小學(xué)教育論文參考范文

小學(xué)教育論文參考范文

　　在新課改的背景下,小學(xué)教育教學(xué)管理受到了人們的普遍重視,小學(xué)教育階段,學(xué)校管理者開始改變小學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不斷提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教育論文參考范文篇1

　　淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂上的自主探究

　　什么是自主探究教學(xué)模式?它是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，學(xué)生帶著了解問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望，用探索研究的方法自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握知識(shí)與能力的目的。在這種方式下，學(xué)生完全是自主、主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)呢?

　　一、有趣的教學(xué)情境是自主探究的導(dǎo)入基礎(chǔ)

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人對(duì)某個(gè)事物的積極傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)釋放出巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)能。如在教學(xué)《畫方形和圓形》時(shí)，筆者一邊出示PPT課件，一邊給學(xué)生講了一個(gè)故事：“有一天，懶羊羊在青青的草原上看到一座漂亮的小別墅。它非常喜歡，也想自己造一座一模一樣的別墅。但是，它太懶了，想請(qǐng)你們幫幫它。”聽完這個(gè)故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲。接下來，筆者再以“如何為懶羊羊建造別墅”為導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生觀察房子是由哪些部分組成的，它們都是什么形狀的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者抓住了學(xué)生的喜好，并以幫助懶羊羊建房子為導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論房屋的形狀，學(xué)生自然就進(jìn)入了自主探究的學(xué)習(xí)中。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)是自主探究的根本方法

　　小組合作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生間的合作互動(dòng)，來完成教學(xué)任務(wù)的一種重要的自主探究學(xué)習(xí)形式。孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作。如在教學(xué)《畫圖創(chuàng)作》《電子小報(bào)制作》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們集思廣益，完成自己的學(xué)習(xí)主題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小組合作也能起到極其重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生的家庭情況不同，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度也不同，所以在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生是電腦高手，有的學(xué)生可能沒有接觸過電腦，這就造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。通過小組合作，讓學(xué)生互相幫助，不但使每個(gè)小組的水平達(dá)到了均衡，而且也使教師輕松不少。

　　三、有效的課堂評(píng)價(jià)是自主探究的助推器

　　在探究式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都想知道自己的表現(xiàn)情況，都想得到教師的肯定。在信息技術(shù)課堂上，如果教師看到學(xué)生有好的作品，或者好的做法，可以立刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新之舉，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心。

　　在教學(xué)畫圖這一單元時(shí)，教師可以使用課堂評(píng)價(jià)，把優(yōu)秀的學(xué)生圖畫作品展示給全班學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，畫出更好的作品。同樣，在教學(xué)幻燈片、Word等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、教師扮演主持人是自主探究的可靠保障

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思想是豐富多彩的，尤其是在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，時(shí)常會(huì)生成一些意想不到的情況。這時(shí)候，教師要扮演好“主持人”的角色。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“播音員”的身份不同，身為“主持人”的教師應(yīng)精心策劃、組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，把原來需要教師講解、演示的時(shí)間節(jié)省出來，讓學(xué)生通過操作、練習(xí)，掌握信息技術(shù)知識(shí)，并完成任務(wù)。

　　在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該形成總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，走到學(xué)生中間，觀察每個(gè)學(xué)生、各個(gè)小組的探究情況，給予必要的提醒和幫助，避免學(xué)生停滯在某一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣一來，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又拉近了師生間的距離，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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