小學(xué)教師職稱參考論文發(fā)表(2)

小學(xué)教師職稱參考論文發(fā)表

　　小學(xué)教師職稱參考論文發(fā)表篇2

　　淺析小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)策略

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生很害怕作文寫作，有的學(xué)生一到寫作文的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生很大的抵觸情緒。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只要實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成作文訓(xùn)練，有效地提高其作文水平。學(xué)生需要跟隨教師的引導(dǎo)，將對(duì)快樂(lè)作文的興趣激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)地投入到寫作中去，提升自身的寫作水平。

　　1 快樂(lè)作文的含義

　　所謂快樂(lè)，指的是一種積極向上的生命體驗(yàn)，令人們感到滿意而幸福，使絕大多數(shù)的人們心生向往。在本文中所說(shuō)的“快樂(lè)”，指的是小學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷、內(nèi)心想法等在愉快的情緒中使用恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)和他人的交流感受到人際交往的快樂(lè)，這種“快樂(lè)”是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和寫作的真誠(chéng)感受。

　　快樂(lè)作文的過(guò)程可以分為以下五個(gè)部分，分別是素材的收集、寫作過(guò)程、評(píng)改和交流、作文修改以及最后的整理謄抄。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)各種影響因素進(jìn)行控制，例如對(duì)素材收集的方式進(jìn)行控制、選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容、營(yíng)造良好的交流氛圍、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，通過(guò)對(duì)一系列環(huán)節(jié)的控制，使學(xué)生在完成習(xí)作的過(guò)程中感受到愉悅，同時(shí)也將教師從繁重的批改工作中解放出來(lái)，享受工作和教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2 實(shí)施快樂(lè)作文教學(xué)策略的原則

　　語(yǔ)文應(yīng)該在積極生動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要想改變傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中僵化的情況，必須將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和靈活性，通過(guò)師生之間的配合、課內(nèi)外的聯(lián)系等來(lái)實(shí)現(xiàn)，在具體操作中我們需要注意以下幾個(gè)原則：

　　(1)主體性原則。對(duì)學(xué)生的主體地位給予足夠的尊重，教師在每堂課開(kāi)始的時(shí)候?qū)懽鞯闹攸c(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而準(zhǔn)確的指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間不宜超過(guò)十分鐘，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去自由而快樂(lè)地進(jìn)行創(chuàng)作，真正將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。

　　(2)全體參與的原則。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地參與活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)作。不管是寫作指導(dǎo)、快樂(lè)作文還是習(xí)作的評(píng)獎(jiǎng)，都需要讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，做到人人為我、我為人人，通過(guò)全體學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)民主性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重，不管是學(xué)生的構(gòu)思還是想象都是他們的自由。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)使用平等的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話，保證對(duì)話環(huán)境的輕松愉快，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、欣賞佳作以及評(píng)改，以提升其寫作水平。

　　(4)實(shí)踐性原則。教師應(yīng)該從寫作的主題和要求出發(fā)，營(yíng)造出相關(guān)的情境幫助寫作，并且努力聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將自己的生活體驗(yàn)或者經(jīng)歷恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高寫作水平。

　　(5)激勵(lì)原則。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及他們身上表現(xiàn)出來(lái)的差異要給予足夠的尊重，對(duì)學(xué)生的情感予以關(guān)懷，學(xué)生不同方面的表現(xiàn)只要是合理的、正確的，就要用不同的角度來(lái)予以肯定和鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式、表達(dá)能力以及評(píng)改的態(tài)度等，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的熱情和自信，感受到創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

　　3 快樂(lè)作文教學(xué)策略

　　3.1 教師需要改變自己的教學(xué)思路

　　負(fù)責(zé)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師首先要對(duì)作文寫作的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)識(shí)到在作文寫作中處于主體地位的是學(xué)生，讓學(xué)生真正主動(dòng)地進(jìn)行寫作。教師自己并不是寫作的領(lǐng)導(dǎo)者，只是起到引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生開(kāi)始寫作之前，教師需要將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)。教師只有改變了自身對(duì)寫作的思想認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到寫作的快樂(lè)。 　　3.2 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　小學(xué)生年齡比較小，對(duì)社會(huì)以及身邊的一切都充滿了好奇心，在這種關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)社會(huì)的時(shí)期，寫作訓(xùn)練也會(huì)比較容易開(kāi)展。教師要善于利用技巧將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真正快樂(lè)地寫作。提升寫作興趣的方法有很多，例如多媒體教學(xué)法就是就是最常使用的方法，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)將制作出來(lái)的課件播放出來(lái)，這種動(dòng)態(tài)性的畫面可以有效地拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更容易融入情景的描寫中去，同時(shí)這些課件還可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如以春天為題進(jìn)行寫作的時(shí)候，就可以將春天的生機(jī)盎然之景使用多媒體播放出來(lái)，這樣可以給予學(xué)生啟發(fā)，寫出更精彩的內(nèi)容。教師還可以利用多媒體進(jìn)行優(yōu)秀作文素材的展示，幫助學(xué)生積累材料，保證其快樂(lè)地寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣才能拓展思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　例如以高科技創(chuàng)新為主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，未來(lái)社會(huì)是什么樣子的?人可不可以住在外太空?可以不用汽油就讓汽車運(yùn)行嗎等等。學(xué)生在引導(dǎo)中就可以獨(dú)立展開(kāi)充分的想象，描繪出自己想象的場(chǎng)景，最終形成一篇立意獨(dú)特思維新穎的好文章。

　　3.3 積累閱讀材料

　　學(xué)生想要保證作文的質(zhì)量，平時(shí)的素材積累是必不可少的，只有保證積累素材的數(shù)量，才能在有限的時(shí)間中完成優(yōu)秀文章的創(chuàng)作。之所以很多學(xué)生的作文空洞乏味，就是因?yàn)槿鄙偎夭淖鳛橹?。有的學(xué)生的作文層次雜亂、沒(méi)有主次之分，也是因?yàn)樗夭牟患犹暨x使用得太多。由此可見(jiàn)在作文寫作中，素材的積累是多么的重要。在積累作文素材的過(guò)程中，首先要熟讀課文，將課文中可以利用的素材充分收集并利用起來(lái)。小學(xué)課本中每一篇課文，都是專家精挑細(xì)選的，與小學(xué)生的實(shí)際情況相符合，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的情感認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課文朗誦和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)好詞好句并且將其積累下來(lái)，最好能夠反復(fù)熟讀到可以背誦為止，將自己的作文素材庫(kù)進(jìn)一步擴(kuò)充。在日常生活中，學(xué)生要善于觀察，因?yàn)樽詈玫乃夭膸?kù)就是我們的日常生活，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，去觀察生活中的各種現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題并且做出客觀而合理的評(píng)價(jià)，想清楚自身的立場(chǎng)和定位。只要學(xué)生能夠認(rèn)真地思考生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，在有疑問(wèn)的時(shí)候及時(shí)咨詢老師，其觀察能力和感知能力必然會(huì)得到提升。同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，通過(guò)擴(kuò)大閱讀面來(lái)積攢優(yōu)秀的素材，豐富自身的理論認(rèn)識(shí)，才能更客觀地評(píng)價(jià)社會(huì)以及社會(huì)現(xiàn)象。課外閱讀是最主要的豐富寫作語(yǔ)言的方法，可以通過(guò)好詞佳句的摘抄、背誦等方式來(lái)積累材料，還可以通過(guò)寫日記的方式來(lái)對(duì)自身語(yǔ)言進(jìn)行豐富。教師可以給學(xué)生列出推薦書單，有學(xué)生按照自身的喜好進(jìn)行挑選閱讀，書讀得多了自然也就能更加流暢地寫作，而且學(xué)生只有將素材積累得足夠豐富，才能保證在寫作的時(shí)候擁有快樂(lè)的心情，不至于出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

　　3.4 進(jìn)行快樂(lè)作文的相關(guān)訓(xùn)練

　　在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，首先要注意氛圍的營(yíng)造，教師要打造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，學(xué)生置身其中的時(shí)候才能有更高的興趣進(jìn)行寫作。教師在開(kāi)始上課時(shí)就可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生深刻地了解到寫作的背景，然后開(kāi)始寫作過(guò)程。在此期間課堂需要保持安靜，每個(gè)學(xué)生都可以在這種安靜的環(huán)境里擴(kuò)展思維、展開(kāi)想象。學(xué)生在完成寫作以后需要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先由學(xué)生將自己的作文讀出來(lái)，然后講講自身在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)候的思路，并進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，然后教師要就這篇作文中的精彩之處和不足的地方進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生客觀而清晰的認(rèn)識(shí)，也可以安排別的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，需要注意的是教師需要糾正學(xué)生點(diǎn)評(píng)中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生們一起將這篇作文中的好詞好句找出來(lái)，針對(duì)不足之處要委婉提出并讓學(xué)生改進(jìn)。在學(xué)生修改作文的時(shí)候，教師一定要認(rèn)真給予學(xué)生充分的幫助，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地?fù)P長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在快樂(lè)寫作的過(guò)程中提高作文水平。

　　例如與未來(lái)科技有關(guān)的作文，學(xué)生可能會(huì)想象到時(shí)候大家都不用去學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要坐在家里打開(kāi)電腦，就可以學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的知識(shí)。教師這時(shí)候需要輕松地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先夸獎(jiǎng)學(xué)生的想象力，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)掌握更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用在我們的生活中，這樣就可以真正實(shí)現(xiàn)我們的愿望了。

　　再例如“通過(guò)一件事描述一個(gè)人”的寫作訓(xùn)練中，教師可以將評(píng)改習(xí)作的四個(gè)要點(diǎn)寫在黑板上，分別是對(duì)人物外貌的描寫是否到位、事件經(jīng)過(guò)的描述是否詳細(xì)、是否有錯(cuò)別字的出現(xiàn)以及語(yǔ)句是否通順。然后由學(xué)生自己選擇自己能順利完成修改的方面，一般來(lái)說(shuō)成績(jī)好、能力突出的學(xué)生會(huì)選擇事件描述這方面的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兿矚g挑戰(zhàn)自我;而成績(jī)一般學(xué)生喜歡選擇外貌描寫和語(yǔ)句通順?lè)矫娴臋z查;成績(jī)比較差的學(xué)生則會(huì)通過(guò)查字典的方式來(lái)查找錯(cuò)字。這樣一來(lái)每位學(xué)生都找到了自己感興趣的內(nèi)容，真正投入到習(xí)作的評(píng)改中去。