中學教師論文發(fā)表刊物

　　隨著新課改的不斷深化發(fā)展，中學教育的重要性逐步體現(xiàn)出來。在整個教育階段，它是銜接基礎教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)，具有獨特性。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學教師論文發(fā)表刊物的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學教師論文發(fā)表刊物篇1

　　淺析微課在高中化學教學中的應用

　　21世紀是數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化的新時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學要求和學生的需求，而微課的出現(xiàn)則為現(xiàn)代教學提供了新的發(fā)展機會，也為高中課堂教學增加了活力。因此，將微課有效應用到高中化學教學中，不僅能夠提升化學課堂教學效率，有助于加深學生理解和掌握新知識，鞏固以前所學的知識。那么，如何將微課有效應用到高中化學教學中呢?筆者結合自己的實踐教學經(jīng)驗對其簡單的探討。

　　一、微課在高中化學教學中應用的意義

　　1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是學生學習的動力，是學生創(chuàng)造、探究知識的源泉，只有學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動他們學習的積極性和主動性。因此，在實際的高中化學教學中，激發(fā)學生的學習興趣能提高課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率。微課則是通過聲音、文字、圖片等形式來為學生展現(xiàn)所學知識，將微課科學有效地應用到高中化學教學中，可以將抽象、邏輯的化學理論知識轉化為形象、生動、簡單的知識，進而降低學生學習化學的難度。同時，微課的應用還能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升化學學習效率。

　　2.微課時間較短，容易吸收

　　微課的教學內(nèi)容一般被要求在10分鐘內(nèi)完成。其要求在10分鐘內(nèi)完成主要是因為在課堂教學的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學生的注意力，使學生能夠集中精力上課，同時前10分鐘內(nèi)學生的記憶力、思維、邏輯能力等都是最佳。因此，在化學教學中有效應用微課，能夠提高學生的學習能力，有助于學生吸收新知識和鞏固舊知識。

　　3.提升化學實驗的準確性

　　在高中化學教學中有效應用微課，不僅能夠模擬有關的化學實驗，將錯誤的化學步驟和方法展現(xiàn)出來，警告學生，加深學生的記憶，進而幫助學生學習化學和提高化學實驗應用和認識的準確性。同時，通過微課教學可以大大提高學生對化學實驗的探究好奇心和求知欲望。只有增強學生的學習興趣，才能夠有效提高學生的學習效率和提高課堂教學效果。

　　二、微課在高中化學教學中的應用

　　1.有針對性地應用微課

　　微課在高中化學教學中應用的主要對象是具有較高的危險性、實驗現(xiàn)象不明顯和沒有可實操作性的化學實驗教學。針對一些危險性不大、實驗現(xiàn)象較為明顯的化學實驗不該應用微課，應該要求教師和學生親自動手操作，進而提高學生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學教學中應該有效、科學、合理、具有針對性地應用微課，替學生演示高難度的化學實驗教學，不僅能夠提高學生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學知識展現(xiàn)在學生面前，提高學生的理解能力。如，在講授有關環(huán)境污染的物質(zhì)時，只有讓學生聞過二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會環(huán)境保護的重要性。

　　2.復習舊知識，導入新知識

　　眾所周知，在教學過程中，教師應該充分掌握學生的學習特點和實際學習情況，并結合班級學生的情況來為學生制作一些復習的微課視頻，讓學生下載進行觀看，鞏固其所學知識。同時，高中化學教師在制作微課視頻的過程中，應該結合實際教學內(nèi)容，將舊知識與新知識相結合，創(chuàng)設出一種新穎、獨特的教學方式，進而吸引學生的注意力，為課后復習和課前預習做好充分準備，進而使高中化學課堂能夠有效開展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時，教師可以過濾、蒸發(fā)等初中所學知識制作成微課視頻，以便于學生回憶所學知識和對其能夠有效應用和掌握。進而為學生學習蒸餾和提純的方法提供一個學習的方向，這樣既節(jié)約了學生學習和課堂教學的時間，又能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　3.引起教學反思，是專業(yè)成長的不竭動力

　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，微課教學被廣泛應用到高中化學教學中，在網(wǎng)上隨處可搜到有關化學知識的微課，因此，高中化學教師可以通過在網(wǎng)上搜尋有關的微課視頻，對自己的微課進行總結和反思，進而取之精華去其糟粕，提升自己的專業(yè)能力。此外，微課是大家共享的資源，發(fā)布者可以收到不同人對其微課的評價和建議，進而及時得到有效反饋。通過這些方式，高中化學教師能清晰、有效、及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷反思和總結，提高自己微課的質(zhì)量和專業(yè)能力，進而以“研究―實踐―反思―總結―再研究―再實踐―再反思”的模式提高自身的教學水平和教學效果，提高學生的學習效率，最終達到教學目的和微課在高中化學教學中的作用。

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