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淺談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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淺談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

  摘要:隨著社會(huì)的快速發(fā)展,創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎,創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用,因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.

  關(guān)鍵詞:高中物理 創(chuàng)造性思維 課堂 培養(yǎng)

  一、課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

  在高中物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣,教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程,以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述,進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理,讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情,并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中,教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門話題,如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等,使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近,這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

  二、注重對(duì)高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新

  教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具,對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解,那么創(chuàng)新教學(xué)也就無(wú)從談起,教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.

  1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

  豐富的物理知識(shí)是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí),才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái),并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解,也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外,教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下,才可能將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上,從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.

  2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容

  隨著新課改的進(jìn)行,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用,對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合,并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對(duì)各種教材的整合,教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造,從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維,為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.

  三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

  物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科,因此,教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.

  1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神

  傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練,學(xué)生只是一名普通的觀眾,根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此,教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望,在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.

  2.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

  傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范,最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么,有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記,在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手.

  例如,高中物理實(shí)驗(yàn)中的螺旋測(cè)微器讀數(shù),一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),問(wèn)題的根本還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂的心理狀態(tài);教師應(yīng)該將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式,大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生,而后讓學(xué)生自由組合,挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器,并根據(jù)自己的方式來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理.

  此外,教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性的問(wèn)題,然后鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并得出自己的結(jié)論.這樣可以使學(xué)生真正成為試驗(yàn)的參與和設(shè)計(jì)者,并積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思考去完成實(shí)驗(yàn),而不是利用固定的方式去重復(fù)實(shí)驗(yàn).

  四、利用問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究

  對(duì)于高中物理而言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法,而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題,教師應(yīng)該在教學(xué)中注重利用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望,更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

  問(wèn)題的提出可以說(shuō)是創(chuàng)新思維的起點(diǎn),在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師如果沒(méi)有通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)就直接進(jìn)入到知識(shí)的傳授過(guò)程中去,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)處于一個(gè)最佳的狀態(tài),學(xué)生非常容易產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的冷漠和厭倦情緒,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的.相反教師如果能為學(xué)生創(chuàng)造一種探究和學(xué)習(xí)氛圍,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維都會(huì)得到有效的提升.

  無(wú)論是什么樣的創(chuàng)新,都是在遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的.在物理課堂教學(xué)時(shí),教師不能簡(jiǎn)單的成為知識(shí)的講授者,更應(yīng)該成為各種疑問(wèn)和問(wèn)題的創(chuàng)造者,教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實(shí)際情況的高質(zhì)量問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解決,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的,科學(xué)合理的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.學(xué)生如果不具備必要的問(wèn)題思維,那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識(shí)也就無(wú)從談起.在教學(xué)中,教師可以在不同的階段進(jìn)行清凈的創(chuàng)設(shè),比方說(shuō)思考后、模仿后、猜想后等.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師不斷進(jìn)行挖掘,只有能夠提出問(wèn)題才是創(chuàng)新的開(kāi)始,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是提出問(wèn)題的重要前提,只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學(xué)生后,才能夠使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問(wèn)題的思考和思維的發(fā)散,最終實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題創(chuàng)設(shè),還應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè),從而在課堂中讓學(xué)生全面的進(jìn)行思維的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力.

  五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

  創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等.這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí),要用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要而設(shè)置的新的課程計(jì)劃,具有典型的創(chuàng)新教育的功能.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,以類似于研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng).通常有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等.結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),能使學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在自主活動(dòng)中,提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

  總之,創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族而言,有著重要的影響作用,它是國(guó)家發(fā)展和民族振興的前提保證.當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才,因此,高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),合理利用各種物理學(xué)特有的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)賦予教師的神圣責(zé)任.

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