情境教育中,小學(xué)游戲課初探
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趙婷婷1由 分享
【摘要】游戲是一項少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍,使少年兒童現(xiàn)實生活場景的美感,與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào),就會很快激起強烈的情緒,形成無意識的心理傾向,情不自禁地投入到美化過的游戲中去。
【關(guān)鍵詞】情境教育;游戲教學(xué)
【Abstract】The game is a young child the athletics item of comprehensive, collective for like.It has certain contest and interest.But scenario teaching is exactly sink to immerse certain strength of atmosphere, make young child reality life scene of pleasant impression, and they of thinking, imagination ability mutually moderate, meeting very quick arise mightiness of motion, formation unconscious of mental state incline to, can not control feelings ground devotion to arrive beautify over of go in the game.
【Key words】Scenario education;Game teaching
游戲是一項少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍,使少年兒童現(xiàn)實生活場景的美感,與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào),就會很快激起強烈的情緒,形成無意識的心理傾向,情不自禁地投入到美化過的游戲中去。通過這樣的游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、團結(jié)互助、關(guān)心集體和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì),并能開發(fā)學(xué)生智力,促進身體的正常發(fā)展和健康發(fā)育,提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動能力,為學(xué)習(xí)田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。
1.以情境教學(xué),提高游戲的趣味性
游戲與其它單個的體育動作有所不同,具有自身的特點。因此,得到了廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中,我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法進行游戲,來提高學(xué)生對游戲的積極性。例如:“穿過小樹林”這個簡單的游戲,如果老師不做啟發(fā),只是讓學(xué)生一味的繞著幾個障礙物在跑,就感到非常的枯燥,毫無意義。相反,老師先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代“雞毛信”的故事,給同學(xué)樹立信心,后一邊集體朗讀兒歌:“紅小兵,送信忙,雞毛信,拿手上,不怕苦,不怕難,完成任務(wù)心歡暢。”一邊愉快的進行游戲,這樣既大大提高了游戲質(zhì)量,活躍了課堂氣氛,達到了本堂課的游戲目的,而且又使同學(xué)們知道了一個紅小兵的光輝形象,多了一外學(xué)習(xí)的榜樣,更加堅定了自己要讀好書的信念。
2.以情境教學(xué),促進游戲的多樣性
一般來講,一項游戲只有一種游戲方法,而我傳授給學(xué)生的至少有兩種以上的游戲方法。例如:在“長江、黃河”游戲中,原始的方法是兩排學(xué)生面對面站立,一排為“長江”,另一排為“黃河”,當老師發(fā)令為“黃河”時,則“長江”追“黃河”,反之亦然。現(xiàn)在,我把此游戲的方法改變一下,內(nèi)容和規(guī)則不變。例如:我以跑道的兩邊為界,學(xué)生以兩路縱隊向前慢跑,一路為“長江”,一路為“黃河”,當教師發(fā)令為“黃河”時,則兩路同學(xué)馬上改變跑步方向,“長江”向“黃河”那邊追去,不準出界;有時我會讓兩排學(xué)生背對背蹲下進行游戲,或面對面站立輕輕的握手進行游戲。筆者認為,采用了這種多樣的游戲方法,激活了同學(xué)們的情緒,既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性,熟悉了此游戲的方法、規(guī)則,遵守了課堂紀律,又使同學(xué)們在這富有教育的內(nèi)涵,富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情的遨游著。
3.以情境教學(xué),促思想品德教育
在游戲教學(xué)中,要善于利用時機有針對性的對學(xué)生進行思想品德教育。但是,都很難把握游戲中出現(xiàn)的一切事情,這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如:在“穿過小樹林”這一游戲中,有的學(xué)生游戲不遵守規(guī)則,態(tài)度不公正、誠實,一邊跑一邊破壞“小樹苗”;有的學(xué)生游戲時不積極,出現(xiàn)消極、懶惰的情緒,教師對這一切都應(yīng)積極的誘導(dǎo),堅持正面教育,并要對學(xué)生講解小樹與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,我們應(yīng)該關(guān)心愛護它們,同時要尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,要對學(xué)生堅持動用耐心說服,諄諄誘導(dǎo)的方法,達到嚴格要求,嚴格訓(xùn)練的目的。對那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當特別注意,及時的關(guān)心和幫助他們,達到以不漏一個人,互助共同提前的原則,以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時,老師自己要以身作則成為學(xué)生的表率,多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲,造成一種滾滾的師生情。
4.以情境教學(xué),開發(fā)學(xué)生的智力
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在提倡以成功教育教學(xué)為主題的今天,開發(fā)學(xué)生的智力是當今教師的首要任務(wù)。因此,在游戲教學(xué)中,我常常圍繞這一主題進行游戲。例如:教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生,相信學(xué)生們只會在短時間內(nèi)有一點興趣感,而如果教師多傳授幾個單一韻律動作或各種單個馬步動作,以八個(或十個)同學(xué)為一組,在音樂的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套馬步組合動作,教師及時進行表揚或指導(dǎo),最后教師再傳授書上的韻律操,讓同學(xué)們將自編的操與教師傳授的操進行比較,再找出自編操的優(yōu)點與缺點,進行改正,力求完美。我認為,這樣既開發(fā)了同學(xué)們的智力,增進了同學(xué)之間團結(jié)合作的精神,又使同學(xué)們在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值,以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。
多少年來,學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式,指令式的,給學(xué)生一種"距離感"。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”促使學(xué)生情境來縮短兒童與兒童、與學(xué)生、與教師之間的心理距離,促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)。主動投入,主動參與到游戲中去,并獲得了主動發(fā)展。不僅如此,在這樣的人際情境和游戲情境中,也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育,熱愛老師,熱愛同伴的情感,陶冶了寧靜致遠的心境,提高了學(xué)生從小與人交往的心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】情境教育;游戲教學(xué)
【Abstract】The game is a young child the athletics item of comprehensive, collective for like.It has certain contest and interest.But scenario teaching is exactly sink to immerse certain strength of atmosphere, make young child reality life scene of pleasant impression, and they of thinking, imagination ability mutually moderate, meeting very quick arise mightiness of motion, formation unconscious of mental state incline to, can not control feelings ground devotion to arrive beautify over of go in the game.
【Key words】Scenario education;Game teaching
游戲是一項少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍,使少年兒童現(xiàn)實生活場景的美感,與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào),就會很快激起強烈的情緒,形成無意識的心理傾向,情不自禁地投入到美化過的游戲中去。通過這樣的游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、團結(jié)互助、關(guān)心集體和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì),并能開發(fā)學(xué)生智力,促進身體的正常發(fā)展和健康發(fā)育,提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動能力,為學(xué)習(xí)田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。
1.以情境教學(xué),提高游戲的趣味性
游戲與其它單個的體育動作有所不同,具有自身的特點。因此,得到了廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中,我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法進行游戲,來提高學(xué)生對游戲的積極性。例如:“穿過小樹林”這個簡單的游戲,如果老師不做啟發(fā),只是讓學(xué)生一味的繞著幾個障礙物在跑,就感到非常的枯燥,毫無意義。相反,老師先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代“雞毛信”的故事,給同學(xué)樹立信心,后一邊集體朗讀兒歌:“紅小兵,送信忙,雞毛信,拿手上,不怕苦,不怕難,完成任務(wù)心歡暢。”一邊愉快的進行游戲,這樣既大大提高了游戲質(zhì)量,活躍了課堂氣氛,達到了本堂課的游戲目的,而且又使同學(xué)們知道了一個紅小兵的光輝形象,多了一外學(xué)習(xí)的榜樣,更加堅定了自己要讀好書的信念。
2.以情境教學(xué),促進游戲的多樣性
一般來講,一項游戲只有一種游戲方法,而我傳授給學(xué)生的至少有兩種以上的游戲方法。例如:在“長江、黃河”游戲中,原始的方法是兩排學(xué)生面對面站立,一排為“長江”,另一排為“黃河”,當老師發(fā)令為“黃河”時,則“長江”追“黃河”,反之亦然。現(xiàn)在,我把此游戲的方法改變一下,內(nèi)容和規(guī)則不變。例如:我以跑道的兩邊為界,學(xué)生以兩路縱隊向前慢跑,一路為“長江”,一路為“黃河”,當教師發(fā)令為“黃河”時,則兩路同學(xué)馬上改變跑步方向,“長江”向“黃河”那邊追去,不準出界;有時我會讓兩排學(xué)生背對背蹲下進行游戲,或面對面站立輕輕的握手進行游戲。筆者認為,采用了這種多樣的游戲方法,激活了同學(xué)們的情緒,既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性,熟悉了此游戲的方法、規(guī)則,遵守了課堂紀律,又使同學(xué)們在這富有教育的內(nèi)涵,富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情的遨游著。
3.以情境教學(xué),促思想品德教育
在游戲教學(xué)中,要善于利用時機有針對性的對學(xué)生進行思想品德教育。但是,都很難把握游戲中出現(xiàn)的一切事情,這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如:在“穿過小樹林”這一游戲中,有的學(xué)生游戲不遵守規(guī)則,態(tài)度不公正、誠實,一邊跑一邊破壞“小樹苗”;有的學(xué)生游戲時不積極,出現(xiàn)消極、懶惰的情緒,教師對這一切都應(yīng)積極的誘導(dǎo),堅持正面教育,并要對學(xué)生講解小樹與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,我們應(yīng)該關(guān)心愛護它們,同時要尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,要對學(xué)生堅持動用耐心說服,諄諄誘導(dǎo)的方法,達到嚴格要求,嚴格訓(xùn)練的目的。對那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當特別注意,及時的關(guān)心和幫助他們,達到以不漏一個人,互助共同提前的原則,以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時,老師自己要以身作則成為學(xué)生的表率,多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲,造成一種滾滾的師生情。
4.以情境教學(xué),開發(fā)學(xué)生的智力
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在提倡以成功教育教學(xué)為主題的今天,開發(fā)學(xué)生的智力是當今教師的首要任務(wù)。因此,在游戲教學(xué)中,我常常圍繞這一主題進行游戲。例如:教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生,相信學(xué)生們只會在短時間內(nèi)有一點興趣感,而如果教師多傳授幾個單一韻律動作或各種單個馬步動作,以八個(或十個)同學(xué)為一組,在音樂的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套馬步組合動作,教師及時進行表揚或指導(dǎo),最后教師再傳授書上的韻律操,讓同學(xué)們將自編的操與教師傳授的操進行比較,再找出自編操的優(yōu)點與缺點,進行改正,力求完美。我認為,這樣既開發(fā)了同學(xué)們的智力,增進了同學(xué)之間團結(jié)合作的精神,又使同學(xué)們在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值,以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。
多少年來,學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式,指令式的,給學(xué)生一種"距離感"。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”促使學(xué)生情境來縮短兒童與兒童、與學(xué)生、與教師之間的心理距離,促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)。主動投入,主動參與到游戲中去,并獲得了主動發(fā)展。不僅如此,在這樣的人際情境和游戲情境中,也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育,熱愛老師,熱愛同伴的情感,陶冶了寧靜致遠的心境,提高了學(xué)生從小與人交往的心理素質(zhì)。