業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　科學教育專業(yè)畢業(yè)論文篇1

　　淺析語文教學中的科學教育

　　[摘要]語文課程包含的內(nèi)容比較多，會涉及一些科學知識，教師可以充分利用語文課程來滲透科學教育，提高小學生的科學認知水平，為學生今后的語文以及科學知識學習奠定良好的基礎。本文闡述了小學語文教學中滲透科學教育的重要性，分析了當前語文教學中滲透科學教育的現(xiàn)狀和實施有效教學的策略，以期提高學生的語文學習能力，拓展學生的科學視野，實現(xiàn)語文教學中的科學教育目標。

　　[關鍵詞]語文教學;科學知識;滲透方法;教學問題

　　科學素養(yǎng)，是一種明辨是非、去偽存真的素質(zhì)，提高公民的科學素養(yǎng)，不僅可以有效提升公民的生活質(zhì)量，也是公民辨別和抵御各類謠言傳播的認知基礎，更直接關乎我國的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和綜合國力的提升?；A教育階段的科學教育是提高公民科學素養(yǎng)的最重要途徑?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。”而實施新課程改革，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學生的人文精神和科學素養(yǎng)，因此，加強對學生的科學思想和科學精神的教育已成為語文教育責無旁貸的任務。

　　小學生接受新事物的能力較強，在語文教學過程中教師應結(jié)合學生的這一特點積極滲透科學教育，提升學生對語文知識和科學知識的認知水平，使學生在語文課堂上學到更多的自然和人文科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎。

　　一、語文教學中滲透科學教育的重要性

　　語文課程作為小學生的重要課程之一，包含的內(nèi)容非常豐富，其中也包括自然科學知識。教師在教學時要重視滲透自然科學知識，提高小學生對科學的認知，引導他們通過語文課感受到科學知識的魅力，以利于今后對科學知識的學習。在課堂教學中，語文教師要充分認識到滲透科學知識的重要意義和作用，從小學生的實際情況出發(fā)，采取有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　二、語文教學中滲透科學教育的現(xiàn)狀

　　1.教師滲透科學教育的理念不足

　　當前大部分小學語文教師在課堂教學中比較重視本學科課程的教學，對于滲透科學教育重視不夠，導致學生思維分析比較單一，只是一味按照教師的要求進行學習，對文章中涉及的科學知識理解得比較膚淺。尤其在講解一些科普類文章時，很多教師不能從科學的角度為學生分析文章結(jié)構(gòu)，學生雖然能夠掌握相關的語文知識，但是對于文章中所介紹的一些科學現(xiàn)象一知半解，更缺乏探究科學知識的興趣，學習成效自然大打折扣。

　　2.教師科學知識儲備得較少

　　小學語文教師自身的科學知識儲備得較少，這是影響語文課程中科學知識滲透的重要因素。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近53%的小學語文教師為?？茙煼对盒．厴I(yè)，41%為本科，6%為碩士;其中94%以上的教師為文科出身，對科學知識學習和掌握得較少。因此，許多語文教師在課堂上無法為學生解釋一些自然科學現(xiàn)象，教學中對科學知識滲透不足，再加上部分教師由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然沿襲舊的教學方式，教學方法單一，創(chuàng)新意識缺乏，導致課堂氣氛沉悶，學生參與語文學習的積極性和主動性降低。

　　三、語文教學中滲透科學教育的方法

　　1.端正學生的科學學習態(tài)度

　　端正學生學習科學知識的態(tài)度，就要從學生實際入手，幫助學生解決語文課文中所涉及的科學問題，使學生對一些自然科學和人文科學知識有進一步的了解，增加學生的知識積累，拓展學生思維的寬度。

　　比如，在教學《跨越百年的美麗》一文時，教師可以通過向?qū)W生講述科學家的故事來傳播科學知識，讓學生對科學現(xiàn)象有更深入的認知，同時提升學生參與科學知識學習的積極性。如向?qū)W生介紹居里夫人：她不僅僅是一個美麗的女人，也是一位獨具魅力的偉大科學家，她與丈夫為了提煉出鐳元素在煙熏火燎的實驗室中進行了三年零九個月的艱苦工作，這種精神值得我們學習。因此，語文教師可以在課堂上向?qū)W生介紹居里夫人的其他事跡，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、不怕困難、勇往直前的科學精神，最終達到滲透科學教育的目的。

　　2.增強學生的人文科學素質(zhì)

　　科學的思維方法有利于學生學習各學科知識，因此語文教師在課堂上要注重學法指導，利用相應的人文科學知識來提升學生的學習質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，增強學生的人文科學素養(yǎng)。

　　例如，在教授學生《夜晚的實驗》一文時，教師可以先提出一系列引導性問題，讓學生在問題的指引下有針對性地學習文章，進一步提升對科學知識的認知能力。如“你們認為斯帕拉捷是一個什么樣的人?”“你們覺得他做這個實驗的原因又是什么?”學生由于知識結(jié)構(gòu)和思維方式不同，會給出不同的答案。一些學生認為斯帕拉捷是一位科學家，當看到蝙蝠能夠在夜間自由飛行卻不會碰到墻壁的現(xiàn)象時引發(fā)了他的好奇心，因此他才想要做這個實驗;另一部分學生認為，斯帕拉捷是一個觀察能力較強的人，他能夠從身邊事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與生活息息相關的現(xiàn)象，并提出相應問題，這也激發(fā)了他做實驗的興趣。學生通過這樣逐步深入的分析，可以更好地了解斯帕拉捷做實驗的步驟和思路，從語文的角度接觸和學習科學。

　　3.做好學生閱讀的引導工作

　　語文閱讀是學生了解科學的重要途徑之一，小學語文教師要做好相應的閱讀引導工作，使學生能夠了解更多科學人物，更好地學習科學知識。

　　例如，在語文課本中就有許多科普類的文章，學生通過閱讀和分析不僅可以學習到語文知識，同時也可以掌握更多的科學知識，增長科學見識。像《五彩池》《觀潮》等文章都是引導學生進行科學閱讀的范本。學生可以通過閱讀《五彩池》感受五彩池的美，了解五彩池的成因――五彩池的石頭中含有許多金屬成分，加之光波在石頭表面容易形成反射和折射，所以池中的水色就變得五彩斑斕;可以通過閱讀《觀潮》了解錢塘江大潮的雄偉奇觀是江水受到地球與月球引力之間相互作用而形成的。

　　4.將語文寫作與科學實驗相結(jié)合

　　小學語文教師在進行寫作教學時，可以將寫作與科學實驗相結(jié)合，以此豐富語文教學形式，提高學生的學習效率，幫助學生積累科學知識，使學生在寫作中感受實驗的科學性和嚴謹性，最終實現(xiàn)語文與科學教學的雙贏。 　　例如，學習《兩個鐵球同時落地》一文時，教師可以組織學生進行實驗，實驗之前先讓學生猜測一下結(jié)果，激發(fā)學生參與學習的熱情，然后再用實驗來驗證，使學生對相關知識有更深入的認知，最后讓學生寫一篇實驗報告，在寫作中體會語言的準確性。這樣，學生就會感受到語文與科學兩者之間的緊密聯(lián)系，提高學習科學的興趣。

　　5.彰顯科學的價值與力量

　　科學是社會前進的動力，與我們的生活息息相關，但對小學生而言他們并不十分清楚科學有什么用處，因此教師要通過語文學習使學生認識到科學的價值與力量。

　　小學語文教材中有許多課文都蘊含著科學知識，彰顯著科學的力量。例如，《司馬光》一文，如果司馬光不知道水能淹死人、水往低處流、石頭能砸破水缸這些科學道理，那么他就不可能做出令世代傳頌的智慧行動了。又如，《曹沖稱象》和《撈鐵?！愤@兩篇課文所蘊含的科學知識是浮力原理，如果曹沖和宋朝的懷丙和尚不懂浮力原理，那么曹沖就無法稱出大象有多重，而懷丙也無力撈出鐵牛，這就是科學的神奇力量。教學過程中教師只要稍加引導，就可以使學生認識到科學的威力有多大，使學生明白科學使人更聰明、更有力量。

　　小學語文教師在課堂教學中滲透科學教育時，應做好充分準備，將科學知識與語文知識有機結(jié)合，這樣才能使學生感受到科學知識的魅力。面對不同類型的學生，教師應采用不同的方式方法，引導學生去認識科學知識，感受科學與生活的緊密聯(lián)系，從而調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。除此之外，教師也可以從語文寫作的角度入手，讓學生將觀察到的科學現(xiàn)象描述出來，這樣不僅能夠提升學生的寫作水平，也可以幫助學生更好地學習科學知識，為以后的學習發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻：

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　　科學教育專業(yè)畢業(yè)論文篇2

　　論科學教學不忘德育教育

　　摘要：德育教育是義務教育階段教育體系的基礎，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一件艱難而持久的工作，需要借助多種途徑才能實現(xiàn)?？茖W教學是滲透德育教育的途徑之一，因此在指導學生認識自然，了解自然科學的過程中滲透德育教育，是我們每個教育工作者都不容忽視的問題，科學教學更是如此。

　　關鍵詞：科學教學 德育

　　科學課是培養(yǎng)學生自然科學知識的一門學科，在科學課教學中很有必要滲透德育?？茖W具備特有的人文性，提倡人與自然和諧相處，我們可把珍愛生命、關愛他人的思想滲透在科學教學中。學校教育是我們進行思想品德教育一個重要的階段，在這個階段中，思想品德教育的成敗直接影響著一個人性格和品德的形成。

　　教師在教學過程中用自己獨特的方式把德育內(nèi)容滲入課堂，才能使學生的情感得到培養(yǎng)。那么，如何把德育內(nèi)容滲透在教學中呢?對此，教師要做好充分的準備，以教學理論做指導。教師在課前要確定好教學目標，做好學情分析、以教學內(nèi)容為依托，從各種方面開導學生，應用多種方式，多層面地對學生進行思想品德教育?？茖W教育作為一種索求知識的活動，要以科學的精神為支柱，將社會責任和人格培養(yǎng)合二為一，要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人，培養(yǎng)成為社會主義建設所需要的人才。因此怎樣在小學科學教學中滲透思想品德教育就顯得非常重要。我們要讓德育為首五育并舉的教學原則充分體現(xiàn)在科學教學中。

　　一、抓住教育時機，培養(yǎng)學生愛國熱情

　　教學中，教師要努力做到挖掘教材潛力，要把文化知識傳授和思想品德教育有機地結(jié)合起來。例如，在教學“能量的轉(zhuǎn)化”一課時，我先把我國在航天事業(yè)上取得的偉大成就以及科學家的開拓精神介紹給學生。我利用多媒體設備將我國人造衛(wèi)星、火箭發(fā)射等領先世界科技水平等具體事例展示學生。特別是2001年我國“神舟”五號、2003年10月“神舟”六號載人飛船相繼發(fā)射并回收成功，我國第一位航天員楊利偉踏上了飛躍浩瀚太空的征程，實現(xiàn)了中華民族千年飛天的夢想。這標志著我國航天技術趕超世界領先水平。

　　接著，我介紹了錢學森、孫家棟、戚發(fā)軔、王希季、黃春平等科學家在新中國成立之后，舍棄國外優(yōu)越的生活條件，不顧生命危險，回到自己可愛的祖國，為祖國的社會主義建設做出了偉大的貢獻。由于這幾位科學家的優(yōu)秀事跡感染了每個學生，極大地激發(fā)了學生學習科學的積極性，學生通過搜集資料或上網(wǎng)查閱資料，了解了我國科學家對祖國建設的重大貢獻。在教學過程中，我用生動而富有教育意義的數(shù)據(jù)，讓學生了解社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就，我國人民生活水平的不斷提高，感受到祖國飛速發(fā)展的時代步伐，從而激發(fā)學生愛科學愛祖國的政治熱情。

　　二、在實驗教學中注重德育教育

　　教師在小學科學實驗教學中，對材料的選擇要非常注意，要從有利于揭示科學概念的角度出發(fā)，選擇結(jié)構(gòu)性強、實驗效果良好的材料，并在選擇材料時考慮教育的時效性。

　　(一)讓學生在實踐活動中受到愛護花草的教育

　　在教學三年級科學《各種各樣的樹葉》一課時，我要求學生利用課間時間開展觀察植物和搜集樹葉的活動，要求學生不要采摘樹上的葉子，應該用撿來的落葉作為觀察材料，用意是對學生進行愛護樹木，保護環(huán)境的教育。但在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)學生課桌上放的是從枝條上摘來的碧綠的樹葉。在教學“觀察枝條上的樹葉”時，個別學生干脆折了一些鮮活的枝條帶進了教室。這時，我不失時機地對學生進行愛護花草樹木的教育，告訴學生“樹木也是有生命的”。

　　(二)使學生受到愛護動物、珍愛生命的教育

　　在三年級《動物》單元教學中，我充分利用投影儀，電腦等多媒體設備將德育教育滲透到實驗教學中。我先用多媒體展示各種動物的外貌以及生活習性， 讓學生觀察到了平時很難看到的動物，這樣，生動活潑的動物畫面深深地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生得到直觀感受。在觀察螞蟻、蜻蜓、蝸牛、蚯蚓等一些動物中，由于學生對小動物非常好奇，會想出很多辦法去觀察和研究它們，如為了尋找螞蟻會把螞蟻的窩翻個底朝天，把螞蟻放入水中看它們會不會游泳、把蜻蜓的翅膀折斷看還能不能飛、把蝸牛的殼敲碎看看里面是怎樣的、把蚯蚓切成幾段看它能否行走……當然他們的探究熱情無可非議，但這與“愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境”的要求是相互違背的。我們并不是要全面禁止學生的這些舉動，扼殺他們天生的探究欲望，而是主張觀察前先進行教育，先告訴學生，動物也是有生命的，向他們提出“愛護小動物”的要求，并把這種要求作為評價他們的觀察方法和研究行為的重要依據(jù)，如在尋找小動物時是否破壞了它們的生存環(huán)境，自己的觀察方法是否傷害了小動物，觀察后是否放它們“回家”等等，特別是在沒有弄清它們是益蟲還是害蟲的情況下，不要隨意傷害小動物。

　　(三)實踐活動是學生接受勤儉節(jié)約的教育的途徑

　　在教學《尋找淀粉的蹤跡》一課后，學生課桌上放著剛使用過的淀粉、土豆、饅頭、南瓜等材料，教師應要求學生將這些用過的“廢物”倒入垃圾桶內(nèi)時，及時提醒學生不要把馬鈴薯、饅頭、南瓜這些食品倒入垃圾桶內(nèi)，拿回去可以喂雞、喂豬，教育學生要愛惜糧食。

　　在選用實驗材料時，教師教育學生應該選用價格低廉的材料，從數(shù)量上加以控制。如在教學《米飯和淀粉》一課中，米飯和淀粉的數(shù)量不要太多，通過對比只要看到現(xiàn)象就可以了。在“檢驗食物中有沒有淀粉”時，選擇的材料不要太多，盡量減少浪費。教師要鼓勵學生在選材時可以就地取材，把身邊現(xiàn)成的材料拿來做試驗，不提倡買材料來做實驗。如在“讓馬鈴薯浮起來”的實驗中，不提倡用“味精”，而采用價格低廉的食鹽比較適合，還可以把上節(jié)課用過的材料下節(jié)課來用。如在四年級溶解單元中《100克水里能溶解多少克食鹽》一課結(jié)束后，每小組使用的一杯鹽水不應倒掉，在下一課《分離鹽與水的方法》一課中可以再用。

　　三、在教學試驗過程中培養(yǎng)小組合作的精神

　　科學教學活動中的小組合作學習方式，是提高課堂教學質(zhì)量的方法之一。教師通過小組合作學習方式可以大大縮短學生之間的距離，也便于互相溝通，在評比時以小組為單位，減少對個別學生的獎懲，使學生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐步樹立集體利益高于個人利益的思想。教師可借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的良好品質(zhì)。比如，在教學《100克水里能溶解多少克食鹽》一課時，教師可要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組學生進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了學生個體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，使他們能夠健康成長。

　　在小學科學課的教學中，還有很多的活動形式也能滲透德育，學生的探究活動也為滲透德育提供了體驗的載體。但是，科學課并不是專門的德育課，在科學教學中滲透德育，有它獨特的方法和途徑。只要我們準確把握科學課的目標和任務，將思想品德有機地滲入到科學教學的環(huán)節(jié)之中，讓學生在學習科學知識的同時體驗做人的道理。同時，我們也要預防把科學課上成了思想品課，使科學課失去了它應有的作用。只要我們把握好了德育滲透的基本原則，就能有機地把科學知識傳授與德育融為一體，才能收到良好的教育效果。