小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
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王衛(wèi)立1由 分享
摘要:素質(zhì)教育的目的是提高全民族素質(zhì),其關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升,而且關(guān)系到每一個人素質(zhì)的提升。那么,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識,更具有創(chuàng)新意識和探索精神的人才,就成為我們數(shù)學(xué)教師深思的問題了。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)
一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍,提供創(chuàng)新機(jī)會
心理學(xué)研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒,對認(rèn)知具有組織作用。寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,關(guān)鍵在教師的創(chuàng)設(shè)。首先教師要將愛心撒播在學(xué)生中間,要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生,以溫和親切的語言感染學(xué)生,以優(yōu)美的語言調(diào)動學(xué)生的情感。唯其如此,才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次,要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科,很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想,讓學(xué)生展開豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),多給學(xué)生一些思考的時間,多提供一些活動的空間,讓學(xué)生自由地想,大膽地說,主動地提出問題,積極地去思考,那么學(xué)生就會萌發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤,只要是思考了,錯誤也是美麗的,千萬不要一棍子打死,要以寬容的心善待每一個學(xué)生,積極地去引導(dǎo)他們。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時,我首先讓學(xué)生進(jìn)行操作,讓每個同學(xué)將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開,看看最后形成了個什么圖形。很多同學(xué)都是先閱讀課文,看看書上是怎么講的,要求怎么做的,然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開,最后得到了一個平行四邊形。對這樣的同學(xué),我在全班大聲地表揚(yáng)他們,給予肯定。此時,一位同學(xué)提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問:“這位同學(xué)肯動腦筋,不一味相信別人,敢于提出自己的見解。那么,同學(xué)們想想,什么樣的圓柱體的側(cè)面展開才能得到正方形呢?”這時,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了與自己做法不同的,馬上又動起手來,思維也異?；钴S起來,積極討論,紛紛舉手作答,把學(xué)習(xí)活動推向了又一個高潮。最后,在同學(xué)們的討論中得到答案:圓柱的側(cè)面積都等于底面周長×高。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松,活動自由,主體意識強(qiáng),在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二、挖掘智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要抓好基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,還應(yīng)挖掘教材中內(nèi)在的智力因素,著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生,解決問題的方法是多樣的,遇到問題要多問幾個為什么,問題解決的途徑能否有更簡便、更快捷、更方便的,答案是不是唯一的等。如教學(xué)“長方形和正方形的周長”時,練習(xí)中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形,若改圍成一個寬是6厘米的長方形,長方形的長應(yīng)是多少厘米?”如果按一般方法做題,學(xué)生也能夠列出式子,得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題,教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生得出不同的解法。教師可以試著讓學(xué)生從長方形和正方形的特征入手去解答。經(jīng)過學(xué)生的思考、討論,自然會得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧,應(yīng)用了長方形、正方形對邊相等的特性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,不要限制學(xué)生思考問題的思路,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識,多方位地去思考問題,尋找解決問題的不同方法,使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到提高。
三、適時進(jìn)行鼓勵,提高創(chuàng)新意識
任何一個學(xué)生,不管是優(yōu)秀生,還是學(xué)困生,都希望自己成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學(xué)生的精神世界里,渴望成功的欲望和需求特別強(qiáng)烈。這種欲望和需求,也是小學(xué)生最初的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。針對這一點(diǎn),應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會和交流的場所,讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中去體驗(yàn)成功。同時,教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行延時性評價,不要輕易對學(xué)生不同的認(rèn)識給予否定。要多采用鼓勵性的語言,切忌挖苦諷刺,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)之中,保持樂學(xué)的心態(tài),在探索研討中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就需要教師進(jìn)行教學(xué)的改革和探索,營造創(chuàng)新的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長期下去,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一定能得到提高。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)
一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍,提供創(chuàng)新機(jī)會
心理學(xué)研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒,對認(rèn)知具有組織作用。寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,關(guān)鍵在教師的創(chuàng)設(shè)。首先教師要將愛心撒播在學(xué)生中間,要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生,以溫和親切的語言感染學(xué)生,以優(yōu)美的語言調(diào)動學(xué)生的情感。唯其如此,才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次,要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科,很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想,讓學(xué)生展開豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),多給學(xué)生一些思考的時間,多提供一些活動的空間,讓學(xué)生自由地想,大膽地說,主動地提出問題,積極地去思考,那么學(xué)生就會萌發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤,只要是思考了,錯誤也是美麗的,千萬不要一棍子打死,要以寬容的心善待每一個學(xué)生,積極地去引導(dǎo)他們。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時,我首先讓學(xué)生進(jìn)行操作,讓每個同學(xué)將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開,看看最后形成了個什么圖形。很多同學(xué)都是先閱讀課文,看看書上是怎么講的,要求怎么做的,然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開,最后得到了一個平行四邊形。對這樣的同學(xué),我在全班大聲地表揚(yáng)他們,給予肯定。此時,一位同學(xué)提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問:“這位同學(xué)肯動腦筋,不一味相信別人,敢于提出自己的見解。那么,同學(xué)們想想,什么樣的圓柱體的側(cè)面展開才能得到正方形呢?”這時,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了與自己做法不同的,馬上又動起手來,思維也異?；钴S起來,積極討論,紛紛舉手作答,把學(xué)習(xí)活動推向了又一個高潮。最后,在同學(xué)們的討論中得到答案:圓柱的側(cè)面積都等于底面周長×高。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松,活動自由,主體意識強(qiáng),在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二、挖掘智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要抓好基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,還應(yīng)挖掘教材中內(nèi)在的智力因素,著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生,解決問題的方法是多樣的,遇到問題要多問幾個為什么,問題解決的途徑能否有更簡便、更快捷、更方便的,答案是不是唯一的等。如教學(xué)“長方形和正方形的周長”時,練習(xí)中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形,若改圍成一個寬是6厘米的長方形,長方形的長應(yīng)是多少厘米?”如果按一般方法做題,學(xué)生也能夠列出式子,得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題,教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生得出不同的解法。教師可以試著讓學(xué)生從長方形和正方形的特征入手去解答。經(jīng)過學(xué)生的思考、討論,自然會得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧,應(yīng)用了長方形、正方形對邊相等的特性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,不要限制學(xué)生思考問題的思路,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識,多方位地去思考問題,尋找解決問題的不同方法,使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到提高。
三、適時進(jìn)行鼓勵,提高創(chuàng)新意識
任何一個學(xué)生,不管是優(yōu)秀生,還是學(xué)困生,都希望自己成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學(xué)生的精神世界里,渴望成功的欲望和需求特別強(qiáng)烈。這種欲望和需求,也是小學(xué)生最初的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。針對這一點(diǎn),應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會和交流的場所,讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中去體驗(yàn)成功。同時,教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行延時性評價,不要輕易對學(xué)生不同的認(rèn)識給予否定。要多采用鼓勵性的語言,切忌挖苦諷刺,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)之中,保持樂學(xué)的心態(tài),在探索研討中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就需要教師進(jìn)行教學(xué)的改革和探索,營造創(chuàng)新的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長期下去,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一定能得到提高。