中學(xué)教師教育參考論文有哪些

中學(xué)教師教育參考論文有哪些

　　教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;教師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。教師的事業(yè)天底下最壯麗，教師的稱號(hào)人世間最可敬。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師教育參考論文有哪些的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師教育參考論文有哪些篇1

　　淺析提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的方法

　　自從2000年我國(guó)將信息技術(shù)納入中學(xué)必修課以來(lái)，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)不斷得到重視，推動(dòng)了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷取得新的成效。盡管從總體上來(lái)看，廣大高中在開展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，都從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索新的教育教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)效果的提供，但由于信息技術(shù)屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，因而對(duì)高中學(xué)生的教育和教學(xué)工作，必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能夠掌握一些理論知識(shí)，而且也能夠掌握一些實(shí)踐內(nèi)容，只有這樣才能使高中信息技術(shù)教學(xué)取得良好的效果。

　　但目前我國(guó)一些高中在開展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還存在很多不足之處，導(dǎo)致教育效果不佳。這就需要高中在開展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視提高教學(xué)效果，特別是要從解決當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題入手，探索符合實(shí)際的教學(xué)模式，最大限度的提升高中信息技術(shù)課堂教育效果，為學(xué)生學(xué)到更多的理論與實(shí)踐知識(shí)創(chuàng)造條件。

　　一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.缺乏足夠重視。

　　盡管從總體上來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教學(xué)的必修課，而且也都開設(shè)了信息技術(shù)課，但仍然沒(méi)有引起高度的重視，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教育效果不佳。比如從目前我國(guó)一些高中的情況來(lái)看，盡管也開設(shè)以信息技術(shù)課，但在課堂教學(xué)方面還沒(méi)有引起高度重視，在內(nèi)容設(shè)置方面還沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力方面狠下功夫，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)成為形式主義，一些信息技術(shù)教師不注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，在開展教學(xué)的過(guò)程中，只是按照教案進(jìn)行教學(xué)，還沒(méi)有進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)效果不佳。

　　2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

　　對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使信息技術(shù)取得良好的成效，學(xué)生的基礎(chǔ)十分重視，這也是影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要因素。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)高中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，最為突出的就是目前農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生在信息技術(shù)的基礎(chǔ)方面十分薄弱，一些山區(qū)的高中學(xué)生更為如何，這就在很大程度上制約了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致一些高中學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏興趣，積極性也不高。此外，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，還存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，很多高中學(xué)生只是將信息技術(shù)課程作為一種娛樂(lè)活動(dòng)，因而精力不夠集中，效果不夠顯著。

　　3.教學(xué)時(shí)間較少。

　　從目前我國(guó)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)看，盡管普遍都能夠按照國(guó)家的要求進(jìn)行，而且也在人力、物力、財(cái)力方面進(jìn)行了有效的投入，但目前我國(guó)一些高中在信息技術(shù)課堂教學(xué)安排方面，仍然存在教學(xué)時(shí)間較少的問(wèn)題，很多高中都是每周安排一節(jié)課程，這就使得高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的40分鐘顯得更加珍貴，但在這40分鐘的教學(xué)方面，仍然沒(méi)有取得良好的成效，特別是一些教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還存在著應(yīng)付差事的現(xiàn)象，沒(méi)有科學(xué)的利用好40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。同時(shí)，還有一些高中在開展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，這就直接導(dǎo)致我國(guó)一些高中在信息技術(shù)教學(xué)方面無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的效果，需要引起重視。

　　二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

　　1.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　從以上分析中以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前制約高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果最為重要的因素，就是一些高中在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此必須引起重視。盡管從總體上來(lái)看，高中信息技術(shù)教育教學(xué)工作有一定的教材作為支撐，但由于不同的學(xué)生，基礎(chǔ)不同、興趣不同、接受能力不同，因而必須科學(xué)設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，使其更加符合高中學(xué)生的需要。這就需要高中信息技術(shù)教師要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，并根本教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，比如可以將教材的內(nèi)容進(jìn)行“串聯(lián)”，使其具有相互的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而能夠使學(xué)生更有效的接受。在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中學(xué)生喜歡的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠提升高中信息技術(shù)的有效性。

　　2.著力改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

　　由于信息技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因而在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須在改進(jìn)課堂教學(xué)方法方面狠下功夫，特別是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生“兩個(gè)主體”的作用，教師要重點(diǎn)在組織、引導(dǎo)等方面狠下功夫，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠使學(xué)生的興趣更加濃厚，使高中學(xué)生通過(guò)40分鐘的課堂教學(xué)，能夠掌握更多的理論與實(shí)踐知識(shí)。比如教師在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，在課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)和實(shí)踐，在課堂上也可以開展一些互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)載體，這將有利于學(xué)生更好的開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3.積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

　　對(duì)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)效果，最為重要的就是要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，要改變傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)模式，積極探索更加符合信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐、更加引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。比如可以給學(xué)生在課堂上讓多學(xué)稍稍努力就能夠成功的方式，比如制作一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生“跳起一點(diǎn)，就可以摘到蘋果”，學(xué)生的興趣會(huì)大增，課堂教學(xué)效果必然會(huì)不斷提高。再比如，可以在課堂上就某一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)變換形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的訓(xùn)練效果，這將有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的分析，盡管從總體上來(lái)看，自2000年以來(lái)，我國(guó)高度重視高中信息技術(shù)教育教學(xué)工作，而且也取得了一定的成效，對(duì)于提升高中學(xué)生的信息技術(shù)理論與實(shí)踐能力具有一定的作用，但深入分析當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)課堂教育工作，仍然存在很多不容忽視的問(wèn)題，最為突出的就是缺乏足夠重視、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)時(shí)間較少，已經(jīng)成為制約高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要因素，對(duì)此必須引起高度重視，特別是要在科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、著力改進(jìn)課堂教學(xué)方法、積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，推動(dòng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

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