小學(xué)教育方面的論文免費(fèi)范文

小學(xué)教育方面的論文免費(fèi)范文

　　在整個(gè)素質(zhì)教育體系當(dāng)中,小學(xué)教育是打基礎(chǔ)、塑根基的環(huán)節(jié),如樓房的根基一般。唯有根基牢固、穩(wěn)定,素質(zhì)教育的綜合成果才更加容易體現(xiàn)出來,因此,小學(xué)教育必須予以密切重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育方面的論文免費(fèi)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教育方面的論文免費(fèi)范文篇1

　　淺談在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力的策略

　　當(dāng)今社會，人的交際能力越來越被大多數(shù)人重視，并且成為衡量一個(gè)人是否有才能的重要標(biāo)志。因?yàn)樽鋈魏问露家ㄟ^交流，然后才可以溝通，只有多次溝通，才能促成合作達(dá)成?；谶@一點(diǎn)，我們要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生口語交際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷研究，對閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有了一些見解。

　　一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生敢于提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

　　孔圣人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”處在不同時(shí)代和不同國家的智者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生對閱讀有了興趣之后，才可以調(diào)動自覺性和積極性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會積極主動地發(fā)言，并且勇于提出問題。讀書應(yīng)該是從沒有疑問到有疑問再到?jīng)]有疑問的過程，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決這些問題，才能將書讀懂，新課標(biāo)明確提出學(xué)生通過質(zhì)疑可以激發(fā)主動探求精神，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新的精神。

　　教師要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，思維才會迸發(fā)出意想不到的火花。教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題，大膽質(zhì)疑，果然，有學(xué)生提出：“老舍先生通過許多件事表現(xiàn)他養(yǎng)花的樂趣，如快下雨時(shí)搶搬花草，自己累得腰酸腿疼，為什么他還認(rèn)為是樂趣?”我讓同學(xué)們閱讀課文，討論這個(gè)問題，同學(xué)們在探討中了解老舍從艱苦的養(yǎng)花勞動中感受苦中作樂。由此可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，讓他們互相探討，不僅有利于培養(yǎng)口語交際能力，還可以為他們提供更廣闊的思維空間和創(chuàng)造語言的實(shí)踐機(jī)會。

　　二、深化課本教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

　　語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語言學(xué)習(xí)、知識積累和拓展，還是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的第一手重要資料。如果老師重視并運(yùn)用教材，就會對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起到很好幫助。教材中有許多優(yōu)美的文章，都是精挑細(xì)選的，其中有許多含有對話的段落，可以讓學(xué)生多練習(xí)這些對話，在對話過程中讓學(xué)生感受典型語言。比如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，讓同學(xué)們分組進(jìn)行對話訓(xùn)練，仔細(xì)閱讀并感受小蝌蚪尋找媽媽的心情變化，由一開始的失望到之后的開心，還有其他小動物的描寫，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，作者對它們的描寫都非常生動而真實(shí)，充滿童趣。學(xué)生感受到對話的應(yīng)答性，體會到人物的對話會由于情境、身份、說話方式的不同，進(jìn)而變換語氣、語調(diào)，提高學(xué)生的口語交際能力。

　　三、改變思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，防止思維守舊、僵化，打破思維定勢，轉(zhuǎn)變思維角度，激發(fā)學(xué)生換種角度思考，探索新問題，發(fā)現(xiàn)新成果。例如：講解《假如沒有灰塵》這節(jié)課的第二課時(shí)時(shí)，我把關(guān)于“灰塵”的問題分為正反兩個(gè)方面：一方面是我們所處的空間中應(yīng)該有灰塵的存在。另一方面則是我們所處的空間中不應(yīng)該有灰塵的存在，而是非常干凈的。然后，讓同學(xué)們從其中一方面入手，以辯論形式開展討論，學(xué)生在辯論過程中有可能因激動或知識有限出現(xiàn)各自片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的觀點(diǎn)，在相互爭執(zhí)情況下，老師巧妙指點(diǎn)和及時(shí)控制，使雙方在和諧友善的氣氛中唇槍舌劍。通過辯論學(xué)生會得到更深刻的認(rèn)識：任何事物都具有兩面性，使學(xué)生由被動接受、消化知識轉(zhuǎn)化為主動理解、運(yùn)用知識，讓安靜地聽老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥目谡Z交際。

　　四、重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

　　提高學(xué)生的口語交際能力，只靠課堂上學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該努力為學(xué)生提供更廣闊、可以自主參與的口語交際空間。學(xué)生的生活豐富而多彩，這就為他們培養(yǎng)口語交際能力提供了源源不斷的素材。老師應(yīng)該用心抓住現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的知識和認(rèn)知事物的能力參與，參與過程中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。例如：學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加有意義的活動，諸如踏春、掃墓、植樹、六一活動等?；顒又螅瑢W(xué)生都會激動和開心，老師可以趁此機(jī)會組織學(xué)生把活動中最感興趣、最有意義的情節(jié)說出來和大家一起分享。同時(shí)，口述時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)條理性、邏輯性，用詞是否得當(dāng)，語言是否流暢，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然而然會得到提高。

　　俗話說：“得法于課堂內(nèi)，得益于課堂外。”培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，課堂教學(xué)是主要方式，但口語訓(xùn)練卻有著廣闊的天地，老師應(yīng)該幫助學(xué)生共同搭建起“交際”的舞臺，創(chuàng)設(shè)出具有時(shí)代意義的生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺之上暢所欲言、自由發(fā)揮，這樣學(xué)生的口語交際能力就會不斷提高。

　　總之，教師應(yīng)該積極努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這樣才能讓教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培育出優(yōu)秀的學(xué)生。

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