小學教師職稱參考論文發(fā)表
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小學教育是學校教育的基礎,也是兒童接受學校教育的開端，對學生的影響至關重要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學教師職稱參考論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!
小學教師職稱參考論文發(fā)表篇1
試談小學生古詩詞背誦的有效方法
自古以來，古詩詞憑借著題材豐富，內容廣泛，言語精辟，思想深邃，情感多樣等特點，在中華民族悠久的歷史中源遠流長。詩中有畫，詩中有樂，詩中有理。傳誦中華古詩詞，弘揚古詩詞文化，積淀人文底蘊，孕育民族精神，這正是小學生應該從小學習與繼承的。
1 研究的背景
《語文課程標準》里明確提出要求小學生課內外背誦的優(yōu)秀詩文不少于150篇。課文內的古詩詞經過教師的講解之后，學生基本能做到理解背誦，而課文之外的古詩詞則沒有了理解的基礎，大多數學生都是通過死記硬背的方式來背誦的，僅僅局限于為了完成任務而背誦。這樣的背誦現狀是不可取的，而且記憶效果也不理想。如果學生只是把古詩當作一堆文字符號來記憶，不能理解古詩，那么，這不但違背了教育者提出的背誦優(yōu)秀詩文的初衷，而且浪費了學生們寶貴的時間，甚至可能會導致學生從小就對古詩產生厭倦的情緒。
2 對小學生古詩詞背誦現狀的分析
(1)根據小學生的個人情況來看：大多數小學生缺乏對古詩詞的興趣，因而產生消極的背誦態(tài)度，導致了背誦的效率并不高。還普遍存在著不理解古詩的意思就對這些古詩直接記憶的情況。從小學生的家庭環(huán)境來說，部分父母盲目追趕“國學熱”，強制性地要求小學生每天必備篇目。也有部分父母要求兒童背誦古詩詞，鍛煉學生的記憶力。
(2)根據目前的學校環(huán)境來看：《2012年全日制義務教育語文課程標準》中具體推薦了要求小學生背誦優(yōu)秀的古詩詞75篇。由此可見，新課標要求在小學語文學習中，將小學生古詩詞背誦的目標要求與之語文學習的總目標結合起來，以期望能達到詩文誦讀和情感道德等多元教育的目的。
(3)從目前的社會環(huán)境來說：國學熱和少兒讀經熱，普遍反映了當下社會對“國學”、“古詩”存在一定程度的誤解。小學生課外背誦現狀也是被迫死記硬背，不注重學習中的理解能力的鍛煉。在語文學習過程中，我們強調要培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?，F在古詩詞背誦的現狀與我們所期望的存在一定程度的差異。
3 小學生古詩文有效背誦的具體方法
3.1 教師獨特的古詩詞教學
(1)想象記憶。想象在古詩詞背誦中起著重要的作用，教師帶領學生發(fā)揮想象，想象古詩詞中描繪的場景，不僅僅加強學生的理解，有助于學生記憶，還提高了學生的想象能力。例如關于城市的描寫在古詩詞中可謂數不勝數，常常有金陵，揚州，杭州，洛陽等。教師在這類古詩詞教學中可以在附上相關城市的建筑圖片、美事圖片等等，讓學生了解到不同城市獨特的風土人情，從而做到想象背誦。這樣的教學方法，既增加了古詩詞背誦的趣味性，也可以提高古詩詞背誦的效率。
(2)音樂與古詩詞的相互交融。對古詩詞而言，音樂的旋律美和律動美能夠讓古詩詞讀上去朗朗上口，有利于古詩詞更為廣泛的傳誦。音樂與古詩詞的交相輝映，滿足了審美的需要，同時也提供了古詩詞有效背誦的策略和途徑。
(3)美術與古詩詞的相互交融。語文教學中，常常強調詩中有畫，畫中有詩。不同年齡段的學生對于不同程度的涂鴉都有著濃厚的興趣，還有部分學生對美術有著優(yōu)秀的天賦。將古詩詞與美術結合，讓學生通過美術學習古詩詞，通過不同程度的涂鴉、描繪來表現學生對古詩詞的理解和感受。古詩配圖、古詩作畫，這種獨特的教學方式，不僅僅可以增加學生腦海中對古詩詞的印象，還可以增加各個年級階段的學生對古詩詞的興趣和對畫畫的喜愛，促進學生對古詩詞的理解，進而提高古詩詞的背誦效率。
(4)師生演繹古詩。通過師生、生生之間有趣的表演方式來展開古詩詞教學，這樣的古詩詞課堂教學無疑是一種促進學生理解背誦古詩文的好辦法。通過形象的表演可以幫助學生理解抽象的文字，可以加深學生對古詩詞的感悟和體會。另外，生生之間的合作表演也有助于培養(yǎng)學生的團結意識和合作意識。
3.2 學校創(chuàng)造古詩詞背誦的氛圍
(1)學校為了幫助學生學習古詩詞，可以通過設立“古風古韻”、“古詩角”“我們來背背”、“古詩三人行”等櫥窗，為學生提供一起學習古詩詞和展示自己所學古詩詞成果的一個平臺，讓學生在與他人的分享中，在合作學習中，一起學習和背誦古詩詞。(2)針對小學高年級的學生還可以通過每月的誦詩會、賽詩會、古詩詞賞析、體會交流等多種形式，在豐富多彩的活動中，提高學生誦讀古詩詞的興趣。通過學校創(chuàng)造的古詩學習氛圍，一起欣賞誦讀古詩，積累交流，共同學習。
4 小學生有效背誦古詩文的意義
4.1 古詩詞本身的價值
古典詩詞是我們歷代祖先智慧的結晶，是民族文化的核心，是華夏文明的精髓，也是傳統(tǒng)文化中的奇珍異寶。不同朝代的古典詩詞，它體現了不同朝代獨特的精神面貌。凝練厚重、博大精深、意存高遠、的古詩詞憑借著它獨特的魅力源遠流長。正因為古詩詞本身深遠的價值，更加要求學生只有從小學起，培養(yǎng)對古詩詞的學習興趣，加強對古詩詞的理解。
4.2 小學生古詩詞背誦的意義
(1)增強學生對古詩詞的興趣：興趣不是一天養(yǎng)成的，它是一個長期積累的過程。學生的學習興趣既是學生學習的原因，同時也是學生學習的結果。培養(yǎng)學生的學習興趣愛好，首先要增強學生的好奇心和求知欲。如果教師在講授古詩詞的過程中，能夠適當地插入與所講授的古詩詞內容相關的一些小典故、小故事等，就能夠增強學生的好奇心，提高學生的求知欲，從而增強學生的學習興趣。 (2)培養(yǎng)學生對美的感悟：古詩詞中蘊含著多種意境的美，有語言美、畫面美、意境美、旋律美等等。小學生從小就養(yǎng)成多誦讀古詩詞的習慣，能夠受到古詩詞的熏陶，培養(yǎng)他們對優(yōu)美語言的欣賞和對唯美意境的想象。同時，古詩詞中的押韻、疊音等，往往產生一種旋律美，提升學生對美的感悟，培養(yǎng)小學生的美感。通過對美的感悟，從小提高學生審美能力。在千古美文中，讓學生不斷領悟，形成獨特的審美能力。
(3)培養(yǎng)學生的語言表達能力：何為語言表達能力?它是牽涉到心理經驗、生活經驗、學習經驗、情感經驗等諸多因素的一種能力，包含著聯(lián)想能力、判斷能力、理解能力等。語言是表達人們對直觀事物的整體的感受，是個體的一種文學素養(yǎng)。誦讀古詩詞常常會要求學生不僅僅做到眼到、耳到，更要做到心到、口到的統(tǒng)一。誦讀，它往往強調的是對文字和語言之間的直觀的整體的領悟，這與語言表達的直覺感受是基本一致的。通過培養(yǎng)語言表達，將學生所觀察到的直觀事物，形象地描述出來。
(4)增強學生的寫作能力：學生的寫作能力是不斷積累而成的。要想增強學生的寫作能力，就要求學生大量地閱讀，其中包括誦讀古詩詞。大量古詩詞的閱讀，能夠擴大學生的知識面，增強學生對不同知識的了解，還發(fā)散學生的思維，開闊學生的視野。學生們通過積累古詩詞的語言，體會古詩詞所表達的情境和蘊含的情懷，了解古人寄托的思想情感，這都為學生以后的寫作奠定了良好的基礎。除此之外，領悟古詩詞句中的多樣手法，例如擬人、夸張、比喻、對比的精妙之處，提高學生的賞識能力和寫作能力。
(5)提高學生的人文素養(yǎng)：古詩詞中有描寫晚秋、早春等不同時節(jié)的詩句，有描寫沙漠、戈壁等自然景觀的詩句，有描寫月亮、楓葉等不同意象的詩句，誦讀不同的古詩詞，學會從中慢慢體會自然的博大，感受萬物的神奇與奧秘。通過大量地積累和誦讀，能夠潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)，增強學生的人文底蘊。
(6)傳承中國的傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化博大精深，書法、京戲、皮影、武術、古詩詞等等。作為中國傳統(tǒng)文化中重要的一部分，也是傳統(tǒng)文化里語句最簡潔最概括最凝練的文化之一，古詩詞有著它獨特的魅力。從小誦讀古詩詞，可以幫助學生了解中華文化，傳承中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，使得中華文化更加絢麗多彩。
教師在學生古詩詞學習中扮演著非常重要的角色，教師通過多樣有趣的古詩詞教學方式，幫助學生理解古詩詞，記憶古詩詞。當然，學習也總是都離不開良好的學校學習環(huán)境，只有具有良好的學校學習環(huán)境，才能更加有效地學習。只有處在濃濃的古詩詞風韻中，學生才能更好地融入其中。
學生從小做起，從小學習古詩詞，對培養(yǎng)學生的審美、語感，增強寫作能力、語言表達能力、想象能力，提高學生的人文素養(yǎng)，傳承中國傳統(tǒng)文化都起著中流砥柱的作用。讓古詩詞真正融入到學生心中，將詩詞的吟誦、聆聽、體悟提高到一個新的高度。
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